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现今，素质教育要求面向每一个学生全面提高学生素质。我所带的班绝大部分学生思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，主要表现为：自卑感强；逆反心理较强。怎样才能使这些所谓的“差生”、“后进生”转变过来，以后能在这个竞争激烈的社会有所作为，就需要教师在工作中更多得多一分宽容、少一分责备，把爱的雨露洒进每一个后进生的心田。
一、尊重人格，保护自尊心
自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血气方刚，自我意识 、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育的影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭 ，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”，如此恶性循环，就形成了素质教育的障壁。而尊重人格，也就因此成为青少年学生，特别是差生、后进生的迫切需要，成为激活他们心灵的及时甘霖。
尊重人格是师生之间沟通的桥梁。中国俗话说，“好言一句三冬暖”，尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”我们应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，保护自尊心、培植自尊心，使他们燃起前进的火焰。
二、施以仁爱，激发上进心
晓之以理、动之以情，给他们以勇气和信心。俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于后进生常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。“冰冻三尺，非一日之寒”，思想品德不是一时半载就形成的，对其影响也是多方面的，它是一个过程。对这种学生的教育切忌用“嗓门大”的方式进行教育，只要多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。精诚所至、金石为开，他们会改变的，我们班的四个体育特长生就是最好的实例。针对他们的特殊情况我采取了“谈心”策略，从中发现他们身上的闪光点。同时，和他们闲聊一些他们所关心的话题，借此加以适当的引导；我还利用他们对体育的热爱，督促其在学习上进步以实现自己的体育梦想。
和谐的师生关系是实施素质教育的一个关键。宽容一点，深入到学生中去，做学生的朋友，心与心交流，“教学相长”会别有洞天。 我们必须克服主观上“好生一切都好，差生一切都差”的心理，用我们诚挚的心，真诚的爱，去善待每一位学生。尤其要多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，使每一个学生都得到全面发展。
三、适当宽容，给以自信心
宽容是一种教育学生的“软”办法，是一种“缓兵之计”。宽容，就是对学生的缺点要冷静，给学生自省的机会，给自己调查的机会，在查清原因的情况下，寻找恰当的机会，予以开导。适时、适地，也许一句玩笑，也许片言只语，就能化解一片阴云，正所谓“四两抵千斤”。 宽容不是姑息、纵容，反过来，宽容是为了更好地纠正问题。 例如，在日常的班级管理中我对一些犯错误的学生，是先面对面地予以严厉的批评，再和其推心置腹的谈心，共同寻找学习、生活中的错误根源，从而从根本上逐渐地完善自己。俗话说“瓜无滚圆， 人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”。如果一有错误，就不管场合，不问情由，利斧劈木柴，急风骤雨似的严厉之词、激愤之语，汇集到学生身上，学生的自尊心受得了吗？况且，情急之下多冤枉，冤枉了学生，岂不又造成学生的逆反心理？
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。教育从严，管理从严，处理则从宽，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。
四、循序渐进，培养责任心
严师出高徒。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。对后进生的教育也要有一个循序渐进的过程。要注意挖掘他们的闪光点，增强自信心；对品德好、学习差的学生给予学习方法的指导和其自信心的培养。对这种“差生”我们不能有半点歧视，否则就会促成其为“双差生”，严重者会造成其心理的不正常发展。另外，由于后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。因而，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
总之，我相信，只要教师严格要求自己，本着一颗尊重、仁爱、宽容的心，一切以学生为本的心去教育学生，必能从根本上促进后进生的转变，让后进生扬起希望的风帆，以充足的自信步入充满竞争的社会，从而实现自身的价值。
一、尊重人格，保护自尊心
自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血气方刚，自我意识 、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育的影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭 ，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”，如此恶性循环，就形成了素质教育的障壁。而尊重人格，也就因此成为青少年学生，特别是差生、后进生的迫切需要，成为激活他们心灵的及时甘霖。
尊重人格是师生之间沟通的桥梁。中国俗话说，“好言一句三冬暖”，尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”我们应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，保护自尊心、培植自尊心，使他们燃起前进的火焰。
二、施以仁爱，激发上进心
晓之以理、动之以情，给他们以勇气和信心。俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于后进生常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。“冰冻三尺，非一日之寒”，思想品德不是一时半载就形成的，对其影响也是多方面的，它是一个过程。对这种学生的教育切忌用“嗓门大”的方式进行教育，只要多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。精诚所至、金石为开，他们会改变的，我们班的四个体育特长生就是最好的实例。针对他们的特殊情况我采取了“谈心”策略，从中发现他们身上的闪光点。同时，和他们闲聊一些他们所关心的话题，借此加以适当的引导；我还利用他们对体育的热爱，督促其在学习上进步以实现自己的体育梦想。
和谐的师生关系是实施素质教育的一个关键。宽容一点，深入到学生中去，做学生的朋友，心与心交流，“教学相长”会别有洞天。 我们必须克服主观上“好生一切都好，差生一切都差”的心理，用我们诚挚的心，真诚的爱，去善待每一位学生。尤其要多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，使每一个学生都得到全面发展。
三、适当宽容，给以自信心
宽容是一种教育学生的“软”办法，是一种“缓兵之计”。宽容，就是对学生的缺点要冷静，给学生自省的机会，给自己调查的机会，在查清原因的情况下，寻找恰当的机会，予以开导。适时、适地，也许一句玩笑，也许片言只语，就能化解一片阴云，正所谓“四两抵千斤”。 宽容不是姑息、纵容，反过来，宽容是为了更好地纠正问题。 例如，在日常的班级管理中我对一些犯错误的学生，是先面对面地予以严厉的批评，再和其推心置腹的谈心，共同寻找学习、生活中的错误根源，从而从根本上逐渐地完善自己。俗话说“瓜无滚圆， 人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”。如果一有错误，就不管场合，不问情由，利斧劈木柴，急风骤雨似的严厉之词、激愤之语，汇集到学生身上，学生的自尊心受得了吗？况且，情急之下多冤枉，冤枉了学生，岂不又造成学生的逆反心理？
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。教育从严，管理从严，处理则从宽，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。
四、循序渐进，培养责任心
严师出高徒。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。对后进生的教育也要有一个循序渐进的过程。要注意挖掘他们的闪光点，增强自信心；对品德好、学习差的学生给予学习方法的指导和其自信心的培养。对这种“差生”我们不能有半点歧视，否则就会促成其为“双差生”，严重者会造成其心理的不正常发展。另外，由于后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。因而，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
总之，我相信，只要教师严格要求自己，本着一颗尊重、仁爱、宽容的心，一切以学生为本的心去教育学生，必能从根本上促进后进生的转变，让后进生扬起希望的风帆，以充足的自信步入充满竞争的社会，从而实现自身的价值。