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【摘要】短文改错题集语言知识和语言运用于一体，考查考生在语篇中对语言的观察能力、评价能力，以及综合运用英语的准确性能力。本文介绍在范例教学理论指导下，以小组合作讨论方式激发学生思维，引领学生在参与、探索、体验中发现短文改错题的考点和解题技巧，学会自主命题，掌握命题规律。经测评，学生自信心增强，教学效果较好。
【关键词】范例;考点;命题能力
【作者简介】黄焱，广东省深圳市坪山区坪山高级中学。
一、问题的提出
《高考英语考试大纲（说明）》对短文改错题型的特点进行了如下描述：“本题给出一篇约100个单词的短文，短文共有10行，且每行右边标有题号，要求考生判断是否存在错误，如有错将其改正。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。”从中我们可以看出短文改错是一道重点考查学生语言知识和语言技能的综合性题目。设题目的在于测试考生判断、发现、纠正语篇中语言错误的能力，考查考生在语篇中对语言的观察能力、评价能力，以及综合运用英语的準确性能力。这无疑对学生的语言能力和语篇理解能力提出了较高的要求。
事实上，这道题的得分率较低。通过教学实践和访谈，大部分学生对短文改错存在畏难心理，做题时方寸大乱。问题主要聚焦在：找不准错误的位置，有些同学甚至无从下手。找准错误后无法正确修改。以上这两大主要问题突出暴露了学生在知识储备和思维能力培养方面的不足。在老师方面，我们发现很多老师过于重视练习的数量，忽略了练习题目的质量，搞题海战术。这样会让学生在无形中产生一种厌烦感，严重制约学生的积极性，对学生今后的学习造成不必要的影响。
二、教学理念与设计
范例教学即教师利用“范例”材料教育学生的一种教学方法。教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它强调基本性、基础性和范例性三条原则。
三、教学问题解决实施
1.以范例为依托解读考点。通过对近十年的高考短文改错题进行分析，我们发现这些错误点是有章可循的，只要总结好规律，巧用规律，学生就能轻松拿到高分。换句话说，学生熟悉考点，知道考什么是重要的第一步。要能熟悉考点就要夯实基础，就需要大量的知识储备。范例教学法能有效地帮助学生实现这个目标。历年的高考真题就是最好的范例。在本堂课中，老师精选试题，以历年高考真题作为范例来解读考点，设计了对应的练习，找出每道题中包含的考点和对应的解题依据。这道题的设计以学生为中心，培养学生自主发现和自主探究的能力，有助于帮助学生梳理考点，明确考什么，这是非常有必要的。通过课后反馈，同学们基本上都能熟练自如地说出考点，这为后面的能力提升奠定了坚实的基础。
2.以语篇为载体培养学生思维能力。短文改错题是一篇约100个单词的短文。它不是孤立的句子，而是上下文连贯的有完全意义的文章。文章就是一个语境。它不仅考查学生的综合运用语法和词汇的能力、更是在语境中考查学生逻辑思维的能力。所以，在平时的训练中，老师如果只是停留在语法知识层面的指导，忽略语篇整体教学是不利于学生综合能力以及语用能力的培养。
在本堂课中，我始终坚持语篇整体教学的原则。首先，学生通读全文，把握文章大意。接下来，要求学生口头复述或画出思维导图之类的笔头练习。目的就是强化学生的语篇意识。实践证明，学生只有在把握文章大意的基础上才能发现那些与考查语篇结构相关的错误。所以，通读全文，了解文章大意是提高短文改错正确率的重要保证。
四、教学反思与建议
1.进行大量的阅读训练，强化语言信息输入，提高学生语篇分析能力。（1）文本篇章结构。阅读既需要微观层面处理信息的过程，也需要在宏观层面上处理信息。通过阅读，整体把握文章篇章结构，理解文章大意，学习遣词造句规则，训练学生发现文章句子之间的逻辑关系的能力，有助于解决短文改错中涉及到行文规则方面的错误。（2）改编阅读文本。短文改错题不仅要求学生要有较强的阅读理解和分析判断能力，扎实的语言基础和语法知识也是必不可少的。阅读文本是重要的工具。英语教学大纲规定教学要以书为书、以纲为纲。无论以什么方式、测试什么内容都不能跨越教学内容的界限。所以，书本是最好的训练材料。在教学中，我们可以将阅读文本改编成语法填空题让学生做。语法填空题的设置可以涵盖所有考纲中要求掌握的词汇、句子、词形变化规则等语法知识。
2.尝试学生自主命题训练。英语具有很强的实践性，只有给学生提供接触英语和运用英语进行实际语言交流的机会，才能使学生有实践的机会以达到学以致用的目的。杜威把教学过程看成是“做的过程”。他主张从做中去学习，从经验中积累知识。在教学活动中学生通过自身的实践活动掌握知识是不可缺少的重要环节。所以在英语教学中，老师们要让学生动起来，从做中学。
总之，短文改错题具有综合性，能在一定程度上考查学生的能力。作为一线教师，我们觉得不能因为这道题得分率较低而草率取消。同时，我们觉得可以多设置考查语篇逻辑结构类型的错误，适当减少纯语法知识类的考查。相信经过老师们的指导和同学们反复的操练，学生的解题能力会进一步提高。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2013，149.
[2]教育部.普通高中英语新课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
【关键词】范例;考点;命题能力
【作者简介】黄焱，广东省深圳市坪山区坪山高级中学。
一、问题的提出
《高考英语考试大纲（说明）》对短文改错题型的特点进行了如下描述：“本题给出一篇约100个单词的短文，短文共有10行，且每行右边标有题号，要求考生判断是否存在错误，如有错将其改正。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。”从中我们可以看出短文改错是一道重点考查学生语言知识和语言技能的综合性题目。设题目的在于测试考生判断、发现、纠正语篇中语言错误的能力，考查考生在语篇中对语言的观察能力、评价能力，以及综合运用英语的準确性能力。这无疑对学生的语言能力和语篇理解能力提出了较高的要求。
事实上，这道题的得分率较低。通过教学实践和访谈，大部分学生对短文改错存在畏难心理，做题时方寸大乱。问题主要聚焦在：找不准错误的位置，有些同学甚至无从下手。找准错误后无法正确修改。以上这两大主要问题突出暴露了学生在知识储备和思维能力培养方面的不足。在老师方面，我们发现很多老师过于重视练习的数量，忽略了练习题目的质量，搞题海战术。这样会让学生在无形中产生一种厌烦感，严重制约学生的积极性，对学生今后的学习造成不必要的影响。
二、教学理念与设计
范例教学即教师利用“范例”材料教育学生的一种教学方法。教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它强调基本性、基础性和范例性三条原则。
三、教学问题解决实施
1.以范例为依托解读考点。通过对近十年的高考短文改错题进行分析，我们发现这些错误点是有章可循的，只要总结好规律，巧用规律，学生就能轻松拿到高分。换句话说，学生熟悉考点，知道考什么是重要的第一步。要能熟悉考点就要夯实基础，就需要大量的知识储备。范例教学法能有效地帮助学生实现这个目标。历年的高考真题就是最好的范例。在本堂课中，老师精选试题，以历年高考真题作为范例来解读考点，设计了对应的练习，找出每道题中包含的考点和对应的解题依据。这道题的设计以学生为中心，培养学生自主发现和自主探究的能力，有助于帮助学生梳理考点，明确考什么，这是非常有必要的。通过课后反馈，同学们基本上都能熟练自如地说出考点，这为后面的能力提升奠定了坚实的基础。
2.以语篇为载体培养学生思维能力。短文改错题是一篇约100个单词的短文。它不是孤立的句子，而是上下文连贯的有完全意义的文章。文章就是一个语境。它不仅考查学生的综合运用语法和词汇的能力、更是在语境中考查学生逻辑思维的能力。所以，在平时的训练中，老师如果只是停留在语法知识层面的指导，忽略语篇整体教学是不利于学生综合能力以及语用能力的培养。
在本堂课中，我始终坚持语篇整体教学的原则。首先，学生通读全文，把握文章大意。接下来，要求学生口头复述或画出思维导图之类的笔头练习。目的就是强化学生的语篇意识。实践证明，学生只有在把握文章大意的基础上才能发现那些与考查语篇结构相关的错误。所以，通读全文，了解文章大意是提高短文改错正确率的重要保证。
四、教学反思与建议
1.进行大量的阅读训练，强化语言信息输入，提高学生语篇分析能力。（1）文本篇章结构。阅读既需要微观层面处理信息的过程，也需要在宏观层面上处理信息。通过阅读，整体把握文章篇章结构，理解文章大意，学习遣词造句规则，训练学生发现文章句子之间的逻辑关系的能力，有助于解决短文改错中涉及到行文规则方面的错误。（2）改编阅读文本。短文改错题不仅要求学生要有较强的阅读理解和分析判断能力，扎实的语言基础和语法知识也是必不可少的。阅读文本是重要的工具。英语教学大纲规定教学要以书为书、以纲为纲。无论以什么方式、测试什么内容都不能跨越教学内容的界限。所以，书本是最好的训练材料。在教学中，我们可以将阅读文本改编成语法填空题让学生做。语法填空题的设置可以涵盖所有考纲中要求掌握的词汇、句子、词形变化规则等语法知识。
2.尝试学生自主命题训练。英语具有很强的实践性，只有给学生提供接触英语和运用英语进行实际语言交流的机会，才能使学生有实践的机会以达到学以致用的目的。杜威把教学过程看成是“做的过程”。他主张从做中去学习，从经验中积累知识。在教学活动中学生通过自身的实践活动掌握知识是不可缺少的重要环节。所以在英语教学中，老师们要让学生动起来，从做中学。
总之，短文改错题具有综合性，能在一定程度上考查学生的能力。作为一线教师，我们觉得不能因为这道题得分率较低而草率取消。同时，我们觉得可以多设置考查语篇逻辑结构类型的错误，适当减少纯语法知识类的考查。相信经过老师们的指导和同学们反复的操练，学生的解题能力会进一步提高。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2013，149.
[2]教育部.普通高中英语新课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.