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摘要：在小学生英语学习中，采用翻转课堂教学模式，是以学生为主导，充分发挥学生自主学习理念。这种方式强调学生在课前要做好预习、课堂上要展开答疑和讨论、课后要做好反复练习，以达到提高英语综合能力的目标。
关键词： 小学英语; 翻转课堂; 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-316
翻转课堂教学理念，颠覆了传统的英语课堂教学模式，充分的体现了以学生为主导的核心思想，充分发挥学生自主学习能力，强调自主学习的重要性。
1.翻转课堂的含义及教学意义
传统的小学生教学模式是老师在课堂上讲英语知识，学生被动接受的灌输式，然后学生再通过家庭作业进行巩固练习。与这种传统的英语教学模式不同的是翻转课堂教学模式。在翻转课堂教学模式下，学生根据老师布置的要求，课前在家里通过信息技术手段查找、学习和英语新知识有关的教学资料，做好预习和提出问题，学生主动学习。课堂上，成了师生之间、学生和学生之间进行答疑解惑、互相交流应用的场所，达到很好的教学效果。翻转课堂教学模式是通过英语教师调整课堂内外的不同时间、内容和要求，把学习的主动权交到学生手里。这种教学模式它符合小学生的认知水平，小学生由于注意力不集中，用翻转课堂教学模式，对他有足够的吸引力，把学生的注意力拉到课堂上来，然后进行热烈讨论，能提升小学生对英语的学习兴趣，体现了鼓励学生英语学习探索的重要性。
2.小学生英语翻转课堂教学模式采用的方法
2.1 要让学生做好课前预习
听说读写能力是英语学习的基础，只有掌握了一定的词汇和阅读，才能够提高学生的英语能力。在翻转课堂的教学模式下，课前教师首先要把文章中的词汇进行分析总结，然后帮助学生列出学习任务和学习的方法，通过任务形式下发给学生。在课前，学生就可以根据老师提供的学习资料，对课文中的重要生词进行自主的学习，根据自身对词汇的认知情况进行造句，把词汇和自己身边的生活联系起来，自主地掌握英语词汇的发音方法，促进自己的语言表达能力的准确度。学生根据老师总结的字母和字母发音组合，自主地根据英语词汇的发音规则去进行组合。朗读词汇的过程中，还可以享受拼读的快乐。翻转课堂教学模式下，通过课前预习，小学生的英语学习主动性得到发展。
2.2 课堂答疑解惑和展开讨论
翻转课堂教学模式下，在英语课堂中，教师首先可通过答疑的形式，对学生在课前自主预习中不会的问题进行答疑解惑。答疑中，教师不要机械地对学生的问题进行简单的回答，要通过采用信息化教学方式、通过情景化教学的方式，引导学生进入生活场景，结合生活进行展开分析式教学活动，以加强学习理解和记忆。然后，组织学生展开各种讨论。在翻转课堂的小学生英语教学模式中，由于学生能够提前进行自主的學习，学习过程中，它能够思考的问题也就越来越多。在课堂中要给学生提问的时间。教师也要设置相应的疑问，疑问是为了让学生在学习英语的时候，能够自己思考问题。疑问的设置，应该能够让学生参与到学习中，也鼓励学生把在学习过程中遇到的问题记录下来，更好的理解英语学习的知识。教师还可以让学生把课前预习时做的PPT、书法、绘画或者是编排的情景剧表演形式，作为展览和交流，来充分展示学生学习到的英语成果。还可以必须用英语的口语进行介绍，让学生明白生活处处有英语，锻炼学生的口语表达能力和自学能力。最后，教师还可以设计一些英语活动来测试学生的学习情况，根据得到的评价结果，组织下一步的教学和学习任务。这样主要是通过自主的学习方式，把学习的主动权交到学生手里。
2.3做好课后反复练习
课后，学生可以进行反复的练习，让学生自主的学习时间和兴趣得到满足。学生在比较自由的气氛下，通过反复的复习和练习，能帮助小学生更加理解枯燥的词汇、语法并进行阅读。巩固课前和课堂上的学习效果。
3.翻转课堂模式在小学英语教学中需要注意的问题
3.1 学生是英语学习的主导
翻转课堂教学模式下，学生是主导者，教师是引导者，教师只需要提出教学内容和教学目标即可，要抛除传统的说教式，善于抛出问题，引导学生思考和解决问题。在学习过程中要充分相信学生，鼓励学生。小学生在这个过程中，由于年龄小，缺乏自主意识和合作能力，开始进行课前预习和课上讨论时，不能达到要求，教师也不要气馁。只有坚持引导学生改变学习思维和习惯，才能真正使学生适应这种教学模式，提高英语学习的自主性。
3.2 教师要提高教学模式的驾驭能力
在翻转课堂的教学模式下，对英语教师的能力提出更高要求，教师必须有很好的教学能力、信息技术能力、驾驭课堂的能力、进行组织教学的能力。只有英语教师具备很好的教学组织能力，才能安排小学生进行课前、课上和课后的学习形式。教师只有对教学中的英语知识链、需要达到的目标全面的掌握，才能够合理的设计翻转课堂教学的内容，根据学生的需求展开研究。课后不断的让学生拓展英语语言的运用，提高小学生的综合英语核心素养。
4结语：
英语翻转课堂模式作为一种学生为主的教学模式，具有很多优点，我在教学实践中采用这种模式已经取得了比较好的效果，下一步我将继续研究和探索。
参考文献：
[1]刘春霞.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].考试周刊，2021，（2）：99-100.
[2]鲁益飞.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].读与写，2020，17（33）：151.
[3]麦勤仲.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].读与写，2020，17（33）：165-166.
江苏省南通市如东县掘港小学
关键词： 小学英语; 翻转课堂; 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-316
翻转课堂教学理念，颠覆了传统的英语课堂教学模式，充分的体现了以学生为主导的核心思想，充分发挥学生自主学习能力，强调自主学习的重要性。
1.翻转课堂的含义及教学意义
传统的小学生教学模式是老师在课堂上讲英语知识，学生被动接受的灌输式，然后学生再通过家庭作业进行巩固练习。与这种传统的英语教学模式不同的是翻转课堂教学模式。在翻转课堂教学模式下，学生根据老师布置的要求，课前在家里通过信息技术手段查找、学习和英语新知识有关的教学资料，做好预习和提出问题，学生主动学习。课堂上，成了师生之间、学生和学生之间进行答疑解惑、互相交流应用的场所，达到很好的教学效果。翻转课堂教学模式是通过英语教师调整课堂内外的不同时间、内容和要求，把学习的主动权交到学生手里。这种教学模式它符合小学生的认知水平，小学生由于注意力不集中，用翻转课堂教学模式，对他有足够的吸引力，把学生的注意力拉到课堂上来，然后进行热烈讨论，能提升小学生对英语的学习兴趣，体现了鼓励学生英语学习探索的重要性。
2.小学生英语翻转课堂教学模式采用的方法
2.1 要让学生做好课前预习
听说读写能力是英语学习的基础，只有掌握了一定的词汇和阅读，才能够提高学生的英语能力。在翻转课堂的教学模式下，课前教师首先要把文章中的词汇进行分析总结，然后帮助学生列出学习任务和学习的方法，通过任务形式下发给学生。在课前，学生就可以根据老师提供的学习资料，对课文中的重要生词进行自主的学习，根据自身对词汇的认知情况进行造句，把词汇和自己身边的生活联系起来，自主地掌握英语词汇的发音方法，促进自己的语言表达能力的准确度。学生根据老师总结的字母和字母发音组合，自主地根据英语词汇的发音规则去进行组合。朗读词汇的过程中，还可以享受拼读的快乐。翻转课堂教学模式下，通过课前预习，小学生的英语学习主动性得到发展。
2.2 课堂答疑解惑和展开讨论
翻转课堂教学模式下，在英语课堂中，教师首先可通过答疑的形式，对学生在课前自主预习中不会的问题进行答疑解惑。答疑中，教师不要机械地对学生的问题进行简单的回答，要通过采用信息化教学方式、通过情景化教学的方式，引导学生进入生活场景，结合生活进行展开分析式教学活动，以加强学习理解和记忆。然后，组织学生展开各种讨论。在翻转课堂的小学生英语教学模式中，由于学生能够提前进行自主的學习，学习过程中，它能够思考的问题也就越来越多。在课堂中要给学生提问的时间。教师也要设置相应的疑问，疑问是为了让学生在学习英语的时候，能够自己思考问题。疑问的设置，应该能够让学生参与到学习中，也鼓励学生把在学习过程中遇到的问题记录下来，更好的理解英语学习的知识。教师还可以让学生把课前预习时做的PPT、书法、绘画或者是编排的情景剧表演形式，作为展览和交流，来充分展示学生学习到的英语成果。还可以必须用英语的口语进行介绍，让学生明白生活处处有英语，锻炼学生的口语表达能力和自学能力。最后，教师还可以设计一些英语活动来测试学生的学习情况，根据得到的评价结果，组织下一步的教学和学习任务。这样主要是通过自主的学习方式，把学习的主动权交到学生手里。
2.3做好课后反复练习
课后，学生可以进行反复的练习，让学生自主的学习时间和兴趣得到满足。学生在比较自由的气氛下，通过反复的复习和练习，能帮助小学生更加理解枯燥的词汇、语法并进行阅读。巩固课前和课堂上的学习效果。
3.翻转课堂模式在小学英语教学中需要注意的问题
3.1 学生是英语学习的主导
翻转课堂教学模式下，学生是主导者，教师是引导者，教师只需要提出教学内容和教学目标即可，要抛除传统的说教式，善于抛出问题，引导学生思考和解决问题。在学习过程中要充分相信学生，鼓励学生。小学生在这个过程中，由于年龄小，缺乏自主意识和合作能力，开始进行课前预习和课上讨论时，不能达到要求，教师也不要气馁。只有坚持引导学生改变学习思维和习惯，才能真正使学生适应这种教学模式，提高英语学习的自主性。
3.2 教师要提高教学模式的驾驭能力
在翻转课堂的教学模式下，对英语教师的能力提出更高要求，教师必须有很好的教学能力、信息技术能力、驾驭课堂的能力、进行组织教学的能力。只有英语教师具备很好的教学组织能力，才能安排小学生进行课前、课上和课后的学习形式。教师只有对教学中的英语知识链、需要达到的目标全面的掌握，才能够合理的设计翻转课堂教学的内容，根据学生的需求展开研究。课后不断的让学生拓展英语语言的运用，提高小学生的综合英语核心素养。
4结语：
英语翻转课堂模式作为一种学生为主的教学模式，具有很多优点，我在教学实践中采用这种模式已经取得了比较好的效果，下一步我将继续研究和探索。
参考文献：
[1]刘春霞.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].考试周刊，2021，（2）：99-100.
[2]鲁益飞.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].读与写，2020，17（33）：151.
[3]麦勤仲.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].读与写，2020，17（33）：165-166.
江苏省南通市如东县掘港小学