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【摘要】课堂教学效率影响着教学质量。语文教师必须研读课程标准，把握教材，指导学生预习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，坚持教法的研究和学法的指导，才能提高教学水平和课堂教学效率。
【关键词】教学效率；预习；师生合作；思维训练
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教学质量始终是学校教育的永恒话题，而学校教育的主阵地就在课堂。所以，课堂教学效率的高低关系到学校的教育教学质量，更关系到在课堂学习的学生的发展。从某种意义上说，课堂是决定学生成长、成功的重要阵地，影响着学生的前途和命运。因此，改进课堂教学方式，提高课堂教学效率，是语文教学必须面对的重要课题。一堂语文课，时间虽短，但体现着一个独立而完整的教学过程。笔者通过长期的教学实践和反思，就提高语文课堂教学效率问题作初步探讨，现将一些体会和做法介绍如下，以求教于同仁。
一、认真研读课程标准，吃透教材，切实备好课并指导学生做好预习
语文课程标准和教材是语文教师从事教学活动的基本依据和行动指南，只有仔细研讨和全面领会其实质内涵，真正明确语文课标的基本理念和目标要求，在备课和上课过程中自觉贯彻落实并认真执行，才有可能取得好的课堂教学效果。若不认真研读，或只注重其中某些方面而忽视其他方面，教学中就很难全面体现新课标理论，很难实施新课标的目标要求。
事实证明，好的课堂教学效果首先体现在教师的认真备课上。教师只有精心设计课堂教学，上课时才能得心应手，左右逢源，才能取得好的教学效果。因此，这就需要教师根据教学内容和学生实际确定一节课的教学目标要求、重点难点，在把握学生思想动态和语文知识能力基础上确定教学策略及教学方式。诸如复习内容的精心安排、课堂提问的细心设计等都要准确明了；对课堂上可能出现的认知错误或偏差要有所预见和应急，确保课堂教学的顺利进行。此外，课堂练习的精炼设计、教学过程的实际需要及其必须的教具或课件等也要做精心准备。备课越充分详细，教案设计越科学合理，课堂效率就会越高。其次，学生课前预习也非常重要。预习是学生学习新知识之前的必要准备，通过预习，学生可发现疑难问题，在上课听讲时就会有的放矢，就能大大提高听课效率。
二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生合作，实现教与学的有机结合
教学过程是师生双边活动的过程，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师主导和学生主体的最佳结合，反映在课堂上就是师生合作教学。所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生共同活动基础上，把教与学的活动有机统一起来，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成预期的教学任务。
事实还证明：好的课堂教学效果，离不开一个融洽、和谐、愉悦和饶有兴趣的课堂气氛及启发、讨论、交流的过程。这就需要在教学过程中必须要做好以下几点：第一，坚持“主导”、“主体”并重，营造良好课堂气氛。师生合作教学中，教师作为主导和学生作为主体，二者的地位关系是平等的，这种平等关系为营造良好的课堂气氛提供了可能和保证。一方面，教师的主导作用应该在有着强烈主观意识的活动中，最大限度的激发学生兴趣和求知欲，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，拓展学生思维，诱发出学生学习和发展的内动力。这就需要教师根据教学内容和学生实际，探索并采用切实可行的教学方法和手段，通过包括情感、知识、技能等在内的“导学”过程，进行卓有成效的教学活动，以充分发挥教师的主导作用。另一方面，学生的主体作用主要体现在学生不仅仅是知识学问的载体，而应是有血有肉的生命载体，是学习和发展的主体。因此，教师应高度关注学生的生命张力，引导学生以积极主动的心态投入学习，指导学生不仅学会预习、听课、记笔记、独立完成作业和复习功课，而且要启发学生在课堂上积极思考，大胆发言，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，使学生在学习过程中充分发挥其主动灵活性，真正成为学习的主人。第二，优化课堂结构和教学方案，加强师生合作和讨论交流。合作教学的显著特点是变思维信息的单向传递为多向交流，最大限度地提高思维信息的转化率和调动学生学习上的主动性及创造性。语文课堂教学能够而且应该是全方位多层面立体结构的，应给学生架起包括作品、作者、教师、学生等在内的诸多因素之间信息交流的平台，使彼此的信息交流和学生个人的学习活动能同步发展，并始终处于平等的主体地位，主动灵活的进行学习并在各自原有的基础上得到提高。这就需要教师优化课堂结构和教学方案，通过启发、讨论、交流等过程完成共同的教学任务。这样，不但可以让学生选择适合自己的学习方式，高效的掌握所学知识，而且可以使学生养成自主学习，主动探究问题的习惯，激发学生的主动意识和进取精神，为学生终身学习和以后发展打下坚实基础。
三、以思维训练为中心，注重教法研究和学法指导
《学记》中指出：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”其主旨是强调启发诱导，鼓励自学不勉强推动，指导学习门径而不盲求通达。教育家叶圣陶也多次指出：“教是为了不教。”因此，在教学过程中，教师加强对学习方法的指导，让学生主动、积极地掌握科学的学习方法。语文知识浩如烟海，仅靠教师课堂讲解来获取知识就跟大海捞针一样。关键的是要教给学生学习方法，使学生掌握学习的本领和技能，能够主动学习、独立学习、终身学习。
在语文教学中，我们应遵循学生的认知规律、思维规律和初中生的心理特征，结合生活实际，充分借助现代教学手段，调动学生的学习积极性，让学生变“被动接受知识”为“主动获取知识”，实现课堂教学目的。
总之，要提高语文课堂教学效率，适应当前教改的新形势，就必须不断学习，不断探究，不断创新，不断改进教法，深入进行学法指导。这样，提高语文课堂教学效率才能成为现实。
（编辑：刘影）
【关键词】教学效率；预习；师生合作；思维训练
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教学质量始终是学校教育的永恒话题，而学校教育的主阵地就在课堂。所以，课堂教学效率的高低关系到学校的教育教学质量，更关系到在课堂学习的学生的发展。从某种意义上说，课堂是决定学生成长、成功的重要阵地，影响着学生的前途和命运。因此，改进课堂教学方式，提高课堂教学效率，是语文教学必须面对的重要课题。一堂语文课，时间虽短，但体现着一个独立而完整的教学过程。笔者通过长期的教学实践和反思，就提高语文课堂教学效率问题作初步探讨，现将一些体会和做法介绍如下，以求教于同仁。
一、认真研读课程标准，吃透教材，切实备好课并指导学生做好预习
语文课程标准和教材是语文教师从事教学活动的基本依据和行动指南，只有仔细研讨和全面领会其实质内涵，真正明确语文课标的基本理念和目标要求，在备课和上课过程中自觉贯彻落实并认真执行，才有可能取得好的课堂教学效果。若不认真研读，或只注重其中某些方面而忽视其他方面，教学中就很难全面体现新课标理论，很难实施新课标的目标要求。
事实证明，好的课堂教学效果首先体现在教师的认真备课上。教师只有精心设计课堂教学，上课时才能得心应手，左右逢源，才能取得好的教学效果。因此，这就需要教师根据教学内容和学生实际确定一节课的教学目标要求、重点难点，在把握学生思想动态和语文知识能力基础上确定教学策略及教学方式。诸如复习内容的精心安排、课堂提问的细心设计等都要准确明了；对课堂上可能出现的认知错误或偏差要有所预见和应急，确保课堂教学的顺利进行。此外，课堂练习的精炼设计、教学过程的实际需要及其必须的教具或课件等也要做精心准备。备课越充分详细，教案设计越科学合理，课堂效率就会越高。其次，学生课前预习也非常重要。预习是学生学习新知识之前的必要准备，通过预习，学生可发现疑难问题，在上课听讲时就会有的放矢，就能大大提高听课效率。
二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生合作，实现教与学的有机结合
教学过程是师生双边活动的过程，教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师主导和学生主体的最佳结合，反映在课堂上就是师生合作教学。所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生共同活动基础上，把教与学的活动有机统一起来，激起学习热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成预期的教学任务。
事实还证明：好的课堂教学效果，离不开一个融洽、和谐、愉悦和饶有兴趣的课堂气氛及启发、讨论、交流的过程。这就需要在教学过程中必须要做好以下几点：第一，坚持“主导”、“主体”并重，营造良好课堂气氛。师生合作教学中，教师作为主导和学生作为主体，二者的地位关系是平等的，这种平等关系为营造良好的课堂气氛提供了可能和保证。一方面，教师的主导作用应该在有着强烈主观意识的活动中，最大限度的激发学生兴趣和求知欲，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，拓展学生思维，诱发出学生学习和发展的内动力。这就需要教师根据教学内容和学生实际，探索并采用切实可行的教学方法和手段，通过包括情感、知识、技能等在内的“导学”过程，进行卓有成效的教学活动，以充分发挥教师的主导作用。另一方面，学生的主体作用主要体现在学生不仅仅是知识学问的载体，而应是有血有肉的生命载体，是学习和发展的主体。因此，教师应高度关注学生的生命张力，引导学生以积极主动的心态投入学习，指导学生不仅学会预习、听课、记笔记、独立完成作业和复习功课，而且要启发学生在课堂上积极思考，大胆发言，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，使学生在学习过程中充分发挥其主动灵活性，真正成为学习的主人。第二，优化课堂结构和教学方案，加强师生合作和讨论交流。合作教学的显著特点是变思维信息的单向传递为多向交流，最大限度地提高思维信息的转化率和调动学生学习上的主动性及创造性。语文课堂教学能够而且应该是全方位多层面立体结构的，应给学生架起包括作品、作者、教师、学生等在内的诸多因素之间信息交流的平台，使彼此的信息交流和学生个人的学习活动能同步发展，并始终处于平等的主体地位，主动灵活的进行学习并在各自原有的基础上得到提高。这就需要教师优化课堂结构和教学方案，通过启发、讨论、交流等过程完成共同的教学任务。这样，不但可以让学生选择适合自己的学习方式，高效的掌握所学知识，而且可以使学生养成自主学习，主动探究问题的习惯，激发学生的主动意识和进取精神，为学生终身学习和以后发展打下坚实基础。
三、以思维训练为中心，注重教法研究和学法指导
《学记》中指出：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”其主旨是强调启发诱导，鼓励自学不勉强推动，指导学习门径而不盲求通达。教育家叶圣陶也多次指出：“教是为了不教。”因此，在教学过程中，教师加强对学习方法的指导，让学生主动、积极地掌握科学的学习方法。语文知识浩如烟海，仅靠教师课堂讲解来获取知识就跟大海捞针一样。关键的是要教给学生学习方法，使学生掌握学习的本领和技能，能够主动学习、独立学习、终身学习。
在语文教学中，我们应遵循学生的认知规律、思维规律和初中生的心理特征，结合生活实际，充分借助现代教学手段，调动学生的学习积极性，让学生变“被动接受知识”为“主动获取知识”，实现课堂教学目的。
总之，要提高语文课堂教学效率，适应当前教改的新形势，就必须不断学习，不断探究，不断创新，不断改进教法，深入进行学法指导。这样，提高语文课堂教学效率才能成为现实。
（编辑：刘影）