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摘 要：中职教育在我国教育体系中占据重要位置，其教学目的是为社会输送高质量产业型人才。为提升中职教育质量，推动中职教学内涵式发展，中职院校应不断创新德育工作。本文立足于工匠型产业人才培养视角，阐述中职院校创新德育工作的重要性及特点，进而分析中职院校德育创新策略，旨在提升中职院校德育质量， 培养更多更优秀的、适应经济高质量发展的产业人才。
关键词：中职院校;德育;工匠型产业人才
党的十八大以来，我国经济已从高速增长阶段转向高质量发展阶段，企业录用人才也不仅仅会关注技能水平，还要考察其职业道德素养和发展潜质。中职院校必须站在新的发展起点上，进一步加强和创新德育工作。随着教育体系的完善以及社会的进步，我区结合工匠精神以及职业技术人才培养模式，提出要加强工匠型产业人才培育。中职院校应找准立足点，将工匠型产业人才培养理念融入德育教育中，全面提升学生的综合素质，为实现我国制造强国的目标提供人才资源。
一、工匠型产业人才培育视角下中职院校德育工作的重要意义
（一）深化德育教育有利于提升学生的职业素养
培养工匠型产业人才是现代职业教育的使命和要求，工匠精神培育成为现代产业人才培养的核心和灵魂。当代中职学生是传承工匠精神的重要群体，将工匠精神内涵融入德育教学当中，加强和深化德育教育，培养和提升学生敬业、专注、求实、创新的职业素养，能够帮助学生树立正确的职业理想，使其将来能够遵守职业规范，在工作岗位上立下战功，大展宏图。中职院校德育工作与工匠精神培育的融合，有利于提升学生的职业素养，也有利于传承和发展工匠精神。
（二）优化德育教育有利于促进经济战略的转型
中职院校学生走上工作岗位后，其综合素养将直接反映到企业产品和服务的质量当中。当前，国内自主研发生产的产品创新力度不够，质量不高，缺乏核心竞争力。要打破这样的窘境，制造业必须积极做出改变，不断提升中国制造质量和水平。实现这样的转变，中职教育责无旁贷，优化德育教育工作势在必行。中职院校不仅要教学生专业的知识和技能，还应融入工匠精神，进而优化德育教育，提升学生一丝不苟、兢兢业业、不断超越的职业素养和创新精神。
二、工匠型产业人才培育视角下中职院校德育工作的特点分析
（一）中职院校在工匠型产业人才培育视角下的德育工作目标要求更高
工匠型产业人才培养对中职院校德育工作有着更高的目标要求，它不仅强调学生要具有良好的工作态度和职业操守，还需要进一步提升学生的优秀思想品质、敬业创新精神，深化学生的社会主义核心价值观。德育学习不仅仅为了学业毕业，中职学生更应当深化对国家、对社会发展的认识，深化职业和自我的认知，把完成工作变成发展事业，树立更宏大的目标，把自身发展与国家需要、社会进步联系起来，培养良好的思维和行为习惯。
（二）中职院校在工匠型产业人才培育视角下的德育工作内容更丰富
《中等职业学校德育大纲 》明确规定，中职院校学生德育教育包括理想信念、中国精神、道德品行、法治知识、 职业生涯、心理健康教育等6大项内容[1]。要培养工匠型产业人才，中职院校必须紧贴大纲要求，不断拓展和深化德育教育的内容，结合时代发展要求、学生成长特点、体验实践、教育管理、学习生活等方面培养工匠型产业人才，进一步加强德育针对性，增强思想感染力，提高品质锻炼值，强化自我教育和自我约束等，使得德育内容更加丰富。
（三）中职院校在工匠型产业人才培育视角下的德育工作方法更多样
在工匠型产业人才培育视角下，中职院校德育教育会更加关注校园环境的作用，将工匠精神融入校园环境中，让学生在潜移默化中受到感染，以引导学生全方位发展。不仅如此，中职院校还应利用实习、实训等学生实践活动开展德育教育，让学生在“学中做，做中学”，利用德育力量培养“大国工匠”，服务于学生的精神教育。可以说，在工匠型产业人才培养视域下，中职院校德育教育视角将更宽广，教育方法将更多样化。
三、工匠型产业人才培育视角下中职院校德育工作的创新策略
（一）加强体系创新，完善德育工作架构
中职院校可以立足于本校德育工作实际情况，落实“一把手”责任制，成立科学高效的组织领导机构，组织一支政治素质高、业务能力强和专业涵盖面广的德育工作队伍;科学编制德育工作规划，制定实施细则，完善工作责任机制、岗位落实机制和考核评价机制，通过督查问效和鼓励奖励并重并举，努力形成全员、全程、全方位的德育工作格局;围绕工匠型产业人才培养建立思想专题教育内容，将工匠精神融入人才培养方案中。中职院校应全面分析不同专业、不同岗位的要求，并在此基础上进行工匠精神培育短期、中期、长期规划的制定，明确德育教育总目标，同时根据学生在校时间安排学期小目标，进而确定教学内容、教学方式以及教学考评评价指标。
（二）加强内容创新，丰富德育工作内涵
中职院校的德育工作应重视人才基本素质的培养，将理想信念、中国精神、道德品行、法治知识、职业生涯、心理健康教育等《中等职业学校德育大纲 》内容融入德育教育中，让学生接受民族精神、爱国主义精神、集体主义和团队精神、创新精神等的熏陶，在潜移默化中做出改变。德育工作应关注学生的现实需求，树立学生的主体观，培养学生的自主意识。
（三）加强载体创新，营造德育工作氛围
中职院校必须重视德育教育，不断创新优化德育教育载体，满足学生职业道德发展的需求。首先将工匠精神融入专业课堂教学中，让德育教育和专业学习结合在一起，衔接好学生的专业和职业。专业课教师应依托于中职院校的办学特色、企业用工要求以及地方政府相关制度文件，科学设计教学目标、内容以及方法，开展课堂教学。其次中职院校应利用好实践活动以及顶岗实习机会，通过工学结合，让学生在实践过程中领悟并践行工匠精神，更深入地了解行业所需的职业态度。最后中职院校可以将工匠精神融入校园文化建设中，利用展示板、宣传栏等载体宣传优秀的大国工匠事迹，打造以匠人为主题的校园文化，让学生更深入地了解自己的专业以及将要从事的行业。
（四）加强方式创新，提升德育工作质量
中职院校应调动起学生的主观能动性，创新德育工作形式。首先可以為学生搭建自我教育发展的平台，为学生提供自主管理的机会，充分激发他们的积极性。其次中可以组织德育讲座，邀请行业中经验丰富的工作人员，现身说法，加深学生对专业和工作岗位的认知。有条件的学校也可以和企业联合，实施校企合作，让学生近距离感受工作氛围。最后可以加强应用新媒体技术，充分发挥微信、抖音等互联网平台的育人功能，号召学生积极参与到工匠培养活动中来。中职院校还可以引入合作企业的内部文化，衔接校园文化，将企业的规章制度引入学生实训基地，通过校企合作，开发利用德育资源，构建“校园+企业”的文化氛围。
德育工作贯穿于中职学生成长全过程，是一项需要长期坚持努力、不断提升和创新的综合性工程。中职院校应不断强化德育工作，提升工匠型产业人才培养质量，充分利用实践活动、专业课程教学在德育教育中的作用，将工匠精神融入德育教育中，打造富含工匠精神的校园文化，促使学生将工匠精神内涵内化于心，外化于行，提升学生的职业道德素养，为社会培养高素养、高技能的产业型人才。
参考文献
[1]郭立新.新时期中职德育工作面临的挑战与创新[J].教育现代化，2018，5（15）：320-321.
关键词：中职院校;德育;工匠型产业人才
党的十八大以来，我国经济已从高速增长阶段转向高质量发展阶段，企业录用人才也不仅仅会关注技能水平，还要考察其职业道德素养和发展潜质。中职院校必须站在新的发展起点上，进一步加强和创新德育工作。随着教育体系的完善以及社会的进步，我区结合工匠精神以及职业技术人才培养模式，提出要加强工匠型产业人才培育。中职院校应找准立足点，将工匠型产业人才培养理念融入德育教育中，全面提升学生的综合素质，为实现我国制造强国的目标提供人才资源。
一、工匠型产业人才培育视角下中职院校德育工作的重要意义
（一）深化德育教育有利于提升学生的职业素养
培养工匠型产业人才是现代职业教育的使命和要求，工匠精神培育成为现代产业人才培养的核心和灵魂。当代中职学生是传承工匠精神的重要群体，将工匠精神内涵融入德育教学当中，加强和深化德育教育，培养和提升学生敬业、专注、求实、创新的职业素养，能够帮助学生树立正确的职业理想，使其将来能够遵守职业规范，在工作岗位上立下战功，大展宏图。中职院校德育工作与工匠精神培育的融合，有利于提升学生的职业素养，也有利于传承和发展工匠精神。
（二）优化德育教育有利于促进经济战略的转型
中职院校学生走上工作岗位后，其综合素养将直接反映到企业产品和服务的质量当中。当前，国内自主研发生产的产品创新力度不够，质量不高，缺乏核心竞争力。要打破这样的窘境，制造业必须积极做出改变，不断提升中国制造质量和水平。实现这样的转变，中职教育责无旁贷，优化德育教育工作势在必行。中职院校不仅要教学生专业的知识和技能，还应融入工匠精神，进而优化德育教育，提升学生一丝不苟、兢兢业业、不断超越的职业素养和创新精神。
二、工匠型产业人才培育视角下中职院校德育工作的特点分析
（一）中职院校在工匠型产业人才培育视角下的德育工作目标要求更高
工匠型产业人才培养对中职院校德育工作有着更高的目标要求，它不仅强调学生要具有良好的工作态度和职业操守，还需要进一步提升学生的优秀思想品质、敬业创新精神，深化学生的社会主义核心价值观。德育学习不仅仅为了学业毕业，中职学生更应当深化对国家、对社会发展的认识，深化职业和自我的认知，把完成工作变成发展事业，树立更宏大的目标，把自身发展与国家需要、社会进步联系起来，培养良好的思维和行为习惯。
（二）中职院校在工匠型产业人才培育视角下的德育工作内容更丰富
《中等职业学校德育大纲 》明确规定，中职院校学生德育教育包括理想信念、中国精神、道德品行、法治知识、 职业生涯、心理健康教育等6大项内容[1]。要培养工匠型产业人才，中职院校必须紧贴大纲要求，不断拓展和深化德育教育的内容，结合时代发展要求、学生成长特点、体验实践、教育管理、学习生活等方面培养工匠型产业人才，进一步加强德育针对性，增强思想感染力，提高品质锻炼值，强化自我教育和自我约束等，使得德育内容更加丰富。
（三）中职院校在工匠型产业人才培育视角下的德育工作方法更多样
在工匠型产业人才培育视角下，中职院校德育教育会更加关注校园环境的作用，将工匠精神融入校园环境中，让学生在潜移默化中受到感染，以引导学生全方位发展。不仅如此，中职院校还应利用实习、实训等学生实践活动开展德育教育，让学生在“学中做，做中学”，利用德育力量培养“大国工匠”，服务于学生的精神教育。可以说，在工匠型产业人才培养视域下，中职院校德育教育视角将更宽广，教育方法将更多样化。
三、工匠型产业人才培育视角下中职院校德育工作的创新策略
（一）加强体系创新，完善德育工作架构
中职院校可以立足于本校德育工作实际情况，落实“一把手”责任制，成立科学高效的组织领导机构，组织一支政治素质高、业务能力强和专业涵盖面广的德育工作队伍;科学编制德育工作规划，制定实施细则，完善工作责任机制、岗位落实机制和考核评价机制，通过督查问效和鼓励奖励并重并举，努力形成全员、全程、全方位的德育工作格局;围绕工匠型产业人才培养建立思想专题教育内容，将工匠精神融入人才培养方案中。中职院校应全面分析不同专业、不同岗位的要求，并在此基础上进行工匠精神培育短期、中期、长期规划的制定，明确德育教育总目标，同时根据学生在校时间安排学期小目标，进而确定教学内容、教学方式以及教学考评评价指标。
（二）加强内容创新，丰富德育工作内涵
中职院校的德育工作应重视人才基本素质的培养，将理想信念、中国精神、道德品行、法治知识、职业生涯、心理健康教育等《中等职业学校德育大纲 》内容融入德育教育中，让学生接受民族精神、爱国主义精神、集体主义和团队精神、创新精神等的熏陶，在潜移默化中做出改变。德育工作应关注学生的现实需求，树立学生的主体观，培养学生的自主意识。
（三）加强载体创新，营造德育工作氛围
中职院校必须重视德育教育，不断创新优化德育教育载体，满足学生职业道德发展的需求。首先将工匠精神融入专业课堂教学中，让德育教育和专业学习结合在一起，衔接好学生的专业和职业。专业课教师应依托于中职院校的办学特色、企业用工要求以及地方政府相关制度文件，科学设计教学目标、内容以及方法，开展课堂教学。其次中职院校应利用好实践活动以及顶岗实习机会，通过工学结合，让学生在实践过程中领悟并践行工匠精神，更深入地了解行业所需的职业态度。最后中职院校可以将工匠精神融入校园文化建设中，利用展示板、宣传栏等载体宣传优秀的大国工匠事迹，打造以匠人为主题的校园文化，让学生更深入地了解自己的专业以及将要从事的行业。
（四）加强方式创新，提升德育工作质量
中职院校应调动起学生的主观能动性，创新德育工作形式。首先可以為学生搭建自我教育发展的平台，为学生提供自主管理的机会，充分激发他们的积极性。其次中可以组织德育讲座，邀请行业中经验丰富的工作人员，现身说法，加深学生对专业和工作岗位的认知。有条件的学校也可以和企业联合，实施校企合作，让学生近距离感受工作氛围。最后可以加强应用新媒体技术，充分发挥微信、抖音等互联网平台的育人功能，号召学生积极参与到工匠培养活动中来。中职院校还可以引入合作企业的内部文化，衔接校园文化，将企业的规章制度引入学生实训基地，通过校企合作，开发利用德育资源，构建“校园+企业”的文化氛围。
德育工作贯穿于中职学生成长全过程，是一项需要长期坚持努力、不断提升和创新的综合性工程。中职院校应不断强化德育工作，提升工匠型产业人才培养质量，充分利用实践活动、专业课程教学在德育教育中的作用，将工匠精神融入德育教育中，打造富含工匠精神的校园文化，促使学生将工匠精神内涵内化于心，外化于行，提升学生的职业道德素养，为社会培养高素养、高技能的产业型人才。
参考文献
[1]郭立新.新时期中职德育工作面临的挑战与创新[J].教育现代化，2018，5（15）：320-321.