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研究性学习是一种以教师为指导，学生通过自主研究进行学习的方式。研究性学习以活动中涉及到的科学与文化知识、学习方法、多种体验等为基本内容；以学生由社会生活中获取的课题、作品制作或项目设计等活动着学习载体；而活动目标旨在培养学生不断探索的学习态度，形成自主发现、提出与解决问题的综合能力。
在英语课堂教学中，引入研究性学习，有助于转变教师与学生的角色，有助于创新教与学的方式，可以让学生突破课堂与课本的束缚，走入社会生活，接触更鲜活、更灵动的语言材料，并运用所学语言知识来分析与解决问题，从而提高英语学习能力。课堂上，通过研究性学习成果的展示与交流，可让学生的思维产生碰撞，完善学生的认知结构。可见，研究性学习既可以丰富学生知识，又可以提高学生的英语综合运用能力，增强学生的自学与探究能力。那么，在初中英语课堂教学中，教师应如何渗透研究性学习。对此，笔者进行了如下研究，以促进教学质量的提高，促进学生整体、全面发展。
一、整合教学内容与生活实际，优选研究话题与内容，提高研究性学习的实效性
在英语课堂教学中，学生是研究性学习的主体。因此，研究课题的选择需要符合学生的兴趣爱好，要与学生的实际水平相贴近，这样，学生才会产生探索欲望，踊跃参与。如Unit 4 TV programmes，单元话题是电视节目，包含了动物类、音乐类、体育类等节目，需要学生掌握有关电视节目的词汇，让每位同学主动参与到话题讨论之中，说说自己喜爱的电视节目，或者相互讨论不同的看法。因此，在本课研究性学习的教学中，教师可引导学生通过电视、网络等渠道查阅有关电视节目的信息与材料，如1.What sends out programmes on radio or TV？2.Who performs in the films？3.Where are TV programmes made？4.What is a TV station？等，搜集有关电视节目的常见词汇、句型、自己最喜爱的节目图片等。然后在课堂举例说明常见的电视节目类型，并用英语相互介绍自己最喜欢的电视节目，说明喜欢的原因。然后学生以对话形式相互提问，交流探讨。这样，通过结合学生的生活实际，以研究性的学习方式引导学生课前自主探究，既有助于培养学生收集信息、整理信息、提炼信息的能力，又培养学生总结概括能力、书面表达与口语交际能力。
二、注意全体参与原则，以学生实践活动为主，提高研究性学习的有效性
在英语课堂教学中，为了促进学生整体发展，教师需要注意全体参与原则，也就是引导学生人人参与。本校主要是大班教学，学生英语能力水平参差不齐，兴趣各异，因而有些学生主动参与活动，而有些学生则“冷眼旁观”。因此，在实施研究性学习学习时，教师需要解决上述问题，正确处理好学生整体与个体的矛盾，这是确保研究性学习成功开展的关键。如引导学生根据自己的兴趣爱好、能力水平等因素自由构建学习小组，并推选一名小组长对本组全面负责，保证每位同学都参与到学习活动中，各负其责，如上网或到图书馆等查找图片与文字资料、编辑文字资料、剪辑电视节目或者绘制相关图片等。这样，可让每位学生都参与研究，并充分展示自己的才能。另外，教师还需注意学生实践为主的原则。实践性是研究性学习的特点之一，如课外信息收集或设计作品，学生课堂上展示作品、交流分享等，都需要以学生为活动主体，让他们提出问题，自主探究与解决问题，同时教师应适时指导与帮助，让学生顺利完成学习任务。
如学习Unit 4 Wild animals后，可引导学生围绕课题“Animals”进行研究性学习。课题学习意义：通过本次研究学习，让学生接触更多有关动物的知识，学会用英语比较不同动物的特点与习性，学会运用英语来询问他人喜欢哪种动物，提问理由与解释缘由。同时，通过研究学习，培养学生爱护动物、保护濒危野生动物的意识。
1.教学目标：（1）知识技能目标：学会听说读写有关动物词汇与句子；学会运用最高级与比较级来比较动物特征；学会询问动物特点以及喜爱理由，并说明原因；可谈论有关动物的其他话题，比如动物与人类；濒危动物；环境破坏与动物生存等。（2）过程方法：借助多媒体等课程资源，引导学生把握有关动物词汇，比如whales，turtles， eagles等，把握用比较级等描述理由的句型或语句；组员网上查阅有关资料，认识自己喜欢的动物的习性，学会用英语加以表达。（3）情感态度与价值观：紧扣话题讨论交流，了解动物习性，认识保护动物的重要性；培养学生收集与整理信息的能力以及合作协助精神。
2.实施过程：（1）动员与指导，让学生理解研究性学习，把握相应的学习方法。在这一阶段中，学生认真听教师介绍研究性学习及其方法，然后提出自己的看法与疑难问题。（2） 课题准备：教师提出有关话题，引导学生集体讨论，提出子课题。学生可自由选择自己感兴趣的研究课题，自由组建研究小组，而后制定实施方案。（3）实施阶段：学生通过网络、图书阅读或者采访记录等方式来收集有关动物及其主要习性等方面的文字资料或图片资料；或者参观动物园，拍摄一些照片或录像；利用英语文字语言记录活动感受。（4）展示交流：小组通过多种形式来展示与汇报研究成果。
在英语课堂教学中，引入研究性学习，有助于转变教师与学生的角色，有助于创新教与学的方式，可以让学生突破课堂与课本的束缚，走入社会生活，接触更鲜活、更灵动的语言材料，并运用所学语言知识来分析与解决问题，从而提高英语学习能力。课堂上，通过研究性学习成果的展示与交流，可让学生的思维产生碰撞，完善学生的认知结构。可见，研究性学习既可以丰富学生知识，又可以提高学生的英语综合运用能力，增强学生的自学与探究能力。那么，在初中英语课堂教学中，教师应如何渗透研究性学习。对此，笔者进行了如下研究，以促进教学质量的提高，促进学生整体、全面发展。
一、整合教学内容与生活实际，优选研究话题与内容，提高研究性学习的实效性
在英语课堂教学中，学生是研究性学习的主体。因此，研究课题的选择需要符合学生的兴趣爱好，要与学生的实际水平相贴近，这样，学生才会产生探索欲望，踊跃参与。如Unit 4 TV programmes，单元话题是电视节目，包含了动物类、音乐类、体育类等节目，需要学生掌握有关电视节目的词汇，让每位同学主动参与到话题讨论之中，说说自己喜爱的电视节目，或者相互讨论不同的看法。因此，在本课研究性学习的教学中，教师可引导学生通过电视、网络等渠道查阅有关电视节目的信息与材料，如1.What sends out programmes on radio or TV？2.Who performs in the films？3.Where are TV programmes made？4.What is a TV station？等，搜集有关电视节目的常见词汇、句型、自己最喜爱的节目图片等。然后在课堂举例说明常见的电视节目类型，并用英语相互介绍自己最喜欢的电视节目，说明喜欢的原因。然后学生以对话形式相互提问，交流探讨。这样，通过结合学生的生活实际，以研究性的学习方式引导学生课前自主探究，既有助于培养学生收集信息、整理信息、提炼信息的能力，又培养学生总结概括能力、书面表达与口语交际能力。
二、注意全体参与原则，以学生实践活动为主，提高研究性学习的有效性
在英语课堂教学中，为了促进学生整体发展，教师需要注意全体参与原则，也就是引导学生人人参与。本校主要是大班教学，学生英语能力水平参差不齐，兴趣各异，因而有些学生主动参与活动，而有些学生则“冷眼旁观”。因此，在实施研究性学习学习时，教师需要解决上述问题，正确处理好学生整体与个体的矛盾，这是确保研究性学习成功开展的关键。如引导学生根据自己的兴趣爱好、能力水平等因素自由构建学习小组，并推选一名小组长对本组全面负责，保证每位同学都参与到学习活动中，各负其责，如上网或到图书馆等查找图片与文字资料、编辑文字资料、剪辑电视节目或者绘制相关图片等。这样，可让每位学生都参与研究，并充分展示自己的才能。另外，教师还需注意学生实践为主的原则。实践性是研究性学习的特点之一，如课外信息收集或设计作品，学生课堂上展示作品、交流分享等，都需要以学生为活动主体，让他们提出问题，自主探究与解决问题，同时教师应适时指导与帮助，让学生顺利完成学习任务。
如学习Unit 4 Wild animals后，可引导学生围绕课题“Animals”进行研究性学习。课题学习意义：通过本次研究学习，让学生接触更多有关动物的知识，学会用英语比较不同动物的特点与习性，学会运用英语来询问他人喜欢哪种动物，提问理由与解释缘由。同时，通过研究学习，培养学生爱护动物、保护濒危野生动物的意识。
1.教学目标：（1）知识技能目标：学会听说读写有关动物词汇与句子；学会运用最高级与比较级来比较动物特征；学会询问动物特点以及喜爱理由，并说明原因；可谈论有关动物的其他话题，比如动物与人类；濒危动物；环境破坏与动物生存等。（2）过程方法：借助多媒体等课程资源，引导学生把握有关动物词汇，比如whales，turtles， eagles等，把握用比较级等描述理由的句型或语句；组员网上查阅有关资料，认识自己喜欢的动物的习性，学会用英语加以表达。（3）情感态度与价值观：紧扣话题讨论交流，了解动物习性，认识保护动物的重要性；培养学生收集与整理信息的能力以及合作协助精神。
2.实施过程：（1）动员与指导，让学生理解研究性学习，把握相应的学习方法。在这一阶段中，学生认真听教师介绍研究性学习及其方法，然后提出自己的看法与疑难问题。（2） 课题准备：教师提出有关话题，引导学生集体讨论，提出子课题。学生可自由选择自己感兴趣的研究课题，自由组建研究小组，而后制定实施方案。（3）实施阶段：学生通过网络、图书阅读或者采访记录等方式来收集有关动物及其主要习性等方面的文字资料或图片资料；或者参观动物园，拍摄一些照片或录像；利用英语文字语言记录活动感受。（4）展示交流：小组通过多种形式来展示与汇报研究成果。