论文部分内容阅读
游戏是幼儿期一种固有的、自发的和快乐的活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“游戏是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”，《纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”由于幼儿的认知能力与自控能力都相对较差，因此在幼儿教育的实践过程中，将游戏与教学有机地结合，使幼儿在玩中学，在学中玩。以下笔者将结合实践进行一一阐述。
一、幼儿一日活动中营造游戏氛围，激发学习兴趣
幼儿园展开活动的最基本形式就是游戏，在游戏的过程中幼儿能够毫无顾忌的将本性展露出来，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，同时游戏也能够激发幼儿的潜质，促进幼儿身心的健康发展。在幼儿园的教育教学中应当意识到游戏对幼儿学习与发展的重要性，应当游戏作为教育的基本形式之一。
首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于開展游戏的各种材料，例如，在区域活动中的“医院”里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了一场白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还摆放各颜色手工纸、颜料等，孩子会不由自主地进行自制各种各样的药的游戏，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，还要不定期的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。
其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。由于时间关系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止游戏，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。
然后，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明确游戏的规则与方法，保证游戏的顺利进行。游戏前，教师要用简短、明了的语言、形象的肢体动作进行示范，让幼儿明白游戏的名称及玩法，让幼儿之间、师幼之间互相学习、掌握游戏规则，学会玩游戏，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的机会。
最后、幼儿参加游戏活动是发自内心的，是安全主动自愿的，如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区角进行游戏，根本不需要教师刻意去安排、督促，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
二、在幼儿一日教育教学活动中，教师应树立游戏教学的意识
首先教师树立游戏教学的意识，了解游戏在课堂教学中的价值。在现阶段的幼儿教学中，教师更注重教育而忽略了游戏，这不仅不利于教学的展开，也会遏制幼儿的发展。教师应当给予幼儿足够的想象与创造空间，使其天性能够被释放。教师应当将尊重幼儿的主体地位，让他们在教学中能够按照自己的方式进行游戏，将自己的本性展露出来。
其次根据游戏的特点挖掘更多的游戏资源，如果在不同的课堂上都应用同一种形式开展游戏教学，那么幼儿很可能会逐渐失去对游戏的兴趣，因此将游戏应用于课堂中还要注意对游戏的创新，这要求教师充分发挥想象力，发掘周围能够用于教学的游戏资源。例如，在活动课上可以将室内教学与室外游戏结合起来，可以将亲子互动引入课堂教学等。教师也可以对幼儿加以引导，激发他们的想象力与创造力，为他们提废旧材料等工具，让他们针对所学的内容自制工具，或者自己创造游戏。
最后抓游戏契机，寓教育于游戏之中。游戏提高幼儿对学习兴趣的同时，还能促进幼儿良好个性品质的养成。如《运西瓜》《龟兔赛跑》这些集体体育游戏，让幼儿明白做任何事情要有高度责任感，还要有坚持不懈的精神，才能把事情做好，这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质，帮助幼儿逐步克服不良个性的倾向。
三、幼儿一日活动中生活活动游戏化
首先幼儿园的一日活动从某种意义上来说既有利于形成秩序感，建立良好的常规又能满足活动的需要。在常规的一日活动中，老师为了吸引幼儿们的注意，会采用一些问答式的语言，如“小眼睛，看老师”“小手，请放好”等命令式的语言。刚开始，幼儿们会根据老师的指令来控制自己的动作，然而时间久了，他们的行动和指令便完全脱离了。如果老师在当中加入一些游戏的因素，这样就会增强幼儿的注意力，如“静静听，静静听，叫你叫我还是叫他”这样，幼儿们的注意一下子都被老师给吸引了。
其次把游戏活动的要素渗入生活活动，使幼儿在生活中获得游戏性体验，使生活活动游戏化。幼儿们每次的洗手是最积极的，却也是最马虎的，为此，我们组织了一个游戏，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。我们并把儿歌中的内容用图片的形式把它剪贴出来，粘在水龙头的旁边，这样，幼儿们能更直观地去了解了。
最后生活是一个动态的过程，生活的内容是综合的、多样的。在活动的技能中使之游戏化。让幼儿学习穿衣服、鞋子、袜子等都在游戏的情景下进行，并伴有形象的儿歌来帮助幼儿熟悉穿的步骤，例如，“捉领子，盖顶子，小老鼠，找洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。”在生动想象的儿歌中，在轻松、愉快的氛围中幼儿们很快地掌握这些生活技能。
实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，游戏化的一日活动，提高了幼儿的观察能力、想象能力和创造能，也促进了幼儿社会交往能力的发展。因此，教师要不断优化幼儿园一日活动游戏化，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，在游戏活动中让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，并引导孩子积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。
一、幼儿一日活动中营造游戏氛围，激发学习兴趣
幼儿园展开活动的最基本形式就是游戏，在游戏的过程中幼儿能够毫无顾忌的将本性展露出来，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，同时游戏也能够激发幼儿的潜质，促进幼儿身心的健康发展。在幼儿园的教育教学中应当意识到游戏对幼儿学习与发展的重要性，应当游戏作为教育的基本形式之一。
首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于開展游戏的各种材料，例如，在区域活动中的“医院”里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了一场白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还摆放各颜色手工纸、颜料等，孩子会不由自主地进行自制各种各样的药的游戏，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，还要不定期的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。
其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。由于时间关系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止游戏，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。
然后，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明确游戏的规则与方法，保证游戏的顺利进行。游戏前，教师要用简短、明了的语言、形象的肢体动作进行示范，让幼儿明白游戏的名称及玩法，让幼儿之间、师幼之间互相学习、掌握游戏规则，学会玩游戏，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的机会。
最后、幼儿参加游戏活动是发自内心的，是安全主动自愿的，如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区角进行游戏，根本不需要教师刻意去安排、督促，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
二、在幼儿一日教育教学活动中，教师应树立游戏教学的意识
首先教师树立游戏教学的意识，了解游戏在课堂教学中的价值。在现阶段的幼儿教学中，教师更注重教育而忽略了游戏，这不仅不利于教学的展开，也会遏制幼儿的发展。教师应当给予幼儿足够的想象与创造空间，使其天性能够被释放。教师应当将尊重幼儿的主体地位，让他们在教学中能够按照自己的方式进行游戏，将自己的本性展露出来。
其次根据游戏的特点挖掘更多的游戏资源，如果在不同的课堂上都应用同一种形式开展游戏教学，那么幼儿很可能会逐渐失去对游戏的兴趣，因此将游戏应用于课堂中还要注意对游戏的创新，这要求教师充分发挥想象力，发掘周围能够用于教学的游戏资源。例如，在活动课上可以将室内教学与室外游戏结合起来，可以将亲子互动引入课堂教学等。教师也可以对幼儿加以引导，激发他们的想象力与创造力，为他们提废旧材料等工具，让他们针对所学的内容自制工具，或者自己创造游戏。
最后抓游戏契机，寓教育于游戏之中。游戏提高幼儿对学习兴趣的同时，还能促进幼儿良好个性品质的养成。如《运西瓜》《龟兔赛跑》这些集体体育游戏，让幼儿明白做任何事情要有高度责任感，还要有坚持不懈的精神，才能把事情做好，这样有助于在游戏活动中发展良好的个性品质，帮助幼儿逐步克服不良个性的倾向。
三、幼儿一日活动中生活活动游戏化
首先幼儿园的一日活动从某种意义上来说既有利于形成秩序感，建立良好的常规又能满足活动的需要。在常规的一日活动中，老师为了吸引幼儿们的注意，会采用一些问答式的语言，如“小眼睛，看老师”“小手，请放好”等命令式的语言。刚开始，幼儿们会根据老师的指令来控制自己的动作，然而时间久了，他们的行动和指令便完全脱离了。如果老师在当中加入一些游戏的因素，这样就会增强幼儿的注意力，如“静静听，静静听，叫你叫我还是叫他”这样，幼儿们的注意一下子都被老师给吸引了。
其次把游戏活动的要素渗入生活活动，使幼儿在生活中获得游戏性体验，使生活活动游戏化。幼儿们每次的洗手是最积极的，却也是最马虎的，为此，我们组织了一个游戏，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。我们并把儿歌中的内容用图片的形式把它剪贴出来，粘在水龙头的旁边，这样，幼儿们能更直观地去了解了。
最后生活是一个动态的过程，生活的内容是综合的、多样的。在活动的技能中使之游戏化。让幼儿学习穿衣服、鞋子、袜子等都在游戏的情景下进行，并伴有形象的儿歌来帮助幼儿熟悉穿的步骤，例如，“捉领子，盖顶子，小老鼠，找洞子，东钻钻，西钻钻，吱吱吱吱上房子。”在生动想象的儿歌中，在轻松、愉快的氛围中幼儿们很快地掌握这些生活技能。
实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，游戏化的一日活动，提高了幼儿的观察能力、想象能力和创造能，也促进了幼儿社会交往能力的发展。因此，教师要不断优化幼儿园一日活动游戏化，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，在游戏活动中让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，并引导孩子积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。