论文部分内容阅读
摘要：默会知识是一种只可意会不可言传的知识，它与语文教学有着密切的联系，对于语文教师的教学具有重要的指导作用。教师可以利用学生已有的默会知识进行教学，使教学的有效性得到提高。基于默会知识的特点及其作用，语文教学应充分运用学生的默会知识指导教学活动，同是也要开展丰富的活动促使学生默会知识的获得。
关键词：默会知识；语文教学；教学策略
中国分类号：G633.3
默会知识是波兰尼在1958年首先在其名著《个体知识》中提出的。“默会的知识”又称“缄默的知识”、“内隐的知识”，主要是相对于显性知识而言的。它是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。包括主观的理解、直觉和预感。有人说如果把语文知识看作是一座冰川的话，那默会知识绝对是掩藏在水下的大部分冰川。
一、默会知识的重要性
一些学者认为默会知识即是语感，把语文默会知识认为是语文语感，我认为是不正确的。语感是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力。语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。它是一种能力，默会知识更像是一种知识的储备，像是一个巨大的仓库，有知识不停的进入，你却没有意识，只有你进去寻找或是看到类似的知识时才会有所启发。就像诗歌中的意象，看到“柳”自然而然想到了离别，看到“月”想到了思乡，看到“梅”想到了不畏严寒的傲骨品格。
默会知识的理论给传统的语文教学带来了挑战。传统的语文教学重在传授显性知识，忽视学生的默会知识，既不了解学生的默会知识，也不知如何去教授或充分发挥默会知识的作用。为了打破这种僵局，作为教师首先要充分了解默会知识这一概念，其次是变革传统的灌输式教学方式，积极探索个性化教学手段。
二、运用默会知识进行教学
既然了解了默会知识这一概念，那么就要充分运用它，将它贯穿到实际的教学中去，使学生的学习更简单、更轻松、更愉快。
1.营造开放、民主、和谐的课堂氛围
一堂课的开头至关重要。武汉某高中特级语文教师胡明道以《拿来主义》为例进行教学。她说，现在的中学生崇拜周杰伦，实际上周杰伦的很多音乐作品取材于中国古代文学作品和黑人音乐，这是典型的拿来主义。课堂导语部分她以此为设计点，撩拨起了学生浓厚的好奇心去阅读文本，收效颇大。《语文新课程标准》指出：“语文教师应在师生平等对话的过程中进行。”师生平等对话交流，在轻松愉悦的氛围中学习，有利于学生默会知识的激发。试想一下，如果整整一堂课，教师都以一种权威的姿态去教导学生，学生都感觉压抑、紧张，那么如何才能让学习有所收获呢？
2.重视学生的自主探究
“我们能够向学生提供数以千计的现成的观念，而且的确这样做了。但是我们一般并没有尽最大努力使学生在有意义的情境中学习。在这种情境中，他的活动能够产生观念，证实观念，坚守观念——即觉察到事物的意义和联系。”由此可以看出，学生可以通过自主探究来获得默会知识。重视学生的自主探究就是教师是教学过程的引路人，就像是《学记》中所说的，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”教师要引导学生自主学习，而不是成为学习的被动者和奴隶，像这样的自主获得知识的过程将是一笔巨大的财富，促使学生在今后的学习中也运用这种方法，获得整体的感知。亲身经历，亲身体会，亲身感受，这样的知识就会更容易理解和记忆。
3.向学生传授学习方法
学习方法的获得非常重要。语文教材无非就是一个例子，规则是通过例子习得的，通过练习和变式练习把规则转化为能力。在不同的情境中进行规则的学习，可以举一反三。学生的自主探究能力的获得是自己实践形成的，也是教师积极的重视和反馈促成的。重视学生的自主探究能力，同时要积极引导他们去探究，能够通过老师传授的教学方法去自主学习，去自己解决学习中的困难。懂得了如何学习，那么知识的获得就只是时间的问题。学生可以联系生活实际、联系不同的课文来举一反三，形成生动形象的主观感受，使文本的知识变成自己的知识。
4.开展丰富的活动课程
如前所述，要让学生在行动中学，在合作中学，那么只有学生通过行动的亲身体验才能达到学习目的。教师的首要任务是设计好班级活动课程。可以通过不同形式的班级活动使全班同学全部投入到语文课外的学习中去，将课本的知识转换成自己的内在知识。例如，学习情节丰富的小说时，可以组织同学们演情景短剧，这样他们就不得不研读文本，必要时还得背诵出经典的对白。这样就对小说的情节，人物的情感变化等有了更深的感受。学生们通过活动课程的实践，能够加深对文本的印象，同时能够将外在的能力转化为内在的知识，在今后的语文学习中，这些知识就会成为学生头脑中的默会知识，随时发挥作用。
5.延伸课外，拓展阅读的知识面
一个人只有阅读范围广，那么他潜在的默会知识也会相应的变广。就拿语文的作文教学来说，语文老师布置一个题目下去，学生往往会绞尽脑汁思考如何去写，如何去编造。这样写出来的作文不是千篇一律，就是枯燥乏味。学生的经历毕竟比较少，那么如何拓展他们的知识面，让他们有话可说呢？著名语文教师赵谦翔是这样做的：每天早晨7点到8点，让学生收看中央电视台的《东方时空》节目，解决了學生作文不话可说的难题。这个阅读我们可以看作是一个比较宽泛的概念，“可以通过阅读积累素材，可以通过生活和活动积累素材，可以通过媒体积累素材”，默会知识追求的是一种长期的知识的沉淀，通过情感的熏陶和阅读写作中的程序性知识和策略性知识的体验获得。
运用默会知识进行教学与在学习中获得默会知识是不可分割的，默会知识与语文教学有着密切的联系。教师只有充分了解了默会知识才能将其运用于教学中，才能利用学生已有的默会知识去撩拨学生的学习兴趣，才能重视学生默会知识的获得，从而在实践中不断积累默会知识，反之，又可以提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民文学出版社，1990.
[2]何更生.新课程语文怎么教[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2013.
关键词：默会知识；语文教学；教学策略
中国分类号：G633.3
默会知识是波兰尼在1958年首先在其名著《个体知识》中提出的。“默会的知识”又称“缄默的知识”、“内隐的知识”，主要是相对于显性知识而言的。它是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。包括主观的理解、直觉和预感。有人说如果把语文知识看作是一座冰川的话，那默会知识绝对是掩藏在水下的大部分冰川。
一、默会知识的重要性
一些学者认为默会知识即是语感，把语文默会知识认为是语文语感，我认为是不正确的。语感是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力。语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。它是一种能力，默会知识更像是一种知识的储备，像是一个巨大的仓库，有知识不停的进入，你却没有意识，只有你进去寻找或是看到类似的知识时才会有所启发。就像诗歌中的意象，看到“柳”自然而然想到了离别，看到“月”想到了思乡，看到“梅”想到了不畏严寒的傲骨品格。
默会知识的理论给传统的语文教学带来了挑战。传统的语文教学重在传授显性知识，忽视学生的默会知识，既不了解学生的默会知识，也不知如何去教授或充分发挥默会知识的作用。为了打破这种僵局，作为教师首先要充分了解默会知识这一概念，其次是变革传统的灌输式教学方式，积极探索个性化教学手段。
二、运用默会知识进行教学
既然了解了默会知识这一概念，那么就要充分运用它，将它贯穿到实际的教学中去，使学生的学习更简单、更轻松、更愉快。
1.营造开放、民主、和谐的课堂氛围
一堂课的开头至关重要。武汉某高中特级语文教师胡明道以《拿来主义》为例进行教学。她说，现在的中学生崇拜周杰伦，实际上周杰伦的很多音乐作品取材于中国古代文学作品和黑人音乐，这是典型的拿来主义。课堂导语部分她以此为设计点，撩拨起了学生浓厚的好奇心去阅读文本，收效颇大。《语文新课程标准》指出：“语文教师应在师生平等对话的过程中进行。”师生平等对话交流，在轻松愉悦的氛围中学习，有利于学生默会知识的激发。试想一下，如果整整一堂课，教师都以一种权威的姿态去教导学生，学生都感觉压抑、紧张，那么如何才能让学习有所收获呢？
2.重视学生的自主探究
“我们能够向学生提供数以千计的现成的观念，而且的确这样做了。但是我们一般并没有尽最大努力使学生在有意义的情境中学习。在这种情境中，他的活动能够产生观念，证实观念，坚守观念——即觉察到事物的意义和联系。”由此可以看出，学生可以通过自主探究来获得默会知识。重视学生的自主探究就是教师是教学过程的引路人，就像是《学记》中所说的，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”教师要引导学生自主学习，而不是成为学习的被动者和奴隶，像这样的自主获得知识的过程将是一笔巨大的财富，促使学生在今后的学习中也运用这种方法，获得整体的感知。亲身经历，亲身体会，亲身感受，这样的知识就会更容易理解和记忆。
3.向学生传授学习方法
学习方法的获得非常重要。语文教材无非就是一个例子，规则是通过例子习得的，通过练习和变式练习把规则转化为能力。在不同的情境中进行规则的学习，可以举一反三。学生的自主探究能力的获得是自己实践形成的，也是教师积极的重视和反馈促成的。重视学生的自主探究能力，同时要积极引导他们去探究，能够通过老师传授的教学方法去自主学习，去自己解决学习中的困难。懂得了如何学习，那么知识的获得就只是时间的问题。学生可以联系生活实际、联系不同的课文来举一反三，形成生动形象的主观感受，使文本的知识变成自己的知识。
4.开展丰富的活动课程
如前所述，要让学生在行动中学，在合作中学，那么只有学生通过行动的亲身体验才能达到学习目的。教师的首要任务是设计好班级活动课程。可以通过不同形式的班级活动使全班同学全部投入到语文课外的学习中去，将课本的知识转换成自己的内在知识。例如，学习情节丰富的小说时，可以组织同学们演情景短剧，这样他们就不得不研读文本，必要时还得背诵出经典的对白。这样就对小说的情节，人物的情感变化等有了更深的感受。学生们通过活动课程的实践，能够加深对文本的印象，同时能够将外在的能力转化为内在的知识，在今后的语文学习中，这些知识就会成为学生头脑中的默会知识，随时发挥作用。
5.延伸课外，拓展阅读的知识面
一个人只有阅读范围广，那么他潜在的默会知识也会相应的变广。就拿语文的作文教学来说，语文老师布置一个题目下去，学生往往会绞尽脑汁思考如何去写，如何去编造。这样写出来的作文不是千篇一律，就是枯燥乏味。学生的经历毕竟比较少，那么如何拓展他们的知识面，让他们有话可说呢？著名语文教师赵谦翔是这样做的：每天早晨7点到8点，让学生收看中央电视台的《东方时空》节目，解决了學生作文不话可说的难题。这个阅读我们可以看作是一个比较宽泛的概念，“可以通过阅读积累素材，可以通过生活和活动积累素材，可以通过媒体积累素材”，默会知识追求的是一种长期的知识的沉淀，通过情感的熏陶和阅读写作中的程序性知识和策略性知识的体验获得。
运用默会知识进行教学与在学习中获得默会知识是不可分割的，默会知识与语文教学有着密切的联系。教师只有充分了解了默会知识才能将其运用于教学中，才能利用学生已有的默会知识去撩拨学生的学习兴趣，才能重视学生默会知识的获得，从而在实践中不断积累默会知识，反之，又可以提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民文学出版社，1990.
[2]何更生.新课程语文怎么教[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2013.