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摘 要：历史教材中除了文字外，最多的就是形式多样的插图。插图是历史教学活动中的重要工具，可以让学生更直观、清晰地了解历史知识;可以让学生们快速获取知识，培养其提取、分析、加工、解决问题的能力;可以提升学生空间想象和逻辑思维能力，提高历史综合素养;可以引起学生的情感变化，提高对历史的认知和情怀。基于此，本文以初中历史课程为例，探究教材插图教学的作用。
关键词：初中历史;插图教学;教学作用
插图是学习历史知识的第二语言，在历史教学中占据着重要的地位。因此笔者认为教师应该重视插图的价值，合理运用、创新运用，发挥插图教学的应有的作用。
一、运用插图有效激发学生学习兴趣
兴趣是求知的内驱力，是学生前进的动力，是提升教学质量的关键因素。但是笔者发现班上同学对历史课程的喜爱程度不一，有的学生可能受家长的影响或者出于自身的原因对历史课程十分喜爱;而有的学生因为种种原因十分讨厌历史课堂的学习，始终提不起学习的劲头。面对这一实际情况，笔者想要用插图教学法培养或者重新激发学生对历史课程的学习兴趣，提升历史教学质量。
如，在学习《秦统一中国》这一课内容时，笔者在教学活动开始之前先分析了七年级学生的特点：他们刚刚接触历史课程，没有接受过正规的历史知识的学习，再加上他们对历史的了解大多来自影视剧或者动画和游戏，形成了固定的思维，缺乏对历史的质疑和解读，亟需改善。同时七年级学生活泼、好动，喜欢新鲜的事物，愿意配合教师的教学活动，为历史教学活动的顺利进行提供了可能。基于此，笔者决定用丰富的、符合学生思维特征的教材插图再现古老历史的风采和魅力，激发他们的求知欲，因此笔者逐一展示了《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等图片材料，也达到了预期的教学效果。
在本次教学实践活动中，教师在把握学情的基础上发挥了教材插图功能，诱导和激发了学生的学习兴趣，优化了历史教学环境。
二、运用插图可以丰富学生想象空间
想象就是根据事物的某些特征，在头脑中创造出新形象的过程。很多人错误的认为历史就是真实的，与想象相对立。但是笔者认为历史距离现有的生活较远，除了借助真实可靠的历史史料外，还需要发挥想象力，让历史真实可感，充满生活气息，具有可传授性。基于此，笔者充分发挥了插图的作用，给学生提供观察和想象的依据。
如，在学习《秦统一中国》这一课内容时，笔者充分利用了教材中的人物图、文物图、地图进行教学，希望同学们能根据这些插图感受秦朝辽阔的疆域和秦始皇的非凡气质以及其对历史做出的贡献。于是在教学活动一开始，笔者利用多媒體技术导入了“明星撞脸兵马俑”的图片，活跃了课堂气氛。在同学们兴致勃勃地观看这些图片的时候，还发挥想象：还有哪些明星与兵马俑“撞脸”。结束了导入环节后，笔者请同学们回答兵马俑的相关问题并从其创建者引出了本课的教学主题：为什么秦朝能建造规模宏达的兵马俑建筑呢？引导学生进入了教材文本的阅读中。尤其是笔者展示了秦朝统一之前的形式多样的文字和度量衡的插图时，同学们展开了想象中，想象着七国用不同的文字、使用不同的测量单位造成的混乱局面，由此认识到秦朝统一的重大意义。
在本次教学实践活动中，教师利用信息技术为学生们导入了相关的图片，活跃了课堂气氛，也引出了本课的教学主题;之后又通过插图引发了同学们的想象，深化了大家对知识点的印象，让历史变得形象可感。
三、运用插图可以提升知识理解能力
人类历史纷纭多变、错综复杂，各种历史现象、历史事件、历史人物彼此之间存在着一定的联系，牵一发而动全身，因此对七年级的学生来讲有一定的学习和理解难度，也是因为这个原因很多学生对历史课程产生了畏难心理。基于此，笔者尝试与用教材插图法解决这一问题，提升学生对知识的理解力。
还是在学习《秦统一中国》这一课的内容，笔者利用网络技术查找了相关的影视剧并截取了其中的一段播放出来，这一段内容主要是秦朝不断战胜他国，疆域版图不断地扩展的历史再现。此时笔者要求同学们对照着教材中的《秦朝疆域图》来查证电视剧中的内容是否正确。经过一番探究后，同学们发现了其中的错误，因此十分兴奋，他们还自己动手画出了正确的疆域图，提升了自身的综合素养。按着此种方法，笔者又为同学们播放了秦朝政治制度的相关内容，让同学们再次对照《秦朝政治建制示意图》。这种方法不仅锻炼了学生的观察和思考能力，还提升了同学们对知识点的理解能力，有一举两得的教学效果。在本次教学实践活动中，教师用插图和影视剧对照的方式加强了学生对正确历史知识点的印象，改变了固有的形象思维，体现了插图教学的价值。
综上，在初中历史教学实践活动中，使用插图能激发学生的学习兴致、丰富学生想象空间、提升学生对知识的理解力，从而提升课堂教学质量，促进学生全面发展，因此受到了笔者的重视。
参考文献：
[1]宗瑶.初中历史教科书中插图的分类及其作用[J].中学历史教学参考，2016（24）.
[2]陈静怡，王凤杰.初中历史教科书插图作用分析[J].课程教育研究，2018（26）.
关键词：初中历史;插图教学;教学作用
插图是学习历史知识的第二语言，在历史教学中占据着重要的地位。因此笔者认为教师应该重视插图的价值，合理运用、创新运用，发挥插图教学的应有的作用。
一、运用插图有效激发学生学习兴趣
兴趣是求知的内驱力，是学生前进的动力，是提升教学质量的关键因素。但是笔者发现班上同学对历史课程的喜爱程度不一，有的学生可能受家长的影响或者出于自身的原因对历史课程十分喜爱;而有的学生因为种种原因十分讨厌历史课堂的学习，始终提不起学习的劲头。面对这一实际情况，笔者想要用插图教学法培养或者重新激发学生对历史课程的学习兴趣，提升历史教学质量。
如，在学习《秦统一中国》这一课内容时，笔者在教学活动开始之前先分析了七年级学生的特点：他们刚刚接触历史课程，没有接受过正规的历史知识的学习，再加上他们对历史的了解大多来自影视剧或者动画和游戏，形成了固定的思维，缺乏对历史的质疑和解读，亟需改善。同时七年级学生活泼、好动，喜欢新鲜的事物，愿意配合教师的教学活动，为历史教学活动的顺利进行提供了可能。基于此，笔者决定用丰富的、符合学生思维特征的教材插图再现古老历史的风采和魅力，激发他们的求知欲，因此笔者逐一展示了《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等图片材料，也达到了预期的教学效果。
在本次教学实践活动中，教师在把握学情的基础上发挥了教材插图功能，诱导和激发了学生的学习兴趣，优化了历史教学环境。
二、运用插图可以丰富学生想象空间
想象就是根据事物的某些特征，在头脑中创造出新形象的过程。很多人错误的认为历史就是真实的，与想象相对立。但是笔者认为历史距离现有的生活较远，除了借助真实可靠的历史史料外，还需要发挥想象力，让历史真实可感，充满生活气息，具有可传授性。基于此，笔者充分发挥了插图的作用，给学生提供观察和想象的依据。
如，在学习《秦统一中国》这一课内容时，笔者充分利用了教材中的人物图、文物图、地图进行教学，希望同学们能根据这些插图感受秦朝辽阔的疆域和秦始皇的非凡气质以及其对历史做出的贡献。于是在教学活动一开始，笔者利用多媒體技术导入了“明星撞脸兵马俑”的图片，活跃了课堂气氛。在同学们兴致勃勃地观看这些图片的时候，还发挥想象：还有哪些明星与兵马俑“撞脸”。结束了导入环节后，笔者请同学们回答兵马俑的相关问题并从其创建者引出了本课的教学主题：为什么秦朝能建造规模宏达的兵马俑建筑呢？引导学生进入了教材文本的阅读中。尤其是笔者展示了秦朝统一之前的形式多样的文字和度量衡的插图时，同学们展开了想象中，想象着七国用不同的文字、使用不同的测量单位造成的混乱局面，由此认识到秦朝统一的重大意义。
在本次教学实践活动中，教师利用信息技术为学生们导入了相关的图片，活跃了课堂气氛，也引出了本课的教学主题;之后又通过插图引发了同学们的想象，深化了大家对知识点的印象，让历史变得形象可感。
三、运用插图可以提升知识理解能力
人类历史纷纭多变、错综复杂，各种历史现象、历史事件、历史人物彼此之间存在着一定的联系，牵一发而动全身，因此对七年级的学生来讲有一定的学习和理解难度，也是因为这个原因很多学生对历史课程产生了畏难心理。基于此，笔者尝试与用教材插图法解决这一问题，提升学生对知识的理解力。
还是在学习《秦统一中国》这一课的内容，笔者利用网络技术查找了相关的影视剧并截取了其中的一段播放出来，这一段内容主要是秦朝不断战胜他国，疆域版图不断地扩展的历史再现。此时笔者要求同学们对照着教材中的《秦朝疆域图》来查证电视剧中的内容是否正确。经过一番探究后，同学们发现了其中的错误，因此十分兴奋，他们还自己动手画出了正确的疆域图，提升了自身的综合素养。按着此种方法，笔者又为同学们播放了秦朝政治制度的相关内容，让同学们再次对照《秦朝政治建制示意图》。这种方法不仅锻炼了学生的观察和思考能力，还提升了同学们对知识点的理解能力，有一举两得的教学效果。在本次教学实践活动中，教师用插图和影视剧对照的方式加强了学生对正确历史知识点的印象，改变了固有的形象思维，体现了插图教学的价值。
综上，在初中历史教学实践活动中，使用插图能激发学生的学习兴致、丰富学生想象空间、提升学生对知识的理解力，从而提升课堂教学质量，促进学生全面发展，因此受到了笔者的重视。
参考文献：
[1]宗瑶.初中历史教科书中插图的分类及其作用[J].中学历史教学参考，2016（24）.
[2]陈静怡，王凤杰.初中历史教科书插图作用分析[J].课程教育研究，2018（26）.