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摘要：当前教育改革背景下，素质教育要求教师在教学过程中要能够始终以生为本展开有效教学，在语文教学课堂中，学生不再是过去被动接受知识的人，而是有自我主观能动性的个体，教师在教学过程中应当充分引导学生让他们去探索和掌握语文知识，实现自我素养的有效提升。在语文教学实践中构建开放式的课堂符合当前新课程改革理念要求，教师在教学过程中要能够改变传统的单一呆板的课堂教学模式，创新多种教学模式刺激学生的学习积极性，让学生积极参与到语文知识探究中。
关键词：小学语文 开放课堂 有效实践
新的语文课程标准明确提出教师在教学过程中要能够根据学生的身心发展特点和语文学科特点展开教学，在教学过程中能够充分保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主参与到语文课堂中。为了激发学生的学习兴趣，教师着重从开放式课堂的构建入手，结合二年级学生的学情特点和具体教学内容，从打造开放学习氛围，鼓励学生积极参与;提出开放教学问题，启发学生积极思考;组织合作探究教学，引领学生个性飞扬;布置开放语文作业，实现综合素养提升等方面入手生成有活力的语文课堂。
一、打造开放学习氛围，鼓励学生积极参与
在语文教学过程中，教师必须明白积极开放的学习氛围能够让学生的心情得以放松，能够有效提升学生的学习效率，让学生能够在无形中形成学习兴趣，最终主动积极地参与到知识的探究中。在实际教学过程中，为了让学生主动积极参与到语文课堂中探究学习新知识，教师就要能够从多元化的角度出发营造积极的教学氛围，从而构建开放的师生关系，让学生在活跃的氛围中更加主动且富有乐趣的完成语文学习。
比如，在教学《我是一只小虫子》一课时，教师在课堂教学时可以创设灵动的情境鼓励学生感受美好，在教学导入进入到课文学习中后，教师可以让学生根据文本内容想象自己就是一只小虫子，早上醒来在哪里伸懒腰？有什么洗脸，擦触须？在整个教学过程中，教师采用言语引导的方式，通过用生动的语言引导，让学生在欢快的氛围中积极参与到语文知识学习中，如“咱们可以去免费旅行啦！谁是咱们的特快列车啊？”等等引导学生积极参与到文本朗读中……教师创设情境带领学生走进小虫子的世界，通过朗读想象和补白体会当一只小小虫子的乐趣，在愉悦的学习氛围中了解本课知识。
二、提出开放教学问题，启发学生积极思考
在实践教学过程中，语文教师往往受到应试教育思想桎梏，在课堂授课采用提问这一常规教学方式施教时往往更加关注学生对文本基础知识的把握和对文本大意的了解，很少关注学生的思维拓展。若是教师提出的问题对学生思想产生束缚，那在今后的学习过程中，学生很容易会出现墨守成规和思想僵化的问题，最终导致思维无法创新拓展。为此，教师可以在课堂中设计一些开放性的问题，鼓励学生从不同方面和角度展开思考。
二年级教材中出现的文本以童话居多，部分单元教材的语文要素中对学生的想象能力提出了要求，在《枫树上的喜鹊》这整个单元的研读中可以找到重点內容“选择提供的词把想到的内容写下来”，这个要求旨在培养学生想象能力的基础上锻炼学生的语言能力。因此教师可以结合课后习题的问题发挥学生的想象力，如“在不同的‘鹊鹊’声中，喜鹊阿姨、喜鹊弟弟可能说什么呢？会有怎样的欢声笑语？”让学生的思维得以拓展，鼓励学生在积极思考实践中习得语文知识。
三、组织合作探究教学，引领学生个性飞扬
当前教育改革背景下，课程改革标准要求教师在开展教学活动时必须重视与学生之间的互动，必须重视学生的学习主体地位发挥，这是构建开放语文课堂的基础前提。在实践教学过程中，教师遵循素质教育理念结合具体教学内容组织开展合作探究教学，布置合适的教学任务让学生在互动交流和讨论中拓展思维，引导学生在互动分享观点的过程中个性得以飞扬，知识得以内化，素养得以提升。
比如，在“做手工”的口语交际教学中，教师在给学生出示交际范例后可以出示具体的交际要求鼓励学生合作学习，让学生以同桌为单位，互相说一说自己的制作过程，一方在说的时候另外一方要能够认真倾听，将主要的内容记牢以在教学交流分享时互相点评。学生在介绍制作过程时，教师可以基于范例内容鼓励学生能够将自己的思维得以拓展，鼓励学生说出自己的个性化的东西，这样才能够在众多的作品中脱颖而出。在分享交流时合作评议学生的作品时，教师也要鼓励学生能够说出自己的个性化见解，以此实现教学有效性。
四、布置开放语文作业，实现综合素养提升
很多时候教师受到传统教学理念影响往往不重视作业设计，且在布置作业时采用的方式也比较传统，导致无法满足当前促进学生综合发展的教育目标。在实践教学过程中，教师在教学结束后给学生布置开放式的语文作业，让学生在创新的作业形式中内化语文知识，能够有效提升他们的语文综合素养。
比如，教师在教学《要是你在野外迷了路》一课后，教师可以结合课文知识给学生布置其他的课外拓展作业，让学生得到观察能力的发展，比如让学生结合生活实际说一说大自然中有哪些天然的指南针，让学生能够自主辨认，比如让学生在课后通过看书和上网等多种方法搜集各种资料，让学生拓展更多的科学知识，激发他们对科学的热爱，鼓励他们自主学习实现自我素养提升。
综上所述，开放式的语文课堂是当前核心素养背景下语文教学的改革演绎，是高效课堂构建的有效手段之一。教师在教学过程中要能够始终坚持生本理念，要能够充分意识到当前教育现状，有针对性地提出相应的改进措施，积极探索多样教学策略创建开放且有活力的语文课堂，实现教学的有效性和学生能力的有效提升。
参考文献：
[1]卓本银.小学语文开放式自由课堂的教学设计探讨[J].亚太教育，2016（10）：12.
[2]刘光玉.如何在小学语文教学中建设开放而有活力的课堂[J].科学咨询（教育科研），2009（05）：49-50
广西河池市都安县澄江镇八仙小学 梁艳兰
关键词：小学语文 开放课堂 有效实践
新的语文课程标准明确提出教师在教学过程中要能够根据学生的身心发展特点和语文学科特点展开教学，在教学过程中能够充分保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主参与到语文课堂中。为了激发学生的学习兴趣，教师着重从开放式课堂的构建入手，结合二年级学生的学情特点和具体教学内容，从打造开放学习氛围，鼓励学生积极参与;提出开放教学问题，启发学生积极思考;组织合作探究教学，引领学生个性飞扬;布置开放语文作业，实现综合素养提升等方面入手生成有活力的语文课堂。
一、打造开放学习氛围，鼓励学生积极参与
在语文教学过程中，教师必须明白积极开放的学习氛围能够让学生的心情得以放松，能够有效提升学生的学习效率，让学生能够在无形中形成学习兴趣，最终主动积极地参与到知识的探究中。在实际教学过程中，为了让学生主动积极参与到语文课堂中探究学习新知识，教师就要能够从多元化的角度出发营造积极的教学氛围，从而构建开放的师生关系，让学生在活跃的氛围中更加主动且富有乐趣的完成语文学习。
比如，在教学《我是一只小虫子》一课时，教师在课堂教学时可以创设灵动的情境鼓励学生感受美好，在教学导入进入到课文学习中后，教师可以让学生根据文本内容想象自己就是一只小虫子，早上醒来在哪里伸懒腰？有什么洗脸，擦触须？在整个教学过程中，教师采用言语引导的方式，通过用生动的语言引导，让学生在欢快的氛围中积极参与到语文知识学习中，如“咱们可以去免费旅行啦！谁是咱们的特快列车啊？”等等引导学生积极参与到文本朗读中……教师创设情境带领学生走进小虫子的世界，通过朗读想象和补白体会当一只小小虫子的乐趣，在愉悦的学习氛围中了解本课知识。
二、提出开放教学问题，启发学生积极思考
在实践教学过程中，语文教师往往受到应试教育思想桎梏，在课堂授课采用提问这一常规教学方式施教时往往更加关注学生对文本基础知识的把握和对文本大意的了解，很少关注学生的思维拓展。若是教师提出的问题对学生思想产生束缚，那在今后的学习过程中，学生很容易会出现墨守成规和思想僵化的问题，最终导致思维无法创新拓展。为此，教师可以在课堂中设计一些开放性的问题，鼓励学生从不同方面和角度展开思考。
二年级教材中出现的文本以童话居多，部分单元教材的语文要素中对学生的想象能力提出了要求，在《枫树上的喜鹊》这整个单元的研读中可以找到重点內容“选择提供的词把想到的内容写下来”，这个要求旨在培养学生想象能力的基础上锻炼学生的语言能力。因此教师可以结合课后习题的问题发挥学生的想象力，如“在不同的‘鹊鹊’声中，喜鹊阿姨、喜鹊弟弟可能说什么呢？会有怎样的欢声笑语？”让学生的思维得以拓展，鼓励学生在积极思考实践中习得语文知识。
三、组织合作探究教学，引领学生个性飞扬
当前教育改革背景下，课程改革标准要求教师在开展教学活动时必须重视与学生之间的互动，必须重视学生的学习主体地位发挥，这是构建开放语文课堂的基础前提。在实践教学过程中，教师遵循素质教育理念结合具体教学内容组织开展合作探究教学，布置合适的教学任务让学生在互动交流和讨论中拓展思维，引导学生在互动分享观点的过程中个性得以飞扬，知识得以内化，素养得以提升。
比如，在“做手工”的口语交际教学中，教师在给学生出示交际范例后可以出示具体的交际要求鼓励学生合作学习，让学生以同桌为单位，互相说一说自己的制作过程，一方在说的时候另外一方要能够认真倾听，将主要的内容记牢以在教学交流分享时互相点评。学生在介绍制作过程时，教师可以基于范例内容鼓励学生能够将自己的思维得以拓展，鼓励学生说出自己的个性化的东西，这样才能够在众多的作品中脱颖而出。在分享交流时合作评议学生的作品时，教师也要鼓励学生能够说出自己的个性化见解，以此实现教学有效性。
四、布置开放语文作业，实现综合素养提升
很多时候教师受到传统教学理念影响往往不重视作业设计，且在布置作业时采用的方式也比较传统，导致无法满足当前促进学生综合发展的教育目标。在实践教学过程中，教师在教学结束后给学生布置开放式的语文作业，让学生在创新的作业形式中内化语文知识，能够有效提升他们的语文综合素养。
比如，教师在教学《要是你在野外迷了路》一课后，教师可以结合课文知识给学生布置其他的课外拓展作业，让学生得到观察能力的发展，比如让学生结合生活实际说一说大自然中有哪些天然的指南针，让学生能够自主辨认，比如让学生在课后通过看书和上网等多种方法搜集各种资料，让学生拓展更多的科学知识，激发他们对科学的热爱，鼓励他们自主学习实现自我素养提升。
综上所述，开放式的语文课堂是当前核心素养背景下语文教学的改革演绎，是高效课堂构建的有效手段之一。教师在教学过程中要能够始终坚持生本理念，要能够充分意识到当前教育现状，有针对性地提出相应的改进措施，积极探索多样教学策略创建开放且有活力的语文课堂，实现教学的有效性和学生能力的有效提升。
参考文献：
[1]卓本银.小学语文开放式自由课堂的教学设计探讨[J].亚太教育，2016（10）：12.
[2]刘光玉.如何在小学语文教学中建设开放而有活力的课堂[J].科学咨询（教育科研），2009（05）：49-50
广西河池市都安县澄江镇八仙小学 梁艳兰