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进入21世纪，培养拥有创新意识和创新能力的人才，是我国中小学教育的一个重要方面，而课堂教学是实施素质教育的重要渠道。
创新能力教育的关键在于培养学生的学习与思维方法。开展探究性学习，就是要促进学生学习方式的由被动接受向主动学习转变。
一、在信息技术课堂教学中开展探究性学习的可行性与必要性
可行性
在高中信息技术课堂教学中开展探究性学习，具有其它学科所没有的优势。
中小学信息技术教育的目标，不仅是要使学生掌握在实际社会生活中必备的信息技术知识与技能，更重要的是培养学生良好的信息技术素养，从而具有运用信息处理工具获取信息、挖掘信息、处理信息、解决问题的能力，以及信息协作、信息免疫的素质。这些素养在提高学生探究性学习水平上具有难以替代的重要作用。
探究性学习更关心学生学习的过程，而非结果。它关注的是能力的培养，特别是思维方式的培养。将探究性学习渗入到信息技术课程的课堂教学中，目的在于使学生在学习信息技术课程的同时，养成深入思考、协作学习的习惯，能够掌握自主学习的方法，创造性地学习。
溶于具体学科中的探究性学习活动与专门的探究性学习课程中的活动相比，在能力培养目标上是一致的，在操作形式上也是相似的，但在认知目标上会体现得更具体。
因此，在高中信息技术课堂教学中开展探究性学习具有现实的可行性。
必要性
高中信息技术课程的学习内容除了一些基本的理论知识外，主要是应用软件的学习。然而，由于信息技术自身所具有的特点，不可避免地造成课堂教学内容与实际应用的脱节。
一方面，当今社会处于信息爆炸的时代，计算机技术的发展也日新月异，只局限于教材中指定的几个软件，对学生来说是远远不够的；另一方面，教材的更新，也总是落后于软件自身的发展，往往是软件已经出了几代升级版本，教材中还是旧版本的内容。
因此，只学会某个应用软件的具体操作已非教学目的的关键所在，更重要的是教会学生自主学习的方法。
在教学过程中，要充分体现学生的学习主体作用，在此基础上发挥教师的指导作用。既要注重教师的教，更要注重学生的学。特别是在课堂教学中，力争做到“学教并重”。教师应是教学目的的实现者，教学活动的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”，学生才是学习活动的主人，应该使他们在学习活动中积极探究，构建知识，学会探究性学习的方法。学与教是两个不可或缺的因素。
由此可见，在高中信息技术课堂教学中开展探究性学习是十分必要的。
二、在日常课堂教学中融入探究性学习的思考
1、精选驱动任务。学生不断探究周围世界，了解周围世界。了解得越多，就越是从中得到成就感。信息技术课程是一门实践性、综合性、创造性非常强的课程，在教学中设计多个任务由学生自主学习和协作学习，可激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师主要是设计信息技术课程本身的学习任务，为了培养学生深入思考的习惯和学习迁移的能力， 也可设计其它学科知识或现实生活的任务和实践作业，使学生学会利用信息技术分析问题、处理问题、解决问题。
2、建立奖励与批评机制。学生的学习涉及认知因素，也涉及情感因素。要充分调动学生的学习积极性，就要建立奖励机制，激发学生的学习动机。学生希望得到别人的认可，就会努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。
3、提供学习资源，促进学生自主学习。没有信息资源，就谈不上自主学习。传统的学习中，由老师将知识灌输给学生，学生只是接受学习，对知识是没有选择的，老师给什么就接受什么，老师给多少就接受多少。由于学生是有个性、有思维的个体，这样的教学，学生的个性不能得到发展，也不可能培养出创造性的人材。
通过利用学习资源进行自主学习的过程，学生掌握了有效的信息搜索方法，了解了问题解决和研究的过程，具备了在这些过程中所应用到的特殊技能。当然，由于信息源特别是网络资源数量非常巨大，在教会学生查找信息方法的同时，还要教会学生控制、管理信息和判别信息。
4、进行小组协作学习。一个团结的学习小组，所达到的学习效果会比单个人的学习要好得多。小组协作学习才能进行探究性学习。小组成员之间为了一个共同的目标，互相帮助，彼此激励。每个学生都有缺点，在小组中，这些缺点可以因为其它成员的提醒而减少；每个学生又有优点，在小组中，这些优点可以使小组的其它成员受益，并使学生自己对知识的理解有了进一步的提高。
5、建立学生学习档案，关注学生学习历程。在教学中，我们更应该关注的是学生的学习过程。有鉴于此，需为学生建立学习档案。从档案中，我们可以了解学生的个性、学习的动机与水平、进步或退步的过程等信息。档案中可以包含有学生的照片、学习计划、研究过程、学习作品、思想历程等，体现出的不再只是一些红色的分数，而是有血有肉极富个性的完整个体。
6、评价学生要注重学生的学习的过程，而不仅仅是注重结果
传统的评价注重对学习结果的测查，学生不能主动地学习，评价时就看是否掌握老师传授的知识，这种评价导致了学生对事实性、程序性的记忆，只是一些低水平的思维过程，学生完全按设定好的程序进行学习，用发展性教学评价学生，既评价学生的学习过程，也评价学生的学习结果，这样才构成了一个评价的整体。
结论
将探究性学习的方法与思路结合在高中信息技术课堂教学中，可以及早培养学生的自主学习能力与创新精神，使学生不但能完成即定的教学内容，具备基本的信息技术素养，更能掌握探究性学习的方法，学会学习，提高学生的素质，为以后的学习打下一个良好的基础。
（河北省鹿泉市第三中学）
创新能力教育的关键在于培养学生的学习与思维方法。开展探究性学习，就是要促进学生学习方式的由被动接受向主动学习转变。
一、在信息技术课堂教学中开展探究性学习的可行性与必要性
可行性
在高中信息技术课堂教学中开展探究性学习，具有其它学科所没有的优势。
中小学信息技术教育的目标，不仅是要使学生掌握在实际社会生活中必备的信息技术知识与技能，更重要的是培养学生良好的信息技术素养，从而具有运用信息处理工具获取信息、挖掘信息、处理信息、解决问题的能力，以及信息协作、信息免疫的素质。这些素养在提高学生探究性学习水平上具有难以替代的重要作用。
探究性学习更关心学生学习的过程，而非结果。它关注的是能力的培养，特别是思维方式的培养。将探究性学习渗入到信息技术课程的课堂教学中，目的在于使学生在学习信息技术课程的同时，养成深入思考、协作学习的习惯，能够掌握自主学习的方法，创造性地学习。
溶于具体学科中的探究性学习活动与专门的探究性学习课程中的活动相比，在能力培养目标上是一致的，在操作形式上也是相似的，但在认知目标上会体现得更具体。
因此，在高中信息技术课堂教学中开展探究性学习具有现实的可行性。
必要性
高中信息技术课程的学习内容除了一些基本的理论知识外，主要是应用软件的学习。然而，由于信息技术自身所具有的特点，不可避免地造成课堂教学内容与实际应用的脱节。
一方面，当今社会处于信息爆炸的时代，计算机技术的发展也日新月异，只局限于教材中指定的几个软件，对学生来说是远远不够的；另一方面，教材的更新，也总是落后于软件自身的发展，往往是软件已经出了几代升级版本，教材中还是旧版本的内容。
因此，只学会某个应用软件的具体操作已非教学目的的关键所在，更重要的是教会学生自主学习的方法。
在教学过程中，要充分体现学生的学习主体作用，在此基础上发挥教师的指导作用。既要注重教师的教，更要注重学生的学。特别是在课堂教学中，力争做到“学教并重”。教师应是教学目的的实现者，教学活动的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”，学生才是学习活动的主人，应该使他们在学习活动中积极探究，构建知识，学会探究性学习的方法。学与教是两个不可或缺的因素。
由此可见，在高中信息技术课堂教学中开展探究性学习是十分必要的。
二、在日常课堂教学中融入探究性学习的思考
1、精选驱动任务。学生不断探究周围世界，了解周围世界。了解得越多，就越是从中得到成就感。信息技术课程是一门实践性、综合性、创造性非常强的课程，在教学中设计多个任务由学生自主学习和协作学习，可激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师主要是设计信息技术课程本身的学习任务，为了培养学生深入思考的习惯和学习迁移的能力， 也可设计其它学科知识或现实生活的任务和实践作业，使学生学会利用信息技术分析问题、处理问题、解决问题。
2、建立奖励与批评机制。学生的学习涉及认知因素，也涉及情感因素。要充分调动学生的学习积极性，就要建立奖励机制，激发学生的学习动机。学生希望得到别人的认可，就会努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。
3、提供学习资源，促进学生自主学习。没有信息资源，就谈不上自主学习。传统的学习中，由老师将知识灌输给学生，学生只是接受学习，对知识是没有选择的，老师给什么就接受什么，老师给多少就接受多少。由于学生是有个性、有思维的个体，这样的教学，学生的个性不能得到发展，也不可能培养出创造性的人材。
通过利用学习资源进行自主学习的过程，学生掌握了有效的信息搜索方法，了解了问题解决和研究的过程，具备了在这些过程中所应用到的特殊技能。当然，由于信息源特别是网络资源数量非常巨大，在教会学生查找信息方法的同时，还要教会学生控制、管理信息和判别信息。
4、进行小组协作学习。一个团结的学习小组，所达到的学习效果会比单个人的学习要好得多。小组协作学习才能进行探究性学习。小组成员之间为了一个共同的目标，互相帮助，彼此激励。每个学生都有缺点，在小组中，这些缺点可以因为其它成员的提醒而减少；每个学生又有优点，在小组中，这些优点可以使小组的其它成员受益，并使学生自己对知识的理解有了进一步的提高。
5、建立学生学习档案，关注学生学习历程。在教学中，我们更应该关注的是学生的学习过程。有鉴于此，需为学生建立学习档案。从档案中，我们可以了解学生的个性、学习的动机与水平、进步或退步的过程等信息。档案中可以包含有学生的照片、学习计划、研究过程、学习作品、思想历程等，体现出的不再只是一些红色的分数，而是有血有肉极富个性的完整个体。
6、评价学生要注重学生的学习的过程，而不仅仅是注重结果
传统的评价注重对学习结果的测查，学生不能主动地学习，评价时就看是否掌握老师传授的知识，这种评价导致了学生对事实性、程序性的记忆，只是一些低水平的思维过程，学生完全按设定好的程序进行学习，用发展性教学评价学生，既评价学生的学习过程，也评价学生的学习结果，这样才构成了一个评价的整体。
结论
将探究性学习的方法与思路结合在高中信息技术课堂教学中，可以及早培养学生的自主学习能力与创新精神，使学生不但能完成即定的教学内容，具备基本的信息技术素养，更能掌握探究性学习的方法，学会学习，提高学生的素质，为以后的学习打下一个良好的基础。
（河北省鹿泉市第三中学）