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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0293-01
一直以来，作文教学都是语文教学中一个非常重要的内容。众所周知，写好作文，能够让学生终生受益。但是，一提起作文，老师觉得伤脑筋，学生更觉得头疼。我想，学生怕写作文，主要还是缺乏习作兴趣。兴趣是最好的老师，是提高学生习作能力的前提。只有让他们产生“我想写”的愿望，才有机会进一步训练他们怎样写，达到“会写”的目的。要让学生消除畏难情绪，培养他们良好的作文心态，产生习作兴趣是最重要的。在三年级下期的时候，我们班就通过各种方式激发学生的写作欲望和兴趣。一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记
积分包括数量和质量两个方面。每次日记必须写满规定的页数，超额部分每页奖励100分。另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限）。累计得分为本周日记成绩，并每周进行一次奖励。（每周末由家长协助计算本周总分）（奖励包括：1、展示好词好句好段并到讲台朗读。2、打印上传。3、全期总分前10名被评为“日记明星”）例如：一学生某周写了5篇日记，得分为每天日记分数总和，当然也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，我为了鼓励大家多写，就将“完成任务（一周4篇）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度的时候，再加大质量分数，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。這样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。每周统计每生得分总和，并发给学生奖品——盖有奖字的香香片。这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。根据教材内容，我又适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快让学生爱写日记。事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果看看自己得了多少分，想战胜自己或对手的愿望表现得极为明显；每次发下日记本后，有的学生会写一篇关于写日记心得的日记。许安莉这样写道：“我伸手一拿，拿到一个作业本。刹那间我恍然大悟，原来今天没有作文，我伤心极了，心里的那颗心冷冰冰的，我伤心地去睡觉了。我上了床，在床上翻来覆去，眼睛闭也闭不上，脑子里总想个不停，我好想写作文，每次老师将日记本发下来时，每次我看到自己的分数是多少，那种喜悦无法形容。”二、认真上好日记课
每周五我都会上一节日记点评课。我上日记课的方式有：（一）选典型日记，我自读自评讲。（二）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后我来做整体评价，我的总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。（三）我会随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。最后由教师总评。（四）将全班同学分成4-6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。最后由教师总评。（五）记者招待会。让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。三、不写评语写心语，适时给学生一些惊喜
批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。一次我在刘天佐的日记上读到：最痛苦的那一刻，是我爸爸被火化成骨灰时，小姑让我把爸爸的自画像挡起来。当我看见爸爸进入火炉的那一刻，我又哭了。读到这里，我鼻子发酸。我在日记本上写到：孩子，人生的路很长，要学会坚强。因为许安莉的作文写得越来越好，我在日记本上写下“读着你的日记，就仿佛听到了你心底的声音，那是你用心在抒写，用心在歌唱，真不愧是我们班的大作家。”就这样一句不经意的话语，就如一块石头在孩子的心里掀起了波澜，她在日记里这样写道：“我，许安莉竟是四、7班的大作家。因为我作文写得不错，所以被称为大作家。……王老师满脸笑容地说：许大作家，把你的作文拿来给我看看。我一听松了口气，跑回座位，边跑边想：一般的大师可都是非常著名，也不是一般人能当的。王老师竟叫我许大作家，真是不可思议啊。我拿起日记本，递给了王老师，还在得意呢。我就是四、7班的大作家哟。作家就是这样做的，作家的作文必须一字不错。”也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉……是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马……此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一张小香香片，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富，画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……我尽可能地用新奇的方式去激励。这样不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，
让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着走向了成功。
【文章编号】2095-3089（2018）12-0293-01
一直以来，作文教学都是语文教学中一个非常重要的内容。众所周知，写好作文，能够让学生终生受益。但是，一提起作文，老师觉得伤脑筋，学生更觉得头疼。我想，学生怕写作文，主要还是缺乏习作兴趣。兴趣是最好的老师，是提高学生习作能力的前提。只有让他们产生“我想写”的愿望，才有机会进一步训练他们怎样写，达到“会写”的目的。要让学生消除畏难情绪，培养他们良好的作文心态，产生习作兴趣是最重要的。在三年级下期的时候，我们班就通过各种方式激发学生的写作欲望和兴趣。一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记
积分包括数量和质量两个方面。每次日记必须写满规定的页数，超额部分每页奖励100分。另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限）。累计得分为本周日记成绩，并每周进行一次奖励。（每周末由家长协助计算本周总分）（奖励包括：1、展示好词好句好段并到讲台朗读。2、打印上传。3、全期总分前10名被评为“日记明星”）例如：一学生某周写了5篇日记，得分为每天日记分数总和，当然也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，我为了鼓励大家多写，就将“完成任务（一周4篇）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度的时候，再加大质量分数，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。這样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。每周统计每生得分总和，并发给学生奖品——盖有奖字的香香片。这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。根据教材内容，我又适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快让学生爱写日记。事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果看看自己得了多少分，想战胜自己或对手的愿望表现得极为明显；每次发下日记本后，有的学生会写一篇关于写日记心得的日记。许安莉这样写道：“我伸手一拿，拿到一个作业本。刹那间我恍然大悟，原来今天没有作文，我伤心极了，心里的那颗心冷冰冰的，我伤心地去睡觉了。我上了床，在床上翻来覆去，眼睛闭也闭不上，脑子里总想个不停，我好想写作文，每次老师将日记本发下来时，每次我看到自己的分数是多少，那种喜悦无法形容。”二、认真上好日记课
每周五我都会上一节日记点评课。我上日记课的方式有：（一）选典型日记，我自读自评讲。（二）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后我来做整体评价，我的总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。（三）我会随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。最后由教师总评。（四）将全班同学分成4-6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。最后由教师总评。（五）记者招待会。让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。三、不写评语写心语，适时给学生一些惊喜
批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。一次我在刘天佐的日记上读到：最痛苦的那一刻，是我爸爸被火化成骨灰时，小姑让我把爸爸的自画像挡起来。当我看见爸爸进入火炉的那一刻，我又哭了。读到这里，我鼻子发酸。我在日记本上写到：孩子，人生的路很长，要学会坚强。因为许安莉的作文写得越来越好，我在日记本上写下“读着你的日记，就仿佛听到了你心底的声音，那是你用心在抒写，用心在歌唱，真不愧是我们班的大作家。”就这样一句不经意的话语，就如一块石头在孩子的心里掀起了波澜，她在日记里这样写道：“我，许安莉竟是四、7班的大作家。因为我作文写得不错，所以被称为大作家。……王老师满脸笑容地说：许大作家，把你的作文拿来给我看看。我一听松了口气，跑回座位，边跑边想：一般的大师可都是非常著名，也不是一般人能当的。王老师竟叫我许大作家，真是不可思议啊。我拿起日记本，递给了王老师，还在得意呢。我就是四、7班的大作家哟。作家就是这样做的，作家的作文必须一字不错。”也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉……是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马……此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一张小香香片，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富，画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……我尽可能地用新奇的方式去激励。这样不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，
让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着走向了成功。