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摘 要：翻转课堂是一种全新的教学模式和教学思路，同时也是教育改革与创新的重点研究方向。本文主要以高中地理教学为重点，分析翻转课堂教学在高中地理教学中的实践。另外，阐述高中地理教学运用翻转课堂教学的优势，旨高中地理教学运用翻转课堂教学模式在改革与创新中可以扬长避短，通过翻转课堂教学模式来提升高中地理教学效果。
关键词：高中 地理教学 翻转课堂 实践分析
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0078-01
翻转课堂是颠覆传统课堂教学的创新性教学方式，翻转课堂能够重构学生们的学习过程，这种教学模式已经逐渐被运用到高中地理课堂教学中，取得一定的教学效果。翻转课堂教学模式可以让学生们运用网络和微視频等学习资源来完成知识学习，课堂教学成为师生和生生之间的互动平台，还包括答疑解惑和知识运用等，进而达到良好的学习效果。
1.翻转课堂教学的优势
翻转课堂教学是当前运用较为广泛的教学模式之一。翻转课堂教学方式要求教学重点不再是知识点教学，而是开展课堂活动探讨，这样的方式与传统教学有着本质区别。教师可以根据教材课程需要，有针对性的构建教学视频，以便学生进行课外自主学习，将课堂学习主动权交给学生，让学生变为课堂教学的主体，教师成为学生学习的引导者。翻转课堂要求学生可以自主在课外进行知识学习，然后在实际课堂学习中由学生提出问题，然后教师与学生共同解决。
针对于翻转课堂教学的应用效果来讲，在高中地理课堂教学中的应用优势主要为以下几点：首先，就是对互联网教学模式的运用，可以有效增加教育教学的趣味性，提升高中生们对地理学习的积极性和主动性，还能够进一步缩短地理教学周期；其次，能够使教学变得更加灵活。在传统课堂教学中，学生常常会出现走神和心不在焉的情况，授课教师不能因为这种情况而暂停教学，翻转课堂教学方式能够很好的规避这一问题，充分实现课堂教学的可控性；最后，高中地理教学运用翻转课堂教学方式，可以让高中生们在业余时间自主完成地理知识点学习，有效提升学生学习的主动性，同时对培养高中生自主学习能力有着较大的帮助。
2.翻转课堂运用在高中地理课堂教学中的对策
（1）科学制作教学视频
针对于高中地理教育教学来讲，教材内容所涉及的知识面范围较广，且难度相对较大，内容十分枯燥乏味。所以，在课堂教学中提升高中生的地理学习兴趣十分重要。为更好的运用翻转课堂教学模式，地理教师需要在教与学之间进行较好的准备，全面了解学生们的知识水平和接受能力，构建与高中生自身特点相融合的翻转课堂教学模式，全面且深入分析地理教材内容，然后在此基础上构建符合高中生需求的短视频，进而提升高中生对地理学习的积极性与主动性。同时，地理教师还需要设计问题，组织学生分组讨论，促进良好的学习氛围的形成。例如在人教版高中地理《遥感技术及其应用》这一内容中，地理教师需要整体掌握教材内容，在制作视频的过程中融入一些实例，或者加入一些图片，使视频内容更加丰富，加强学生们的视觉体验。在观看完短视频之后，教师还需要为高中生们设计一些练习题，让学生解答问题，这样的方式能够有效巩固地理知识内容，提高地理课堂教学效率。
（2）重视翻转课堂教学的本土化
翻转课堂在高中地理教学中有着很大的优势，可是实例应用却是少之又少，探究其中的根本原因就是翻转课堂应用在高中地理中出现了水土不服的情况，这也是大部分地理教师不敢对其进行运用的重要原因。翻转课堂是西方国家传入我国的教学方式，由于国内外教学环境与教学理念的不同，想要将翻转课堂完美应用在高中地理教学中，需要克服这些问题，同时融合我国的实际课堂教学情况，重视翻转课堂教学方式的本土化。
（3）教师需完善课堂活动设计
在高中地理教学中，运用多媒体课件组织教学虽然可以吸引学生们的注意力，但是教学重点并不在此。地理教师需要重视对课堂教学活动的设计，这是翻转课堂教学的重点。教师在设计教学活动的过程中，需要融合高中生的心理特点，加强趣味性操作方式，以此来保障学生参与课堂教学的积极性与主动性。例如在人教版高中地理《全球气候变化》这一内容中，因为“全球气候在不断变化”这一段内容较为抽象，传统教授方式不利于学生理解与记忆，但是只有这一内容的重点，不可有半点马虎。因此，教师可以从网络中制作相关视频以故事的形式来辅助这一知识点教学，让学生在观看视频和故事的同时掌握全球气候变化的规律，进而分析气候变化的影响与生活实例。最后，教师可以组织学生分组讨论，将课堂教学主动权还给学生，讨论结束之后，教师进行综合点评，归纳和总结本章地理知识点，从更好的角度分析本章整体知识框架与相关知识点之间的联系。
3.结语
综上所述，翻转课堂教学模式还处在起步阶段，其不仅突出学生们的主体性，同时还有很多值得借鉴的地方，翻转课堂即是一种课堂教学模式，也是一种全新的教学理念，更是一种先进的教学方式，为高中地理课堂教学改革指明了方向，高中地理教师需要在实践教学中对其进行完善，进而提升高中地理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]任永丽，董海峰，金兰.翻转课堂教学模式在民族院校化学教学论教学实践中的运用探索[J].教育教学论坛，2018（14）：145-147
[2]牟智佳，李萍.基于电子书包教育云平台的高中翻转课堂教学模式探索——以高一地理《热力环流》为例[J].中小学电教，2017（9）
[3]孙艳艳. 翻转课堂在高中地理教学中的应用-以“冷热不均引起大气运动”为例[J].考试周刊，2018（28）
关键词：高中 地理教学 翻转课堂 实践分析
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0078-01
翻转课堂是颠覆传统课堂教学的创新性教学方式，翻转课堂能够重构学生们的学习过程，这种教学模式已经逐渐被运用到高中地理课堂教学中，取得一定的教学效果。翻转课堂教学模式可以让学生们运用网络和微視频等学习资源来完成知识学习，课堂教学成为师生和生生之间的互动平台，还包括答疑解惑和知识运用等，进而达到良好的学习效果。
1.翻转课堂教学的优势
翻转课堂教学是当前运用较为广泛的教学模式之一。翻转课堂教学方式要求教学重点不再是知识点教学，而是开展课堂活动探讨，这样的方式与传统教学有着本质区别。教师可以根据教材课程需要，有针对性的构建教学视频，以便学生进行课外自主学习，将课堂学习主动权交给学生，让学生变为课堂教学的主体，教师成为学生学习的引导者。翻转课堂要求学生可以自主在课外进行知识学习，然后在实际课堂学习中由学生提出问题，然后教师与学生共同解决。
针对于翻转课堂教学的应用效果来讲，在高中地理课堂教学中的应用优势主要为以下几点：首先，就是对互联网教学模式的运用，可以有效增加教育教学的趣味性，提升高中生们对地理学习的积极性和主动性，还能够进一步缩短地理教学周期；其次，能够使教学变得更加灵活。在传统课堂教学中，学生常常会出现走神和心不在焉的情况，授课教师不能因为这种情况而暂停教学，翻转课堂教学方式能够很好的规避这一问题，充分实现课堂教学的可控性；最后，高中地理教学运用翻转课堂教学方式，可以让高中生们在业余时间自主完成地理知识点学习，有效提升学生学习的主动性，同时对培养高中生自主学习能力有着较大的帮助。
2.翻转课堂运用在高中地理课堂教学中的对策
（1）科学制作教学视频
针对于高中地理教育教学来讲，教材内容所涉及的知识面范围较广，且难度相对较大，内容十分枯燥乏味。所以，在课堂教学中提升高中生的地理学习兴趣十分重要。为更好的运用翻转课堂教学模式，地理教师需要在教与学之间进行较好的准备，全面了解学生们的知识水平和接受能力，构建与高中生自身特点相融合的翻转课堂教学模式，全面且深入分析地理教材内容，然后在此基础上构建符合高中生需求的短视频，进而提升高中生对地理学习的积极性与主动性。同时，地理教师还需要设计问题，组织学生分组讨论，促进良好的学习氛围的形成。例如在人教版高中地理《遥感技术及其应用》这一内容中，地理教师需要整体掌握教材内容，在制作视频的过程中融入一些实例，或者加入一些图片，使视频内容更加丰富，加强学生们的视觉体验。在观看完短视频之后，教师还需要为高中生们设计一些练习题，让学生解答问题，这样的方式能够有效巩固地理知识内容，提高地理课堂教学效率。
（2）重视翻转课堂教学的本土化
翻转课堂在高中地理教学中有着很大的优势，可是实例应用却是少之又少，探究其中的根本原因就是翻转课堂应用在高中地理中出现了水土不服的情况，这也是大部分地理教师不敢对其进行运用的重要原因。翻转课堂是西方国家传入我国的教学方式，由于国内外教学环境与教学理念的不同，想要将翻转课堂完美应用在高中地理教学中，需要克服这些问题，同时融合我国的实际课堂教学情况，重视翻转课堂教学方式的本土化。
（3）教师需完善课堂活动设计
在高中地理教学中，运用多媒体课件组织教学虽然可以吸引学生们的注意力，但是教学重点并不在此。地理教师需要重视对课堂教学活动的设计，这是翻转课堂教学的重点。教师在设计教学活动的过程中，需要融合高中生的心理特点，加强趣味性操作方式，以此来保障学生参与课堂教学的积极性与主动性。例如在人教版高中地理《全球气候变化》这一内容中，因为“全球气候在不断变化”这一段内容较为抽象，传统教授方式不利于学生理解与记忆，但是只有这一内容的重点，不可有半点马虎。因此，教师可以从网络中制作相关视频以故事的形式来辅助这一知识点教学，让学生在观看视频和故事的同时掌握全球气候变化的规律，进而分析气候变化的影响与生活实例。最后，教师可以组织学生分组讨论，将课堂教学主动权还给学生，讨论结束之后，教师进行综合点评，归纳和总结本章地理知识点，从更好的角度分析本章整体知识框架与相关知识点之间的联系。
3.结语
综上所述，翻转课堂教学模式还处在起步阶段，其不仅突出学生们的主体性，同时还有很多值得借鉴的地方，翻转课堂即是一种课堂教学模式，也是一种全新的教学理念，更是一种先进的教学方式，为高中地理课堂教学改革指明了方向，高中地理教师需要在实践教学中对其进行完善，进而提升高中地理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]任永丽，董海峰，金兰.翻转课堂教学模式在民族院校化学教学论教学实践中的运用探索[J].教育教学论坛，2018（14）：145-147
[2]牟智佳，李萍.基于电子书包教育云平台的高中翻转课堂教学模式探索——以高一地理《热力环流》为例[J].中小学电教，2017（9）
[3]孙艳艳. 翻转课堂在高中地理教学中的应用-以“冷热不均引起大气运动”为例[J].考试周刊，2018（28）