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摘要：中职是我国职业教育体系的重要组成部分，近年来国家对职业教育给予了高度重视，中职人才培养机制变得越来越完善。语文作为一门重要的基础学科，在中职教育体系中占据着非常重要的地位，在当前教育改革不断深化的背景下，中职语文教师也应该转变教学观念，积极探索适应新时期的教学方法和途径。但是从实际的情况来看，中职语文教学中还存在着各种问题。
关键词：中职语文;阅读教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编號：（2021）-6-305
引言
当前社会对综合性人才有着非常高的要求，因此中职语文教师更应做好教育教学工作。在进行阅读教学的过程中，对学生早期存在的各类阅读问题展开深入分析，依靠针对性措施完成处理，促使学生们的整体阅读水平得以提高。
一、中职语文阅读教学存在的问题
（一）教师采用的方法存在问题
有时教师在进行阅读教学的时候，采用的方法存在缺陷，基本上是以强行传递为主，有着较强的单一性，同时过于程序化，根本没有考虑过学生的认知能力，导致学生只能被动接受。长此以往，学生们必然会失去对语文学习的积极性主动性，很难投入其中，影响了自身素质的全面发展。
（二）忽视了学生的主体地位
当前的教育理念对学生的学习主体性非常重视，要求教师要转变教学观念，重新认识教师的“教”和学生的“学”的地位，让课堂成为学生学习的场所而并非教师演示、讲解知识的场所。但是从实际的情况来看，在中职语文阅读教学中，教师的阅读活动设计、教学流程设计都没有重点突出学生的主体性，部分教师依然沿用传统灌输式的教学方式，学生都处于被动学习的状态，这样不仅营造出来的阅读氛围非常枯燥，同时学生的课堂参与度非常低，很难跟上教师的思维和思路，导致学生对阅读内容的理解不够深刻，学生的阅读能力难以提升，学生自身的能力和素养发展受到很大的限制。
二、加强中职语文教学创新的方法
（一）组建阅读小组，相互监督汇报
想要在班级中推行阅读的教学，比起针对个人进行管理，教师可以在班级中组建阅读学习小组，让小组内成员进行互相监督。教师与学生相处的时间有限，与学生进行的沟通也停留在比较浅的层次，在小组合作的过程中，学生们会对彼此的情况建立更多的了解，推行阅读教学会更有成效。
例如，在教材的第十一讲《素淡淳朴至纯至真——由《静女》看《诗经》中的“真性情”》中，教师可以在没有讲解的时候为小组内成员布置下对于课文的阅读和研究的任务，重要的是需要学生同时对《诗经》内的其他诗篇同样进行阅读。虽然由一名学生对于诗经进行过多的研究是比较困难的，但是在小组合作内，可以由一名成员来负责两到三篇的诗文，对自己负责的诗文进行深度学习，并且整理相关的资料。最后在课堂上小组内成员进行分享，将自己整理的相关知识与内容讲解出来。在这样的分享中可以在同样的时间内让学生更多的掌握知识，提升了阅读的效率。教师也可以定期为学生们布置相关的阅读任务，由小组内成员彼此监督阅读的情况，学生也应该做好自己的读书笔记，进行分享。在小组内学生们彼此监督，教师所需要进行的管理会减少，教师的工作量也会得到相应的减轻。
（二）微课视频导入，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。导入是教学第一个环节，为整堂课定下了基调。教学导入能否快速吸引学生的注意力，决定着学生能否快速进入学习状态。中职生正处于形象思维快速发展的黄金时期，他们对直观、生动、形象的事物比较感兴趣。对此，中职语文教师应该尽量采取直观形象的手段导入教学。其中，微课导入是一种行之有效的方式。微课以视频为载体，同时融入音频、图片，具有很强的直观性。教师用微课这种生动形象的方式导入教学，能够使抽象的语言被立体化的视频所替代，从而为学生理解文章做好铺垫。
如在进行《过秦论》的教学时，由于中职生文言文功底普遍较差，对课文内容理解起来存在一定的困难，教师可用微课视频导入，借助生动形象的画面，降低学生理解难度，从而让学生更加准确深刻地理解课文内容。教师可结合教学重点、文章主线制作课件，用视频展示秦国由小到大、从弱到强，逐步统一六国的过程。由此可见，微课导入可以帮助学生走进文本所展示的情境中，促进学生与作者进行心灵对话，并引发学生情感的共鸣。在微课导入铺垫的基础上，学生在后续的学习中就能够快速走进文本的情境中，高质高效地完成阅读理解任务。有了微课内容的铺垫，教师在接下来的教学中就可以结合微课内容，引导学生快速进入课文情境，分析文章内容，理清文章主题，从而高质量地完成教学任务。
（三）引导课外阅读，有效提升学生的阅读能力
中职语文教材上的内容虽然质量十分的高，但是篇数却很少，难以满足学生的阅读需求。中职语文教师要想有效的提升学生的阅读能力，就有必要重视对学生进行课外阅读引导，使得学生能够在课外阅读中有效地提升自身的阅读能力。笔者在教学的过程中，会每周留出两节课作为阅读课，引导学生在阅读课上阅读课外书籍。当然，笔者会向学生推荐符合他们认知、所展现的价值观积极向上的课外书籍，引导他们作为阅读书单，在阅读课上进行阅读。在学生阅读的过程中，笔者会鼓励他们准备好笔记本，多多在笔记本上记录所阅读到的比较优美的生字词，并多多在阅读书上进行批注，从而使得学生能够更好地理解所阅读的书籍，通过阅读掌握多样的写作素材。除此之外，笔者还会在征得学校领导同意的情况下，在教室内设置读书角，在读书角内放置一些适合学生阅读的课外书，鼓励学生多多利用课外时间进行书籍的阅读，使得学生能够接受到大量的课外阅读书籍，获得不断的阅读训练，取得良好的阅读系哦啊过。总之，中职语文教师有必要多多引导学生进行课外阅读，让学生能够具备良好的阅读效果，提升学生的阅读能力。
结束语
综上所述，在中职语文教学过程中，通过大量开展语文阅读教学活动，能够有效提高学生们的整体语文素养。因此，教师理应对早期存在的问题积极思考，及时采取针对性措施进行有效指导，促使学生们更好地参与到语文教学中来，进而使自身语文综合素养得到增强。
参考文献
[1]陈德聪.中职语文阅读教学存在的问题及对策[J].青海教育，2020（04）：31.
[2]王雪丽.中职语文阅读教学新法探究[J].现代交际，2019（21）：215-216.
[3]刘玉鹏.中职语文教学中存在的问题与对策探微[J].现代职业教育，2018（31）：151.
陕西省汉中市南郑区职教中心
关键词：中职语文;阅读教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编號：（2021）-6-305
引言
当前社会对综合性人才有着非常高的要求，因此中职语文教师更应做好教育教学工作。在进行阅读教学的过程中，对学生早期存在的各类阅读问题展开深入分析，依靠针对性措施完成处理，促使学生们的整体阅读水平得以提高。
一、中职语文阅读教学存在的问题
（一）教师采用的方法存在问题
有时教师在进行阅读教学的时候，采用的方法存在缺陷，基本上是以强行传递为主，有着较强的单一性，同时过于程序化，根本没有考虑过学生的认知能力，导致学生只能被动接受。长此以往，学生们必然会失去对语文学习的积极性主动性，很难投入其中，影响了自身素质的全面发展。
（二）忽视了学生的主体地位
当前的教育理念对学生的学习主体性非常重视，要求教师要转变教学观念，重新认识教师的“教”和学生的“学”的地位，让课堂成为学生学习的场所而并非教师演示、讲解知识的场所。但是从实际的情况来看，在中职语文阅读教学中，教师的阅读活动设计、教学流程设计都没有重点突出学生的主体性，部分教师依然沿用传统灌输式的教学方式，学生都处于被动学习的状态，这样不仅营造出来的阅读氛围非常枯燥，同时学生的课堂参与度非常低，很难跟上教师的思维和思路，导致学生对阅读内容的理解不够深刻，学生的阅读能力难以提升，学生自身的能力和素养发展受到很大的限制。
二、加强中职语文教学创新的方法
（一）组建阅读小组，相互监督汇报
想要在班级中推行阅读的教学，比起针对个人进行管理，教师可以在班级中组建阅读学习小组，让小组内成员进行互相监督。教师与学生相处的时间有限，与学生进行的沟通也停留在比较浅的层次，在小组合作的过程中，学生们会对彼此的情况建立更多的了解，推行阅读教学会更有成效。
例如，在教材的第十一讲《素淡淳朴至纯至真——由《静女》看《诗经》中的“真性情”》中，教师可以在没有讲解的时候为小组内成员布置下对于课文的阅读和研究的任务，重要的是需要学生同时对《诗经》内的其他诗篇同样进行阅读。虽然由一名学生对于诗经进行过多的研究是比较困难的，但是在小组合作内，可以由一名成员来负责两到三篇的诗文，对自己负责的诗文进行深度学习，并且整理相关的资料。最后在课堂上小组内成员进行分享，将自己整理的相关知识与内容讲解出来。在这样的分享中可以在同样的时间内让学生更多的掌握知识，提升了阅读的效率。教师也可以定期为学生们布置相关的阅读任务，由小组内成员彼此监督阅读的情况，学生也应该做好自己的读书笔记，进行分享。在小组内学生们彼此监督，教师所需要进行的管理会减少，教师的工作量也会得到相应的减轻。
（二）微课视频导入，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。导入是教学第一个环节，为整堂课定下了基调。教学导入能否快速吸引学生的注意力，决定着学生能否快速进入学习状态。中职生正处于形象思维快速发展的黄金时期，他们对直观、生动、形象的事物比较感兴趣。对此，中职语文教师应该尽量采取直观形象的手段导入教学。其中，微课导入是一种行之有效的方式。微课以视频为载体，同时融入音频、图片，具有很强的直观性。教师用微课这种生动形象的方式导入教学，能够使抽象的语言被立体化的视频所替代，从而为学生理解文章做好铺垫。
如在进行《过秦论》的教学时，由于中职生文言文功底普遍较差，对课文内容理解起来存在一定的困难，教师可用微课视频导入，借助生动形象的画面，降低学生理解难度，从而让学生更加准确深刻地理解课文内容。教师可结合教学重点、文章主线制作课件，用视频展示秦国由小到大、从弱到强，逐步统一六国的过程。由此可见，微课导入可以帮助学生走进文本所展示的情境中，促进学生与作者进行心灵对话，并引发学生情感的共鸣。在微课导入铺垫的基础上，学生在后续的学习中就能够快速走进文本的情境中，高质高效地完成阅读理解任务。有了微课内容的铺垫，教师在接下来的教学中就可以结合微课内容，引导学生快速进入课文情境，分析文章内容，理清文章主题，从而高质量地完成教学任务。
（三）引导课外阅读，有效提升学生的阅读能力
中职语文教材上的内容虽然质量十分的高，但是篇数却很少，难以满足学生的阅读需求。中职语文教师要想有效的提升学生的阅读能力，就有必要重视对学生进行课外阅读引导，使得学生能够在课外阅读中有效地提升自身的阅读能力。笔者在教学的过程中，会每周留出两节课作为阅读课，引导学生在阅读课上阅读课外书籍。当然，笔者会向学生推荐符合他们认知、所展现的价值观积极向上的课外书籍，引导他们作为阅读书单，在阅读课上进行阅读。在学生阅读的过程中，笔者会鼓励他们准备好笔记本，多多在笔记本上记录所阅读到的比较优美的生字词，并多多在阅读书上进行批注，从而使得学生能够更好地理解所阅读的书籍，通过阅读掌握多样的写作素材。除此之外，笔者还会在征得学校领导同意的情况下，在教室内设置读书角，在读书角内放置一些适合学生阅读的课外书，鼓励学生多多利用课外时间进行书籍的阅读，使得学生能够接受到大量的课外阅读书籍，获得不断的阅读训练，取得良好的阅读系哦啊过。总之，中职语文教师有必要多多引导学生进行课外阅读，让学生能够具备良好的阅读效果，提升学生的阅读能力。
结束语
综上所述，在中职语文教学过程中，通过大量开展语文阅读教学活动，能够有效提高学生们的整体语文素养。因此，教师理应对早期存在的问题积极思考，及时采取针对性措施进行有效指导，促使学生们更好地参与到语文教学中来，进而使自身语文综合素养得到增强。
参考文献
[1]陈德聪.中职语文阅读教学存在的问题及对策[J].青海教育，2020（04）：31.
[2]王雪丽.中职语文阅读教学新法探究[J].现代交际，2019（21）：215-216.
[3]刘玉鹏.中职语文教学中存在的问题与对策探微[J].现代职业教育，2018（31）：151.
陕西省汉中市南郑区职教中心