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“创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量。”习近平总书记强调，“我国要建设世界科技强国，关键是要建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍，激发各类人才创新活力和潜力。”培养创新人才队伍离不开创新教育，那么作为一名语文教师，怎样充分发挥课堂这一主渠道作用，造就适应21世纪知识经济要求的开拓型人才呢？
一、营造民主和谐的课堂氛围是培养创新精神的土壤
课堂教学是素质教育的主渠道，课堂是创造性思维碰撞的空间。要培养学生创新精神，就必须建立新型的师生关系，创设民主和谐、积极开放的课堂氛围，使学生能自由地发表意见，按自己喜欢的方式进行学习。如在课堂上，我努力做到把微笑带给学生，把激励带给学生，相信学生的能力，学生能说的老师不代说，学生能做的老师不帮做。对学生创造性的表现，哪怕是极微小的，也要加以鼓励和赞赏，而对于学生的失误则热情给予帮助，同时注重面向全体，因材施教。对后进生给予更多的关爱，在课堂上，为他们多提供一些展现自我的机会，肯定他们取得的进步，增强他们的自信心。在教学中，我鼓励学生发表或提出与老师、同学不同的见解，安排学生自由讨论、互相问答，甚至让他们提问“考”老师，师生一起进行辩论、比赛等。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
二、激发学习兴趣是培养创新精神的保证
“兴趣”是最好的老师。兴趣是推动学生求知欲的一种内在力量，它能使学生产生强烈的寻根究底冲动，这种欲望不仅可以推动学生主动学习，而且能使他们在学习过程中获得满足感和愉快的情绪体验，从而进一步增强学生的学习动力。因此，作为一名教师，就应重视引导、保护学生强烈的求知欲，唤起他们学习的兴趣。为激发学生的学习兴趣，我从两方面入手：
1. 为学生施展创造才能提供舞台。每个学生都有很强的表现自我的欲望，这是求知欲的驱动力。为了让班里的每个学生都有施展才能的机会，我利用每节课前三分钟的课前准备时间，让每个学生轮流上讲台“露一手”。这一方法，极大地调动了学生的学习积极性，课余，他们都主动投入课外阅读的活动中。有的还找来手抄本，把在课外书籍中或电视中所看到的自己喜欢的内容记下来，以便在课前给同学们表演一番。表演的形式五花八门：有的表演诗歌朗诵，有的讲故事，有的背歇后语，有的表演小实验等。这样，学生在课内学到的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。
2. 开展丰富多彩的竞赛活动，让学生享受到成功的喜悦。我组织学生自己办手抄报，评选出优秀作品，粘贴在墙上，激励学生向优秀作品学习;还利用班队活动的时间开展歇后语大赛、诗歌背诵比赛、成语接龙比赛等。通过各种形式的比赛，增强了学生之间的竞争意识，还使学生了解了自己的长处，尝到了成功的喜悦，调动了学生参与的积极性。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下良好的基础。
三、培养质疑能力是培养创新精神的条件
《礼记·学记第十八》：“善问者，如攻坚木”“善待问者如撞钟”“此皆进学之道也”。这是因为生“疑”是刺激积极思维的诱因，是促其奋发的动力，疑问越多，越有质量，对问题的探究也就臻于全面深入。因此，教师应尊重与引导学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来。如在教学《爬天都峰》一课时，我针对课题引导学生进行质疑。出示课题后，问学生读课题后想知道什么？学生读题后思维异常活跃，提出了一些问题，如：“课文写谁爬天都峰？天都峰是什么样的？怎样爬上天都峰的？结果怎样？”再让学生带着问题学习课文，这样不仅能培养学生的质疑、解疑能力，还为理解课文做了铺垫。在鼓励学生质疑问难的同时，还要鼓励学生发表与同学、老师不同的观点，特别是对教材、对老师讲解的质疑。这样可以发展学生的创造思维，把学生引入问题的新天地，让他们各抒己见，使课堂处处闪烁着创造的火花。
四、培养阅读能力是创新教育的关键
学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能自奋其力，自致其知，把课内学习与课外学习结合起来，进入更广阔的学习天地。所谓“授之以鱼，只供一饭之需;教之以渔，方为终身之用”。如何教学生学会学习？重要的是教学生思维的方法。因此，语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创造思维放在首位。
1. 激发学生的好奇心和求知欲。教育学生凡事要多问几个为什么，利用一切可以利用的时机，启发学生多思善想。如在教学统编版三上《在牛肚子里旅行》一课时，学生默读课文后，教师出示按课文内容填空：“（ ）和（ ）在草堆里（ ），红头不小心（ ），在（ ）的帮助下，（ ）从牛肚子里（ ）。”学生借助填空整体感知课文后，再画出红头在牛肚子旅行的路线图，最后用上关联词把路线说一说。课堂上，教师通过“读——思——画——练”这四个步骤，不仅能锻炼学生学语文用语文的能力，对提升学生的语文素养尤其是思维也有很大的帮助。
2. 创设想象情境，培养发散思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，在教学中应尽可能提供想象的空间，发展学生的想象力。（1） 通过创设一定的教学情境，培养学生想象思维能力。如在教学三下《古诗三首》中《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，就可采用语境还原，让学生感受诗情。学生圈出“独在异乡为异客”这句诗中最能体现诗人孤独、苦闷心情的“独”字，再插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕诗人孤独的身影，看看“独”字背后隐藏的一幅幅画面，从而体会到诗人吟诵诗句时心中的酸苦、孤独及对亲人的思念。（2） 通过阅读教学培养想象力。课文中蕴含着大量培养学生想象力的素材。如三上《秋天的雨》一课，教师可以这样问：“秋天的雨，把黄色给了银杏树，把红色给了楓树，金黄色给了田野，橙红色给了果树，给菊花五彩的颜色，除此之外，你们希望秋天的雨给谁什么颜色呢？”这样，学生就会联系生活实际，从而产生丰富的想象。除了这些，续写故事的多种结局，也可以培养学生发散思维能力。
五、培养创新能力要注重培养创新品格
创新是一种品格。对学生来说，培养他们的创新品格比学习知识、训练创造技能更重要。在教学中注重文道结合，把一篇篇课文中人类社会生产、科学文化知识、思想观点、行为规范等传授给学生，使学生受到启发教育。比如五上《搭石》一课，通过引导学生理解“紧走搭石慢过桥”去发现生活中默契的美，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。课文中用了一系列关联词“无论……只要……一定会……再……”描写上了点儿年岁的老人的动作，学生由此体会到在生活中应该相互谦让、互敬互助、尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”，如果每一个人都有这样美好的心灵，那我们的社会才会更加和谐。教学二上《坐井观天》一课，则让学生续编故事，介绍青蛙跳出井口后，会看到怎样的变化。
在不断地语文教学实践中，我看到了学生蕴藏着巨大的创新潜力。如果我们能够树立自主学习、创新学习的教学观念，时时处处注意培养学生积极创新的意识，那么我们的学生必将会勇敢地面对新世纪的挑战。
（作者单位：广西壮族自治区柳州市航月路小学）
一、营造民主和谐的课堂氛围是培养创新精神的土壤
课堂教学是素质教育的主渠道，课堂是创造性思维碰撞的空间。要培养学生创新精神，就必须建立新型的师生关系，创设民主和谐、积极开放的课堂氛围，使学生能自由地发表意见，按自己喜欢的方式进行学习。如在课堂上，我努力做到把微笑带给学生，把激励带给学生，相信学生的能力，学生能说的老师不代说，学生能做的老师不帮做。对学生创造性的表现，哪怕是极微小的，也要加以鼓励和赞赏，而对于学生的失误则热情给予帮助，同时注重面向全体，因材施教。对后进生给予更多的关爱，在课堂上，为他们多提供一些展现自我的机会，肯定他们取得的进步，增强他们的自信心。在教学中，我鼓励学生发表或提出与老师、同学不同的见解，安排学生自由讨论、互相问答，甚至让他们提问“考”老师，师生一起进行辩论、比赛等。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
二、激发学习兴趣是培养创新精神的保证
“兴趣”是最好的老师。兴趣是推动学生求知欲的一种内在力量，它能使学生产生强烈的寻根究底冲动，这种欲望不仅可以推动学生主动学习，而且能使他们在学习过程中获得满足感和愉快的情绪体验，从而进一步增强学生的学习动力。因此，作为一名教师，就应重视引导、保护学生强烈的求知欲，唤起他们学习的兴趣。为激发学生的学习兴趣，我从两方面入手：
1. 为学生施展创造才能提供舞台。每个学生都有很强的表现自我的欲望，这是求知欲的驱动力。为了让班里的每个学生都有施展才能的机会，我利用每节课前三分钟的课前准备时间，让每个学生轮流上讲台“露一手”。这一方法，极大地调动了学生的学习积极性，课余，他们都主动投入课外阅读的活动中。有的还找来手抄本，把在课外书籍中或电视中所看到的自己喜欢的内容记下来，以便在课前给同学们表演一番。表演的形式五花八门：有的表演诗歌朗诵，有的讲故事，有的背歇后语，有的表演小实验等。这样，学生在课内学到的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。
2. 开展丰富多彩的竞赛活动，让学生享受到成功的喜悦。我组织学生自己办手抄报，评选出优秀作品，粘贴在墙上，激励学生向优秀作品学习;还利用班队活动的时间开展歇后语大赛、诗歌背诵比赛、成语接龙比赛等。通过各种形式的比赛，增强了学生之间的竞争意识，还使学生了解了自己的长处，尝到了成功的喜悦，调动了学生参与的积极性。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下良好的基础。
三、培养质疑能力是培养创新精神的条件
《礼记·学记第十八》：“善问者，如攻坚木”“善待问者如撞钟”“此皆进学之道也”。这是因为生“疑”是刺激积极思维的诱因，是促其奋发的动力，疑问越多，越有质量，对问题的探究也就臻于全面深入。因此，教师应尊重与引导学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来。如在教学《爬天都峰》一课时，我针对课题引导学生进行质疑。出示课题后，问学生读课题后想知道什么？学生读题后思维异常活跃，提出了一些问题，如：“课文写谁爬天都峰？天都峰是什么样的？怎样爬上天都峰的？结果怎样？”再让学生带着问题学习课文，这样不仅能培养学生的质疑、解疑能力，还为理解课文做了铺垫。在鼓励学生质疑问难的同时，还要鼓励学生发表与同学、老师不同的观点，特别是对教材、对老师讲解的质疑。这样可以发展学生的创造思维，把学生引入问题的新天地，让他们各抒己见，使课堂处处闪烁着创造的火花。
四、培养阅读能力是创新教育的关键
学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能自奋其力，自致其知，把课内学习与课外学习结合起来，进入更广阔的学习天地。所谓“授之以鱼，只供一饭之需;教之以渔，方为终身之用”。如何教学生学会学习？重要的是教学生思维的方法。因此，语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创造思维放在首位。
1. 激发学生的好奇心和求知欲。教育学生凡事要多问几个为什么，利用一切可以利用的时机，启发学生多思善想。如在教学统编版三上《在牛肚子里旅行》一课时，学生默读课文后，教师出示按课文内容填空：“（ ）和（ ）在草堆里（ ），红头不小心（ ），在（ ）的帮助下，（ ）从牛肚子里（ ）。”学生借助填空整体感知课文后，再画出红头在牛肚子旅行的路线图，最后用上关联词把路线说一说。课堂上，教师通过“读——思——画——练”这四个步骤，不仅能锻炼学生学语文用语文的能力，对提升学生的语文素养尤其是思维也有很大的帮助。
2. 创设想象情境，培养发散思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，在教学中应尽可能提供想象的空间，发展学生的想象力。（1） 通过创设一定的教学情境，培养学生想象思维能力。如在教学三下《古诗三首》中《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，就可采用语境还原，让学生感受诗情。学生圈出“独在异乡为异客”这句诗中最能体现诗人孤独、苦闷心情的“独”字，再插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕诗人孤独的身影，看看“独”字背后隐藏的一幅幅画面，从而体会到诗人吟诵诗句时心中的酸苦、孤独及对亲人的思念。（2） 通过阅读教学培养想象力。课文中蕴含着大量培养学生想象力的素材。如三上《秋天的雨》一课，教师可以这样问：“秋天的雨，把黄色给了银杏树，把红色给了楓树，金黄色给了田野，橙红色给了果树，给菊花五彩的颜色，除此之外，你们希望秋天的雨给谁什么颜色呢？”这样，学生就会联系生活实际，从而产生丰富的想象。除了这些，续写故事的多种结局，也可以培养学生发散思维能力。
五、培养创新能力要注重培养创新品格
创新是一种品格。对学生来说，培养他们的创新品格比学习知识、训练创造技能更重要。在教学中注重文道结合，把一篇篇课文中人类社会生产、科学文化知识、思想观点、行为规范等传授给学生，使学生受到启发教育。比如五上《搭石》一课，通过引导学生理解“紧走搭石慢过桥”去发现生活中默契的美，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。课文中用了一系列关联词“无论……只要……一定会……再……”描写上了点儿年岁的老人的动作，学生由此体会到在生活中应该相互谦让、互敬互助、尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”，如果每一个人都有这样美好的心灵，那我们的社会才会更加和谐。教学二上《坐井观天》一课，则让学生续编故事，介绍青蛙跳出井口后，会看到怎样的变化。
在不断地语文教学实践中，我看到了学生蕴藏着巨大的创新潜力。如果我们能够树立自主学习、创新学习的教学观念，时时处处注意培养学生积极创新的意识，那么我们的学生必将会勇敢地面对新世纪的挑战。
（作者单位：广西壮族自治区柳州市航月路小学）