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摘要：在小学阶段的课程中 ，语文属于基础性较强的科目， 语文学习能够有效培养学生的语言表达能力， 提升学生的阅读理解能力。而随笔训练是语文作文教学中的一部分，也是提升学生写作能力的一个重要途径，教师应该在小学语文教学中积极开展随笔训练活动，从而提高学生的写作水平和语文素养。
关键词：小学语文;随笔训练;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在语文教学中，随笔训练这一部分内容 是比较关键的，其应用性比较强，且与其他写作方式相比，这类写作训练具有较强的开放性。这种训练主要是让学生将自己在语文学习中对课文及其他学习内容的想法及时记录下来，也可以是面对生活中的大小事物、色等产生的感想、感悟等，体裁比较灵活，也不限制字数。在学生养成良好的随笔习惯之后，更容易促进学生的个性化发展，而且可以帮助他们更好地积累素材，这是提升学生写作能力的一个重要基础。通过这一过程，还能培养学生的语文知识应用意识，从学生的长远发展来看，起到极大的促进作用。
1随笔训练的意义
随笔训练立足于学生的兴趣点，这一活动可以在课堂上开展，也可以在课后练习，或在学生有想法、感悟的时候开展。随笔训练可以是对阅读内容的总结，或是课后反思。从随笔训练的特点来看，在小学阶段开 展随笔训练能够激发学生的兴趣，让他们更主动地参与，帮助學生养成良好的写作习惯。此外，随笔训练培养的是学生的一种写作意识，让学生能多观察生活、热爱生活，而这也是积累写作素材的一个重要途径，所以教师通过随笔训练，能够帮助学生积累更多的写作素材，这样对于提升他们的写作能力来说，也有极大的帮助。随笔训练还可以提升学生的观察能力，尤其是提高学生对生活中的写作素材及各种时事热点的关注度。
2随笔训练教学实践
2.1营造氛围
面对小学阶段的学生所开展的教学活动，一个不容忽视的关键点就是调动他们的学习兴趣，因为小学阶段的学生年龄尚小，很多学生无法长时间集中注意力，这就需要教师做出应对措施： 一方面，要将课堂的重点集中讲解，确保在学生注意力集中的时间内，将这些知识传授给他们;另一方面，应该从创新教学方式、创新课堂活动方面入手，激发学生的学习兴趣。因为小学阶段的学生非常容易被新鲜事物吸引，所以从这两个方面入手，能够营造良好的学习氛围，顺利打造高效课堂。开展随笔训练也是一样，要先找准学生的兴趣点，让他们有写作的兴趣。写作应该是创作者内心情感的真实表露，需要学生全身心投入，所以有良好的随笔训练氛围非常重要，这样能有效调动学生的情感，他们在进行写作训练时会更轻松。对此，可以借助现代教育手段，如多媒体教学，给学生创设出具体的练习情境，在具体的情境中，学生的情感会更容易被激发。
2.2丰富素材
学生畏惧写作的一个重要原因是在拿到写作题目之后觉得无话可说，这反映了他们写作素材匮乏的现状。其实学生在平时的生活及学习中能够接触很多写作素材，只是他们没有积累素材的意识，所以在写作时，无法有效运用这些素材，并合理安排，这也就导致学生的写作能力较弱。随笔训练的开展可以很好地解决学生素材积累不足的问题，但是在开展随笔训练时，依然需要学生有一定的素材积累。因此，只有先让学生养成素材积累意识，有一定的素材积累 基础，才能有效开展随笔训练，进而提升写作能力，这一困境也就随之被打破。教师在开展群文阅读时，加入更多的文本内容，供学生分析对比，积累素材。教师还可以开展文本细读，带领学生深入剖析文中的一些关键词句，这样也能让学生学会遣词造句，再加上适当的随笔练习，学生的写作能力必然会得到提升。
2.3传授技巧
不管何种训练，兴趣是让学生主动参与的基础。要让学生持续保持兴趣，主动练习，进而养成习惯，实现进步，学生只有感受到了自己的进步，才会有参与动力。所以教师要多传授写作技巧，毕竟不是只靠着一腔热情 就能提升写作能力的，能力的提升必然要经过不断的练习，而在此过程中，加上技巧，则会让能力提升得更快， 这就凸显了教师的价值。在课堂上教给学生更多有技巧性的写作方式，让学生在养成良好的素材积累及观察生活的习惯之后，可以不断思考，进而可以将自己的思考内容表达出来。如在行文中如何开头，才能很好地吸引读者，在描述一件事时有哪几种方式可以选择，结尾要如何写才能不落俗套;还有对各种修辞手法的使用，面对不同类型的文章，选择是不同的。学生常犯的一个错误就是，在学习了一种修辞、写作手法之后，就迫不及待地想运用，而不去管自己要写的文章是否适合。教师在平时的课堂教学中，在分析课文时就要多注重这方面知识的讲解，逐渐给学生传授技巧，随笔训练可以就某些文章的开头、结尾等开展，让学生仿写，对于一些故事性比较强的课文，可以让学生写出课文是如何安排叙述顺序的，提升学生写作技巧。
2.4重视讲评
在新课改背景下，教师都认识到了学生的主体地位，但不容忽视的一个要点是，教师在教学中的引导作用非常关键，尤其是对于小学生来说，他们的学习自控能力比较弱，而且理解力等都有待发展，所以教师的指导就非常关键。从作文教学来看， 教师的讲评环节主要是给学生提供指导，让他们明确自己在写作过程中遇到的各种问题，进而有针对性地解决，不断提升自己的写作能力。随笔训练也是一样，虽然只是小练习，但也需要教师及时指出学生的优点不足。教师要提升自己的讲评能力。虽然现有的写作教学中，教师已经普遍重视讲评环节，但是受到各种客观条件的限制，如课堂时长、学生发展水平的差异性等，很多时候教师无法完全按照自己的想法进行讲评。现在有了现代教育手段的支持，可以借助课件、微课视频等来有效延伸课堂，可以有效改善课堂时间不足的问题。针对讲评环节，笔者认为要从以下几点做出改善：首先，要明确学生的发展差异，并正视这种差异，故需因材施教。其次，批改方式要向着多样化的方向发展，综合利用旁批、总评等方式，这样学生才能更明确地看到自己文章中存在的问题。最后，将学生也作为点评对象，而不是只以教师的点评为依据，开展交叉点评或随机点评。通过这些方式，能更好地让学生认识到自己作品中的问题，让随笔训练的效果更显著。
结语
简而言之，笔试辅导对提高学生的汉字书写能力和文学素养有重要作用。在小学汉语教学实践中，要根据学生的学习能力和兴趣爱好及时改变和整合教学方法。阅读与写作相结合，扩大阅读范围，帮助学生养成良好的散文写作习惯，提高中文写作水平。
参考文献
·[1]朱若玉，肖菊梅.从民国课本看现行小学语文教科书插图问题——以《开明国语课本》为例[J].现代中小学教育，2021，37（09）：46-49+57.
·[2]李慧娴.在“童心语文”中成长——以统编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》为例[J].江西教育，2021（27）：40.
关键词：小学语文;随笔训练;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在语文教学中，随笔训练这一部分内容 是比较关键的，其应用性比较强，且与其他写作方式相比，这类写作训练具有较强的开放性。这种训练主要是让学生将自己在语文学习中对课文及其他学习内容的想法及时记录下来，也可以是面对生活中的大小事物、色等产生的感想、感悟等，体裁比较灵活，也不限制字数。在学生养成良好的随笔习惯之后，更容易促进学生的个性化发展，而且可以帮助他们更好地积累素材，这是提升学生写作能力的一个重要基础。通过这一过程，还能培养学生的语文知识应用意识，从学生的长远发展来看，起到极大的促进作用。
1随笔训练的意义
随笔训练立足于学生的兴趣点，这一活动可以在课堂上开展，也可以在课后练习，或在学生有想法、感悟的时候开展。随笔训练可以是对阅读内容的总结，或是课后反思。从随笔训练的特点来看，在小学阶段开 展随笔训练能够激发学生的兴趣，让他们更主动地参与，帮助學生养成良好的写作习惯。此外，随笔训练培养的是学生的一种写作意识，让学生能多观察生活、热爱生活，而这也是积累写作素材的一个重要途径，所以教师通过随笔训练，能够帮助学生积累更多的写作素材，这样对于提升他们的写作能力来说，也有极大的帮助。随笔训练还可以提升学生的观察能力，尤其是提高学生对生活中的写作素材及各种时事热点的关注度。
2随笔训练教学实践
2.1营造氛围
面对小学阶段的学生所开展的教学活动，一个不容忽视的关键点就是调动他们的学习兴趣，因为小学阶段的学生年龄尚小，很多学生无法长时间集中注意力，这就需要教师做出应对措施： 一方面，要将课堂的重点集中讲解，确保在学生注意力集中的时间内，将这些知识传授给他们;另一方面，应该从创新教学方式、创新课堂活动方面入手，激发学生的学习兴趣。因为小学阶段的学生非常容易被新鲜事物吸引，所以从这两个方面入手，能够营造良好的学习氛围，顺利打造高效课堂。开展随笔训练也是一样，要先找准学生的兴趣点，让他们有写作的兴趣。写作应该是创作者内心情感的真实表露，需要学生全身心投入，所以有良好的随笔训练氛围非常重要，这样能有效调动学生的情感，他们在进行写作训练时会更轻松。对此，可以借助现代教育手段，如多媒体教学，给学生创设出具体的练习情境，在具体的情境中，学生的情感会更容易被激发。
2.2丰富素材
学生畏惧写作的一个重要原因是在拿到写作题目之后觉得无话可说，这反映了他们写作素材匮乏的现状。其实学生在平时的生活及学习中能够接触很多写作素材，只是他们没有积累素材的意识，所以在写作时，无法有效运用这些素材，并合理安排，这也就导致学生的写作能力较弱。随笔训练的开展可以很好地解决学生素材积累不足的问题，但是在开展随笔训练时，依然需要学生有一定的素材积累。因此，只有先让学生养成素材积累意识，有一定的素材积累 基础，才能有效开展随笔训练，进而提升写作能力，这一困境也就随之被打破。教师在开展群文阅读时，加入更多的文本内容，供学生分析对比，积累素材。教师还可以开展文本细读，带领学生深入剖析文中的一些关键词句，这样也能让学生学会遣词造句，再加上适当的随笔练习，学生的写作能力必然会得到提升。
2.3传授技巧
不管何种训练，兴趣是让学生主动参与的基础。要让学生持续保持兴趣，主动练习，进而养成习惯，实现进步，学生只有感受到了自己的进步，才会有参与动力。所以教师要多传授写作技巧，毕竟不是只靠着一腔热情 就能提升写作能力的，能力的提升必然要经过不断的练习，而在此过程中，加上技巧，则会让能力提升得更快， 这就凸显了教师的价值。在课堂上教给学生更多有技巧性的写作方式，让学生在养成良好的素材积累及观察生活的习惯之后，可以不断思考，进而可以将自己的思考内容表达出来。如在行文中如何开头，才能很好地吸引读者，在描述一件事时有哪几种方式可以选择，结尾要如何写才能不落俗套;还有对各种修辞手法的使用，面对不同类型的文章，选择是不同的。学生常犯的一个错误就是，在学习了一种修辞、写作手法之后，就迫不及待地想运用，而不去管自己要写的文章是否适合。教师在平时的课堂教学中，在分析课文时就要多注重这方面知识的讲解，逐渐给学生传授技巧，随笔训练可以就某些文章的开头、结尾等开展，让学生仿写，对于一些故事性比较强的课文，可以让学生写出课文是如何安排叙述顺序的，提升学生写作技巧。
2.4重视讲评
在新课改背景下，教师都认识到了学生的主体地位，但不容忽视的一个要点是，教师在教学中的引导作用非常关键，尤其是对于小学生来说，他们的学习自控能力比较弱，而且理解力等都有待发展，所以教师的指导就非常关键。从作文教学来看， 教师的讲评环节主要是给学生提供指导，让他们明确自己在写作过程中遇到的各种问题，进而有针对性地解决，不断提升自己的写作能力。随笔训练也是一样，虽然只是小练习，但也需要教师及时指出学生的优点不足。教师要提升自己的讲评能力。虽然现有的写作教学中，教师已经普遍重视讲评环节，但是受到各种客观条件的限制，如课堂时长、学生发展水平的差异性等，很多时候教师无法完全按照自己的想法进行讲评。现在有了现代教育手段的支持，可以借助课件、微课视频等来有效延伸课堂，可以有效改善课堂时间不足的问题。针对讲评环节，笔者认为要从以下几点做出改善：首先，要明确学生的发展差异，并正视这种差异，故需因材施教。其次，批改方式要向着多样化的方向发展，综合利用旁批、总评等方式，这样学生才能更明确地看到自己文章中存在的问题。最后，将学生也作为点评对象，而不是只以教师的点评为依据，开展交叉点评或随机点评。通过这些方式，能更好地让学生认识到自己作品中的问题，让随笔训练的效果更显著。
结语
简而言之，笔试辅导对提高学生的汉字书写能力和文学素养有重要作用。在小学汉语教学实践中，要根据学生的学习能力和兴趣爱好及时改变和整合教学方法。阅读与写作相结合，扩大阅读范围，帮助学生养成良好的散文写作习惯，提高中文写作水平。
参考文献
·[1]朱若玉，肖菊梅.从民国课本看现行小学语文教科书插图问题——以《开明国语课本》为例[J].现代中小学教育，2021，37（09）：46-49+57.
·[2]李慧娴.在“童心语文”中成长——以统编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》为例[J].江西教育，2021（27）：40.