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中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-160-01
我国新一轮课程改革，力求以解放思想、实事求是的教材观诉诸思想平的课程，带动教育改革。在充分考虑到初中学生年龄特征和认知特点的基础上，从学生适应社会公共生活和思想判断形成和发展的实际出发，具体、深入、丰富地展示思想品德课程对初中学生思想品德成长的密切关注。而思想政治课的教学要达到知识、能力、思想教育的三个方面的高度统一目标，必须全面提高思想政治课的教学的教学质量和学生的全面素质。这不仅需要学生智力因素的积极作用，而且要通过全新的、有效的、合理的途径去挖掘激发学生的其他非智力因素的作用。
一、提高学生的社会承受能力
（一）在思想政治课的教学中，要加强对学生的安慰感教育，提高学生对社会的认识水平，增强他们对社会的适应能力
在当前的国际形势下，时政教育、形势教育是思想政治课的教学重要组成部分，是学生了解社会形式变化的途径之一。教师对学生进行社会形式教育，既要讲正面的，也要讲负面的，特别是不能回避现实生活社会的阴暗面。在大力宣传当前我国改革开放的伟大成就的同时，也要讲改革开放中出现的新问题、新矛盾，也就是要把握好社会安慰感教育。使学生不但有安全感，又要有危机感。如果老师只讲改革开放的成就，不讲新形势下出现的忧患，学生出生社会后，往往会发现理想与现实脱节，过大的安全感就会削弱他们对突发事变的心理准备。长期以来，我们的教育模式都是安全感教育为主，往往忽略了危机感的教育。当然，重视危机感的教育，不等于否定安全感教育的必要性，否则，会使学生对前途失去信心；在进行危机感教育的同时，也不能对社会负面夸大其词，危言耸听，一定要客观如实，正确引导学生认识、正视现实，磨练他们的意志，在突发事件到来时，能够以积极的心态采取应付措施。通过这样的教育，在心里能够承受的限度内，逐渐提高学生的心理承受能力。
（二）在思想政治课的教学中，要加强荣辱感教育，增强学生面对突变时的应变能力
教育工作者应对学生进行荣辱感教育，教育学生要争取荣誉、珍惜荣誉，在荣誉面前不骄傲自满。同时，也要有接受失败、挫折的心理准备，做到失败面前不气馁，冤屈面前不心灰意冷，强者面前不自卑。适当的荣辱感教育，可以使学生奋发向上，自强不息。在教学过程中，教师既要运用古今中外的典故和故事对学生进行教育，更要联系学生实际，分析学生自身存在的问题，帮助他们认识事物发展的规律，透过现象认识事物的本质。可观地评价自我、他人和事物，正确处理好个人与社会和他人的关系，提高学生自我认识能力和情感调节能力。教育学生懂得寻找理性情感互补，当陷入了无法解脱的情感冲动之中可以用理性行为指导。反之，当理性接受不了时，可以从情感中得到慰藉，这就是人们在理性、情感和反应等方面的平衡、互补能力。学校对学生不能搞荣誉“终身制”，班干部“终身制”。一定要使学生能上能下，从而提高学生的综合平衡心理能力。
二、培养学生多方面的积极性心理
（一）愉悦的心理
政治课教师在教学过程中，要根据初中学生的心理特点，经常结合教学实际增添一些学生喜闻乐见的趣闻、漫画或笑话等，让课堂气氛活跃，让学生能愉悦的接受老师的知识讲解，提高他们的学习兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者”。因为乐知者他自己有积极性、主动性，除了具有自身同等的智力价值外，还具有最佳的非智力状态。此外，还要根据学校情况，相应地给学生一些表扬和鼓励。
（二）模仿心理
在教学过程中，老师多讲一些生活中的典型模范人物，引导学生对模范人物的人生观、价值观等观点进行理解、揣摩和比对，认识自己的不足之处。这样做到以理服人，让学生信服，使他们在被模范人物感动的同时，不知不觉的树立自己正确的人生观、价值观，更平和更积极得参与学习，从而提高教学质量。
（三）融入心理
运用多种教学方式，特别是现代的多媒体教学和网络教学手段，激发学生亲自参与的积极性，把课本知识运用于实践，让他们融入其中。如写小论文，参加辩论，搞社会调查，举办专题讲座，编制简单课件等。形式多种多样，不拘一格，帮助学生运用所学的知识、理论去分析研究社会现象和生活。让学生从这些活动中找到融进其中的心理，从而激发他们学习的积极性、自觉性和主动性。
三、充分调动学生的主体积极性
在思想政治课的教学中，教师要充分调动学生的主体积极性，把思想政治课教育变为以学生为主体的社会实践。思想政治课教育是培养学生具有高尚的品德和科学世界观的一种社会实践。这个实践是以学生为主体，在教师的科学指导下，去认识世界和改造世界。要使思想政治课教育摆脱空洞的说教，这不仅要求教师要拥有丰富的知识，对社会有敏锐的洞察力，关心学生、了解学生，教师本身具有高尚的人格；还要求教师充分调动学生的积极性，发挥学生的主题作用，在思想政治课教育中，指导学生进行自我教育，既要学生增长科学知识，又要提高学生分析问题好热解决问题的能力；既要树立科学世界观，又要提高社会心理承受能力，真正地成为一个素质全面发展的健全人，而不是高分低能儿。这样，思想政治课的教学就能更上一个台阶。
在现在的初中政治教学中，针对实验稿教材，教师更要坚持育人为本，以生活育人的理念为基本指导思想，将党、政府和社会对学生的思想品德要求紧紧扎根于学生的生活之中。延拓、深化学生思想品德发展的生活主线，引导初中学生在日常生活中领悟、辨析思想道德价值，积极学习和适应公共生活。从而提高教学质量，把初中思想政治教育带入新的历史时代。
我国新一轮课程改革，力求以解放思想、实事求是的教材观诉诸思想平的课程，带动教育改革。在充分考虑到初中学生年龄特征和认知特点的基础上，从学生适应社会公共生活和思想判断形成和发展的实际出发，具体、深入、丰富地展示思想品德课程对初中学生思想品德成长的密切关注。而思想政治课的教学要达到知识、能力、思想教育的三个方面的高度统一目标，必须全面提高思想政治课的教学的教学质量和学生的全面素质。这不仅需要学生智力因素的积极作用，而且要通过全新的、有效的、合理的途径去挖掘激发学生的其他非智力因素的作用。
一、提高学生的社会承受能力
（一）在思想政治课的教学中，要加强对学生的安慰感教育，提高学生对社会的认识水平，增强他们对社会的适应能力
在当前的国际形势下，时政教育、形势教育是思想政治课的教学重要组成部分，是学生了解社会形式变化的途径之一。教师对学生进行社会形式教育，既要讲正面的，也要讲负面的，特别是不能回避现实生活社会的阴暗面。在大力宣传当前我国改革开放的伟大成就的同时，也要讲改革开放中出现的新问题、新矛盾，也就是要把握好社会安慰感教育。使学生不但有安全感，又要有危机感。如果老师只讲改革开放的成就，不讲新形势下出现的忧患，学生出生社会后，往往会发现理想与现实脱节，过大的安全感就会削弱他们对突发事变的心理准备。长期以来，我们的教育模式都是安全感教育为主，往往忽略了危机感的教育。当然，重视危机感的教育，不等于否定安全感教育的必要性，否则，会使学生对前途失去信心；在进行危机感教育的同时，也不能对社会负面夸大其词，危言耸听，一定要客观如实，正确引导学生认识、正视现实，磨练他们的意志，在突发事件到来时，能够以积极的心态采取应付措施。通过这样的教育，在心里能够承受的限度内，逐渐提高学生的心理承受能力。
（二）在思想政治课的教学中，要加强荣辱感教育，增强学生面对突变时的应变能力
教育工作者应对学生进行荣辱感教育，教育学生要争取荣誉、珍惜荣誉，在荣誉面前不骄傲自满。同时，也要有接受失败、挫折的心理准备，做到失败面前不气馁，冤屈面前不心灰意冷，强者面前不自卑。适当的荣辱感教育，可以使学生奋发向上，自强不息。在教学过程中，教师既要运用古今中外的典故和故事对学生进行教育，更要联系学生实际，分析学生自身存在的问题，帮助他们认识事物发展的规律，透过现象认识事物的本质。可观地评价自我、他人和事物，正确处理好个人与社会和他人的关系，提高学生自我认识能力和情感调节能力。教育学生懂得寻找理性情感互补，当陷入了无法解脱的情感冲动之中可以用理性行为指导。反之，当理性接受不了时，可以从情感中得到慰藉，这就是人们在理性、情感和反应等方面的平衡、互补能力。学校对学生不能搞荣誉“终身制”，班干部“终身制”。一定要使学生能上能下，从而提高学生的综合平衡心理能力。
二、培养学生多方面的积极性心理
（一）愉悦的心理
政治课教师在教学过程中，要根据初中学生的心理特点，经常结合教学实际增添一些学生喜闻乐见的趣闻、漫画或笑话等，让课堂气氛活跃，让学生能愉悦的接受老师的知识讲解，提高他们的学习兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者”。因为乐知者他自己有积极性、主动性，除了具有自身同等的智力价值外，还具有最佳的非智力状态。此外，还要根据学校情况，相应地给学生一些表扬和鼓励。
（二）模仿心理
在教学过程中，老师多讲一些生活中的典型模范人物，引导学生对模范人物的人生观、价值观等观点进行理解、揣摩和比对，认识自己的不足之处。这样做到以理服人，让学生信服，使他们在被模范人物感动的同时，不知不觉的树立自己正确的人生观、价值观，更平和更积极得参与学习，从而提高教学质量。
（三）融入心理
运用多种教学方式，特别是现代的多媒体教学和网络教学手段，激发学生亲自参与的积极性，把课本知识运用于实践，让他们融入其中。如写小论文，参加辩论，搞社会调查，举办专题讲座，编制简单课件等。形式多种多样，不拘一格，帮助学生运用所学的知识、理论去分析研究社会现象和生活。让学生从这些活动中找到融进其中的心理，从而激发他们学习的积极性、自觉性和主动性。
三、充分调动学生的主体积极性
在思想政治课的教学中，教师要充分调动学生的主体积极性，把思想政治课教育变为以学生为主体的社会实践。思想政治课教育是培养学生具有高尚的品德和科学世界观的一种社会实践。这个实践是以学生为主体，在教师的科学指导下，去认识世界和改造世界。要使思想政治课教育摆脱空洞的说教，这不仅要求教师要拥有丰富的知识，对社会有敏锐的洞察力，关心学生、了解学生，教师本身具有高尚的人格；还要求教师充分调动学生的积极性，发挥学生的主题作用，在思想政治课教育中，指导学生进行自我教育，既要学生增长科学知识，又要提高学生分析问题好热解决问题的能力；既要树立科学世界观，又要提高社会心理承受能力，真正地成为一个素质全面发展的健全人，而不是高分低能儿。这样，思想政治课的教学就能更上一个台阶。
在现在的初中政治教学中，针对实验稿教材，教师更要坚持育人为本，以生活育人的理念为基本指导思想，将党、政府和社会对学生的思想品德要求紧紧扎根于学生的生活之中。延拓、深化学生思想品德发展的生活主线，引导初中学生在日常生活中领悟、辨析思想道德价值，积极学习和适应公共生活。从而提高教学质量，把初中思想政治教育带入新的历史时代。