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【摘要】幼儿园的保育教育工作对幼儿的基础知识、基本能力储备和身心的健康成长有着重要的作用，区域活动作为幼儿园主题背景下教学方法的重要分支，对提高幼儿园的保育质量有重要作用。本文主要阐述了主题背景下幼儿园区域材料投放的策略。
【关键词】主题背景 幼儿园 区域材料 投放策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0219-02
引言：
区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿的选择活动材料，为幼儿的学习提供一个更加宽松的氛围，让幼儿主动的进行活动，从而得到全面发展。所以，对主题背景下幼儿园区域材料投放开展相关的研究具有十分关键的意义。
1.投放丰富的、富于探索性的材料
通常情况下，环境能够对处于不同年龄段幼儿之间的管理进行合理的组织，并营造出更加美好的环境，从而使选择以及活动逐渐变得更加完善。此外，环境还能够使幼儿的学习能力得到逐渐的开发。在对区域活动的材料进行投放的过程中，并非随意的，必须要具有一定的探索性，只有这样，才可以为孩子们预留丰富的想象空间，使他们能够逐渐的提高动手操作能力，进而为幼儿的探究活动提供更大的帮助。
2.应提供不同层次的活动材料，满足不同水平幼儿的需要
活动材料会对能够提高幼儿的兴趣起着非常关键的作用，因此必须要对其给予高度的重视。一般那些处于不同年龄段的幼儿自身的注意力也是有一定差异的，如果材料数量非常多，那么将会对他们的注意力造成严重影响，使他们很难集中精力。因此，在实际开展教学工作的时候，老师应当根据幼儿的实际情况，来选择不同层次的材料，这样才能够提升他们的兴趣。
3.根据活动的需要，动员幼儿及家长收集投放相应的活动材料
认知发展理论提出：要想使儿童的知识体系得到有效地构建，那么一定要使儿童亲自参与到活动中去，通过老师的指导，从中发现新知识。当我们在对区域材料进行投放的过程中，通常都会先对如何使集体活动和区域活动实现良好的互动这一问题进行分析，然后再提高幼儿自身的积极性，从而使活动变得更加丰富、深入。如：“按规律排序”，为幼儿提供颜色、大小不一的树叶。家长可以和幼儿一起收集树叶，提高幼儿活动积极性。
4.根据幼儿对区域材料操作情况，及时对操作材料进行调整
材料是开展区域活动的基础条件。当幼儿对某种材料逐渐失去兴趣的情况下，老师需要对实际情况进行综合分析，并及时對材料做出相应的调整，也即是要在原先材料的基础上进行适当的更改，这样就可以使材料发挥出应用的教育价值。
4.1添加策略
对于添加材料来说，其实就是指老师在原有材料的基础上，根据实际情况的需要，添加一些新材料，从而使游戏更能吸引幼儿的注意力，并使他们更加积极地参与到探索活动中。
4.2删减策略
删减材料其实就是指老师在原有材料的基础上，根据实际情况的需要，删除掉一部分材料，这样就可以使游戏变得更加具有吸引力。
4.3组合策略
组合材料，它的意思就是说把原有的材料根据实际情况的需要进行组合，进而逐渐形成一种新游戏，这样就能够使活动具有多种方法。比如在“建构区”中，通常都会投放一些积木以及塑料插片等，而随着时间的推移，孩子们会逐渐对这些材料失去兴趣，感觉非常单调，提不起兴趣。于是在他们放学之后，就购买了一些新的汽车玩具投放到了建构区。而到了第二天，当幼儿重新回到建构区活动的时候，发现多了一些玩具，就会表现出很高的积极性，玩的不亦乐乎。通过这种方式，就改变了原有的两个活动区，将材料进行合理的组合在一起，这样就使得幼儿积极性得到显著提升。
4.4回归策略
回归策略，其实就是指老师根据实际情况的需要，“重复”投放以往使用过的材料，从而收到更好的效果。一般来说，当幼儿自身的知识经验出现一定的变化时，老师通常都会“重复”以前他们经常玩的一些材料。比如在“美工区”中，一般都是投放一些牛奶罐以及纸张等。而在“变废为宝”活动中，幼儿做出了以下创意：他们将牛奶罐进行叠放，使他们变为了高楼大厦，并将易拉罐变为了小高跷。在这种情况下，幼儿利用这些材料观察不同瓶子形状不同，有一些是光滑的没有图形，而有一部分是纸装的方形的小盒。
结束语：
总的来说，在实际投放活动材料过程中，教师一定要对不同区域自身的教育功能进行深入的了解，随着幼儿自身所具有的操作水平逐渐地提升，就需要对材料投放进行合理的规划，从而使幼儿的综合素质得到全面提升。
参考文献：
[1]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014，28（01）：112-114.
【关键词】主题背景 幼儿园 区域材料 投放策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0219-02
引言：
区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿的选择活动材料，为幼儿的学习提供一个更加宽松的氛围，让幼儿主动的进行活动，从而得到全面发展。所以，对主题背景下幼儿园区域材料投放开展相关的研究具有十分关键的意义。
1.投放丰富的、富于探索性的材料
通常情况下，环境能够对处于不同年龄段幼儿之间的管理进行合理的组织，并营造出更加美好的环境，从而使选择以及活动逐渐变得更加完善。此外，环境还能够使幼儿的学习能力得到逐渐的开发。在对区域活动的材料进行投放的过程中，并非随意的，必须要具有一定的探索性，只有这样，才可以为孩子们预留丰富的想象空间，使他们能够逐渐的提高动手操作能力，进而为幼儿的探究活动提供更大的帮助。
2.应提供不同层次的活动材料，满足不同水平幼儿的需要
活动材料会对能够提高幼儿的兴趣起着非常关键的作用，因此必须要对其给予高度的重视。一般那些处于不同年龄段的幼儿自身的注意力也是有一定差异的，如果材料数量非常多，那么将会对他们的注意力造成严重影响，使他们很难集中精力。因此，在实际开展教学工作的时候，老师应当根据幼儿的实际情况，来选择不同层次的材料，这样才能够提升他们的兴趣。
3.根据活动的需要，动员幼儿及家长收集投放相应的活动材料
认知发展理论提出：要想使儿童的知识体系得到有效地构建，那么一定要使儿童亲自参与到活动中去，通过老师的指导，从中发现新知识。当我们在对区域材料进行投放的过程中，通常都会先对如何使集体活动和区域活动实现良好的互动这一问题进行分析，然后再提高幼儿自身的积极性，从而使活动变得更加丰富、深入。如：“按规律排序”，为幼儿提供颜色、大小不一的树叶。家长可以和幼儿一起收集树叶，提高幼儿活动积极性。
4.根据幼儿对区域材料操作情况，及时对操作材料进行调整
材料是开展区域活动的基础条件。当幼儿对某种材料逐渐失去兴趣的情况下，老师需要对实际情况进行综合分析，并及时對材料做出相应的调整，也即是要在原先材料的基础上进行适当的更改，这样就可以使材料发挥出应用的教育价值。
4.1添加策略
对于添加材料来说，其实就是指老师在原有材料的基础上，根据实际情况的需要，添加一些新材料，从而使游戏更能吸引幼儿的注意力，并使他们更加积极地参与到探索活动中。
4.2删减策略
删减材料其实就是指老师在原有材料的基础上，根据实际情况的需要，删除掉一部分材料，这样就可以使游戏变得更加具有吸引力。
4.3组合策略
组合材料，它的意思就是说把原有的材料根据实际情况的需要进行组合，进而逐渐形成一种新游戏，这样就能够使活动具有多种方法。比如在“建构区”中，通常都会投放一些积木以及塑料插片等，而随着时间的推移，孩子们会逐渐对这些材料失去兴趣，感觉非常单调，提不起兴趣。于是在他们放学之后，就购买了一些新的汽车玩具投放到了建构区。而到了第二天，当幼儿重新回到建构区活动的时候，发现多了一些玩具，就会表现出很高的积极性，玩的不亦乐乎。通过这种方式，就改变了原有的两个活动区，将材料进行合理的组合在一起，这样就使得幼儿积极性得到显著提升。
4.4回归策略
回归策略，其实就是指老师根据实际情况的需要，“重复”投放以往使用过的材料，从而收到更好的效果。一般来说，当幼儿自身的知识经验出现一定的变化时，老师通常都会“重复”以前他们经常玩的一些材料。比如在“美工区”中，一般都是投放一些牛奶罐以及纸张等。而在“变废为宝”活动中，幼儿做出了以下创意：他们将牛奶罐进行叠放，使他们变为了高楼大厦，并将易拉罐变为了小高跷。在这种情况下，幼儿利用这些材料观察不同瓶子形状不同，有一些是光滑的没有图形，而有一部分是纸装的方形的小盒。
结束语：
总的来说，在实际投放活动材料过程中，教师一定要对不同区域自身的教育功能进行深入的了解，随着幼儿自身所具有的操作水平逐渐地提升，就需要对材料投放进行合理的规划，从而使幼儿的综合素质得到全面提升。
参考文献：
[1]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014，28（01）：112-114.