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摘要：阅读是小学语文教学中不可忽视的教学内容，在提倡素质教育的背景下，教师引导学生以书为友、与书为伴，在语文课堂中营造阅读氛围，可以使学生做到自觉阅读，开阔语文视野。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-170
新课程改革对小学生的阅读量提出了新要求，不仅要求学生阅读经典名著、诵读课外古诗词，还要求学生拓展阅读范围，学会阅读同类文章。因此，在新的教学理念下，学生阅读的广度和深度都应当有所提升。小学语文教师应积极利用多种方法开展课堂阅读活动，打造书香语文课堂。
一、小学语文阅读教学的重要意义
阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，同时也能适当地培养学生的阅读习惯。在小学阶段积极地培养学生的阅读能力，可以让学生在阅读实践中养成独立思考的习惯，对社会现象有更为明确的认知。合理的阅读教学可以使学生感知文章的能力稳步提升。教师要在逐步解读写作手法的基础上，强化学生的写作水平，为其后续的发展奠定坚实的基础。学生通过阅读教学可以加深对识字、写字的认识，同时还能锻炼自身的口语交际能力。随着新课改的深入，学生在小学阶段接收到的阅读教育受到了越来越广泛的关注。小学生正处于智力发展的关键时期，接触多元化的阅读素材可以让其思维得以拓展，同时也能帮助智力发育积攒能量，确保思维能力逐步提升。在新课改背景之下，教师在课堂教学中适当地普及阅读素材，可以开阔学生的知识视野，同时对素质教育产生积极的影响。在小学语文教学中合理地开展阅读教学活动，可以让学生清楚地了解社会现象及现实问题。学生通过适当地结合自身体会感知文章中作者的深意，可以稳步提高自身在阅读方面的素质。
二、小学语文阅读教学质量与效率的提升策略
（一）激发阅读兴趣，增强阅读学习意识
一方面，为了激发学生的阅读兴趣，教师可利用小学生敏感的听觉、视觉和较强的感性思维能力，将与教学内容息息相关的图片、音频等，利用多媒体呈现在学生的面前，促进学生进行对照和联想，逐渐产生细致阅读文本的兴趣。另一方面，为了实现学生的有效学习，教师在教学过程中要结合当前的教学现状和学生的认识规律，采用恰当的教学策略从提高学生阅读学习的意识入手，提高学生学习的能力，逐渐实现小学语文阅读课堂的有效教学。
例如，在学习《草原》一课时，首先，教师可以利用多媒体教学资源向学生展现一些草原辽阔、旷达的景致图片，并以视频形式播放一些草原游牧民族逐水草而居的动态视频，以此内容引发学生对“草原”这一环境的好奇，进而在好奇心的驱使下进行教材文本的阅读。其次，在教学过程中教师应当精准地把握学生的学习动向，从讲述文章写作背景、引导学生熟练朗读课文，到感受文章写作的魅力与意境，教师都要对学生进行系统的教学，在有限的教学条件下，实现学生对文章的深刻理解。
（二）群文阅读教学，提高文章理解能力
所谓群文阅读，从本质上讲是一种阅读方式或阅读教学形态，即教师在一节课内呈现出多篇供学生阅读的文章，引导学生采取自主思考或合作探究的方式将多篇文章融合起来进行阅读和学习，通过对多篇阅读文本的思考和比较来讨论其中的意义。因此，教师可在小学阅读教学过程中依据所要讲授课文的主题或中心思想，利用书籍查找或网络资源收集、汇总、整理与之相关的文章，在课堂上引导学生进行对比阅读和综合思考。通过这种形式，一方面有助于拓宽学生的阅读范围;另一方面也能够使学生在多方阅读、思考探究的过程中深化对教材文章的理解程度，使得阅读教学成果得以有效的优化。
例如，在学习《江南春》这首古诗时，教师可以在课前要求学生们以小组为单位，结合自深古诗文储备或借助网络资源，每个小组查找一首与春天、春景有关的古诗，并明确这首诗通过语言的建构描绘了怎样一幅春景图，并派出一名小组代表在课堂上进行展示。在教学进程之后，有的小组选取的是杜甫的《绝句》，认为这首古诗描绘出了一幅“春风吹拂，带来花草的芬芳;燕子与鸳鸯等动物都享受着春日的盛景和温暖”的图画;还有的小组选取的是朱熹的《春日》一诗，认为这首古诗镌刻出了一幅春回大地，自然景物煥然一新的图画。通过这种教学形式，有助于拓展学生对相关主题和文学体裁的阅读范围，在讨论、理解诗歌含义的过程中形成自主学习的意识，进而实现小学语文阅读的有效性。
（三）开展教学活动，培养综合应用能力
为了丰富学生的阅读体验，使学生能够将阅读技能应用于实践活动之中，并在更多面前展示出自身思维方式和阅读学习成果，教师可以抽出一部分时间开展一些阅读教学实践活，将实践活动与阅读教学有效地结合到一起。在教师为学生创设的寓教于乐的学习环境中，促使学生可以实现更好的学习效果。学生在活动中亲历学习体验，得到综合性的锻炼，实现了综合性的发展。
例如，在学习《北京的春节》一课时，由于在阅读教学的过程中，教师与学生共同接触到了北京春节的美食、娱乐手段和传统节日习俗等。于是，接下来教师可以在全班范围内开展以“春节特色习俗”为主题的演讲比赛，让学生在活动中拓展阅读范围、提高阅读能力。活动前，学生要提前搜集素材、写好演讲稿或提纲;活动中要根据演讲内容进行转变语言表达方式，活动后要进行总结。通过这种形式，有助于使学生在阅读过程中学习课文中的语言建构方式和叙事模式，并将其针对性运用到自身表达过程之中。
结语
在语文阅读教学中，教师应该鼓励学生积极地去认识阅读的意义，通过不断地积累和探索，进行适当的总结与分析。教师要借助周边的课程资源，将阅读学习和社会生活相互联系，为小学语文阅读教学质量和效率的提升做出积极的贡献。
参考文献：
[1]李志红.浅谈小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（22）：112.
[2]薛理真.小学语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（30）：89-90.
[3]邢丽颖.新课程标准下的小学语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（08）：118-119.
[4]李长城.农村小学语文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：232+234.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-170
新课程改革对小学生的阅读量提出了新要求，不仅要求学生阅读经典名著、诵读课外古诗词，还要求学生拓展阅读范围，学会阅读同类文章。因此，在新的教学理念下，学生阅读的广度和深度都应当有所提升。小学语文教师应积极利用多种方法开展课堂阅读活动，打造书香语文课堂。
一、小学语文阅读教学的重要意义
阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，同时也能适当地培养学生的阅读习惯。在小学阶段积极地培养学生的阅读能力，可以让学生在阅读实践中养成独立思考的习惯，对社会现象有更为明确的认知。合理的阅读教学可以使学生感知文章的能力稳步提升。教师要在逐步解读写作手法的基础上，强化学生的写作水平，为其后续的发展奠定坚实的基础。学生通过阅读教学可以加深对识字、写字的认识，同时还能锻炼自身的口语交际能力。随着新课改的深入，学生在小学阶段接收到的阅读教育受到了越来越广泛的关注。小学生正处于智力发展的关键时期，接触多元化的阅读素材可以让其思维得以拓展，同时也能帮助智力发育积攒能量，确保思维能力逐步提升。在新课改背景之下，教师在课堂教学中适当地普及阅读素材，可以开阔学生的知识视野，同时对素质教育产生积极的影响。在小学语文教学中合理地开展阅读教学活动，可以让学生清楚地了解社会现象及现实问题。学生通过适当地结合自身体会感知文章中作者的深意，可以稳步提高自身在阅读方面的素质。
二、小学语文阅读教学质量与效率的提升策略
（一）激发阅读兴趣，增强阅读学习意识
一方面，为了激发学生的阅读兴趣，教师可利用小学生敏感的听觉、视觉和较强的感性思维能力，将与教学内容息息相关的图片、音频等，利用多媒体呈现在学生的面前，促进学生进行对照和联想，逐渐产生细致阅读文本的兴趣。另一方面，为了实现学生的有效学习，教师在教学过程中要结合当前的教学现状和学生的认识规律，采用恰当的教学策略从提高学生阅读学习的意识入手，提高学生学习的能力，逐渐实现小学语文阅读课堂的有效教学。
例如，在学习《草原》一课时，首先，教师可以利用多媒体教学资源向学生展现一些草原辽阔、旷达的景致图片，并以视频形式播放一些草原游牧民族逐水草而居的动态视频，以此内容引发学生对“草原”这一环境的好奇，进而在好奇心的驱使下进行教材文本的阅读。其次，在教学过程中教师应当精准地把握学生的学习动向，从讲述文章写作背景、引导学生熟练朗读课文，到感受文章写作的魅力与意境，教师都要对学生进行系统的教学，在有限的教学条件下，实现学生对文章的深刻理解。
（二）群文阅读教学，提高文章理解能力
所谓群文阅读，从本质上讲是一种阅读方式或阅读教学形态，即教师在一节课内呈现出多篇供学生阅读的文章，引导学生采取自主思考或合作探究的方式将多篇文章融合起来进行阅读和学习，通过对多篇阅读文本的思考和比较来讨论其中的意义。因此，教师可在小学阅读教学过程中依据所要讲授课文的主题或中心思想，利用书籍查找或网络资源收集、汇总、整理与之相关的文章，在课堂上引导学生进行对比阅读和综合思考。通过这种形式，一方面有助于拓宽学生的阅读范围;另一方面也能够使学生在多方阅读、思考探究的过程中深化对教材文章的理解程度，使得阅读教学成果得以有效的优化。
例如，在学习《江南春》这首古诗时，教师可以在课前要求学生们以小组为单位，结合自深古诗文储备或借助网络资源，每个小组查找一首与春天、春景有关的古诗，并明确这首诗通过语言的建构描绘了怎样一幅春景图，并派出一名小组代表在课堂上进行展示。在教学进程之后，有的小组选取的是杜甫的《绝句》，认为这首古诗描绘出了一幅“春风吹拂，带来花草的芬芳;燕子与鸳鸯等动物都享受着春日的盛景和温暖”的图画;还有的小组选取的是朱熹的《春日》一诗，认为这首古诗镌刻出了一幅春回大地，自然景物煥然一新的图画。通过这种教学形式，有助于拓展学生对相关主题和文学体裁的阅读范围，在讨论、理解诗歌含义的过程中形成自主学习的意识，进而实现小学语文阅读的有效性。
（三）开展教学活动，培养综合应用能力
为了丰富学生的阅读体验，使学生能够将阅读技能应用于实践活动之中，并在更多面前展示出自身思维方式和阅读学习成果，教师可以抽出一部分时间开展一些阅读教学实践活，将实践活动与阅读教学有效地结合到一起。在教师为学生创设的寓教于乐的学习环境中，促使学生可以实现更好的学习效果。学生在活动中亲历学习体验，得到综合性的锻炼，实现了综合性的发展。
例如，在学习《北京的春节》一课时，由于在阅读教学的过程中，教师与学生共同接触到了北京春节的美食、娱乐手段和传统节日习俗等。于是，接下来教师可以在全班范围内开展以“春节特色习俗”为主题的演讲比赛，让学生在活动中拓展阅读范围、提高阅读能力。活动前，学生要提前搜集素材、写好演讲稿或提纲;活动中要根据演讲内容进行转变语言表达方式，活动后要进行总结。通过这种形式，有助于使学生在阅读过程中学习课文中的语言建构方式和叙事模式，并将其针对性运用到自身表达过程之中。
结语
在语文阅读教学中，教师应该鼓励学生积极地去认识阅读的意义，通过不断地积累和探索，进行适当的总结与分析。教师要借助周边的课程资源，将阅读学习和社会生活相互联系，为小学语文阅读教学质量和效率的提升做出积极的贡献。
参考文献：
[1]李志红.浅谈小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（22）：112.
[2]薛理真.小学语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（30）：89-90.
[3]邢丽颖.新课程标准下的小学语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（08）：118-119.
[4]李长城.农村小学语文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：232+234.