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摘 要：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”由此可见开展审美教育的重要性和必然性。虽然培养音乐核心素养是由点滴汇成，但是对学生的审美观和价值观的养成意义重大，受益匪浅。本文基于音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂展开论述。
关键词：音乐核心素养下;如何打造;小学音乐高效课堂
引言
在当前的教育背景下，培养学生核心素养是小学音乐教学中的重要目标。因此，在教学过程中，教师应根据音乐核心素养的具体内容以及小学阶段学生的年龄特点采用更加具有针对性的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断地提高小学音乐课堂教学质量，从而促进学生音乐核心素养的培养。
1 小学音乐课堂核心素养内涵分析
核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。
2 培养小学音乐核心素养的意义
作为教师，我们应积极改进原有教学中的不足，从培养学生核心素养出发，结合学生实际特点从学生个体的生存、发展以及社会需要来培养学生的适应社会、适合终身发展、有足够的知识量、正确的情感价值观等素养。本文叙述了如何怎么样正确的培养学生的核心素养，怎样通过教学的改变和优化，让学生成为课堂的小主人，让老师成为引路的明灯。旨在使学生懂得审美价值拥有审美感知的能力，通过课堂的实践，点滴培养学生的审美和价值观，提高小学生的音乐核心素养，为学生的长久发展奠定良好基础。让音乐课堂充满活力，开出美育的芬芳花朵。
3 创设情境，激发自主音乐需要
自主音乐需要主要是自主发展素养在音乐学科当中的一种具体表现，是学生主动进行音乐学习或者自觉参与音乐活动的基本内在动力。自主音乐需要的培养，一个十分重要的表现就是学生对音乐产生了兴趣爱好，把参与音乐学习和音乐活动作为获得快乐的一种有效途径。为此，在小学音乐教学中，教师可以根据学生的学习特点传授一定的教学情境，这样一来，可以使教学内容以一种学生更加容易接受和理解的方式呈现出来，从而增加教学过程对学生的吸引力，只有这样，才能为学生自主音乐需要的培养创造良好的前提条件。比如，在教學《小鸟狮王》这一节内容时，为了调动学生的音乐学习热情，我在教学时组织学生进行了课堂游戏，而课堂游戏就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我利用多媒体给学生展示出了大象、小鸟、乌龟、鸭子等一些动物的图片，然后我分给学生一些头饰，让他们模仿不同动物进行表演。接着，我给学生播放了代表不同动物的音乐，比如，我给学生播放了《狮王》，学生立刻就表现出一种威武的状态，然后我又给学生播放了《小鸟》，学生马上又呈现出一种灵活、小巧的感觉。最终，通过课堂游戏的方式，将教学内容以一种十分直观和生动的形式呈现了出来，从而有效调动了学生的学习热情，这无疑会对学生自主音乐需要的培养产生一种积极影响。
4 拓展课外活动，增强情感体验
在小学阶段的音乐教学领域，教师需要积极顺应核心素养导向下的改革趋势，拓展教学范围，注重学生的情感体验，让学生形成正确的音乐观。因此，教师需要充分、全面地考虑和关注学生在音乐课程领域所表现的具体兴趣。之后以此为重要的行动参考，组织多元化的课外活动，让学生能够在较强的兴趣和动力支撑下，积极参与到音乐课程活动当中。比如教师可以合理利用学校的艺术资源或者平台，组织丰富的音乐表演活动，例如在儿童节组织学生进行音乐演出，以提升学生的音乐素养。除此之外，教师也可以在组织课外活动的过程中，融入一定的情感教育，比如组织学生为敬老院老人进行文艺表演，这样不仅能够训练学生的音乐技能，同时也能够显著提升学生在孝敬老人方面的品德认知，进一步规范学生的道德素养，从而将素质教育真正地落到实处。
5 尊重个体差异，落实分层评价体系
不同的学生会因为多种因素形成较为明显的差异，如：家庭背景、教育方式、学习需求、个性特点等等，而这些差异又会直接影响学生的诸多能力，如：学习能力、探究能力、感知能力、分析能力。针对学习能力和音乐感知能力相对较强的学生，教师就要引导学生突破自身局限，探究音乐背后更深层的知识，体会音乐带来的不同情感，运用丰富的想象力进行自我创作，并运用多种方式进行表达。针对学习能力和音乐感知能力相对较弱的学生，教师就要给予该层次的学生更多的关心和帮助，使学生始终在积极、正面的课堂氛围中参与知识学习。在该层次学生进行反馈时，教师就要根据学生的实际情况，有针对性、目的性地引导学生扎实掌握相关的基础知识。此外，在学生进行音乐作品展示后，教师要引导班级学生进行相互评价，挖掘不同学生的优势和长处，并将其转化为推动自身发展的催化剂，实现班级整体性提高的目的。
结束语
小学音乐课程是学生基础教育中不可忽视的重要学科，探究音乐知识既是培养小学生审美能力、艺术创造能力的有效措施，又是提高学生综合素养的重要手段。故而，小学音乐教师就要突破传统教学模式的枷锁，创新教学内容，让学生在活泼、有趣、灵活的课堂环境中感受音乐的美妙和不同，带领学生在欢乐的氛围中均衡地提升核心素养的各项内容。
参考文献
[1]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.
[2]王艳.如何在音乐课堂教学中渗透核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：179.
[3]赵凯艳.基于核心素养的小学音乐高效课堂构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：263-264.
关键词：音乐核心素养下;如何打造;小学音乐高效课堂
引言
在当前的教育背景下，培养学生核心素养是小学音乐教学中的重要目标。因此，在教学过程中，教师应根据音乐核心素养的具体内容以及小学阶段学生的年龄特点采用更加具有针对性的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断地提高小学音乐课堂教学质量，从而促进学生音乐核心素养的培养。
1 小学音乐课堂核心素养内涵分析
核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。
2 培养小学音乐核心素养的意义
作为教师，我们应积极改进原有教学中的不足，从培养学生核心素养出发，结合学生实际特点从学生个体的生存、发展以及社会需要来培养学生的适应社会、适合终身发展、有足够的知识量、正确的情感价值观等素养。本文叙述了如何怎么样正确的培养学生的核心素养，怎样通过教学的改变和优化，让学生成为课堂的小主人，让老师成为引路的明灯。旨在使学生懂得审美价值拥有审美感知的能力，通过课堂的实践，点滴培养学生的审美和价值观，提高小学生的音乐核心素养，为学生的长久发展奠定良好基础。让音乐课堂充满活力，开出美育的芬芳花朵。
3 创设情境，激发自主音乐需要
自主音乐需要主要是自主发展素养在音乐学科当中的一种具体表现，是学生主动进行音乐学习或者自觉参与音乐活动的基本内在动力。自主音乐需要的培养，一个十分重要的表现就是学生对音乐产生了兴趣爱好，把参与音乐学习和音乐活动作为获得快乐的一种有效途径。为此，在小学音乐教学中，教师可以根据学生的学习特点传授一定的教学情境，这样一来，可以使教学内容以一种学生更加容易接受和理解的方式呈现出来，从而增加教学过程对学生的吸引力，只有这样，才能为学生自主音乐需要的培养创造良好的前提条件。比如，在教學《小鸟狮王》这一节内容时，为了调动学生的音乐学习热情，我在教学时组织学生进行了课堂游戏，而课堂游戏就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我利用多媒体给学生展示出了大象、小鸟、乌龟、鸭子等一些动物的图片，然后我分给学生一些头饰，让他们模仿不同动物进行表演。接着，我给学生播放了代表不同动物的音乐，比如，我给学生播放了《狮王》，学生立刻就表现出一种威武的状态，然后我又给学生播放了《小鸟》，学生马上又呈现出一种灵活、小巧的感觉。最终，通过课堂游戏的方式，将教学内容以一种十分直观和生动的形式呈现了出来，从而有效调动了学生的学习热情，这无疑会对学生自主音乐需要的培养产生一种积极影响。
4 拓展课外活动，增强情感体验
在小学阶段的音乐教学领域，教师需要积极顺应核心素养导向下的改革趋势，拓展教学范围，注重学生的情感体验，让学生形成正确的音乐观。因此，教师需要充分、全面地考虑和关注学生在音乐课程领域所表现的具体兴趣。之后以此为重要的行动参考，组织多元化的课外活动，让学生能够在较强的兴趣和动力支撑下，积极参与到音乐课程活动当中。比如教师可以合理利用学校的艺术资源或者平台，组织丰富的音乐表演活动，例如在儿童节组织学生进行音乐演出，以提升学生的音乐素养。除此之外，教师也可以在组织课外活动的过程中，融入一定的情感教育，比如组织学生为敬老院老人进行文艺表演，这样不仅能够训练学生的音乐技能，同时也能够显著提升学生在孝敬老人方面的品德认知，进一步规范学生的道德素养，从而将素质教育真正地落到实处。
5 尊重个体差异，落实分层评价体系
不同的学生会因为多种因素形成较为明显的差异，如：家庭背景、教育方式、学习需求、个性特点等等，而这些差异又会直接影响学生的诸多能力，如：学习能力、探究能力、感知能力、分析能力。针对学习能力和音乐感知能力相对较强的学生，教师就要引导学生突破自身局限，探究音乐背后更深层的知识，体会音乐带来的不同情感，运用丰富的想象力进行自我创作，并运用多种方式进行表达。针对学习能力和音乐感知能力相对较弱的学生，教师就要给予该层次的学生更多的关心和帮助，使学生始终在积极、正面的课堂氛围中参与知识学习。在该层次学生进行反馈时，教师就要根据学生的实际情况，有针对性、目的性地引导学生扎实掌握相关的基础知识。此外，在学生进行音乐作品展示后，教师要引导班级学生进行相互评价，挖掘不同学生的优势和长处，并将其转化为推动自身发展的催化剂，实现班级整体性提高的目的。
结束语
小学音乐课程是学生基础教育中不可忽视的重要学科，探究音乐知识既是培养小学生审美能力、艺术创造能力的有效措施，又是提高学生综合素养的重要手段。故而，小学音乐教师就要突破传统教学模式的枷锁，创新教学内容，让学生在活泼、有趣、灵活的课堂环境中感受音乐的美妙和不同，带领学生在欢乐的氛围中均衡地提升核心素养的各项内容。
参考文献
[1]王冠金.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：178.
[2]王艳.如何在音乐课堂教学中渗透核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：179.
[3]赵凯艳.基于核心素养的小学音乐高效课堂构建[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：263-264.