传统的教学模式简单解释为粉笔加课本。静止、单一的教材和简单的教学手段、方法已然无法跟上教学改革的大形势。随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学进入课堂已成必然。虽然,争议的声音仍有,但不得不承认多媒体教学对传统的教材、教学的过程都产生了巨大而深远的影响。
　　一、多媒体教学对传统教材的直观革新
　　教材作为教学的直接内容,由国家、省教委审核、编写,收罗的文章不仅文质兼美,同时还能给学生思想的启迪。但现今是个信息爆炸的时代,学生通过网络可以了解到大量的信息,而且由于小学生年龄小的特点,尤其对于趣味性强的东西感兴趣,由此,教材中的许多文章相对于他们来说显得枯燥、乏味。多媒体技术的运用就是对传统教材进行革新以弥补这样的不足。如教材中出现的一些教学挂图可以通过电脑处理后传递给学生,如教材中出现的各国风土人情、历史重大事件、活动可以通过视频材料再现,如科普文章中出现的科学原理可以通过动画进行演示……多媒体教学使得教材中静止的内容活动起来,使无声的文字变成生动的音乐和图像,使抽象的内容变得具体形象起来,这样的教学赋予教材更多的信息,更给它带来了生命活力。多媒体教学正是以其形象、直观、生动的特点,使得原本枯燥、深奥的文本内容变得有趣、易于理解,让学生更为顺利地进入学习状态,集中注意力,激发其表达的欲望。这就使学生不再是为学教材而学,由一个被动的接受者,转化成对学习产生兴趣的主动学习者。教材本身没有发生变化,但多媒体技术的介入使我们的教学氛围、环境发生了巨大变化,由原先的静态转化为动态,由简单转化为丰富,使得教材中的知识、情感的信息在时间和空间上作了无限的拓展,从而达到教学的最终目的,即拓展学生的认知视野,丰富学生的抽象思维,提高学生的学习能力。
　　二、多媒体教学给课堂创设理想的教学情境
　　课堂教学的过程,是一个信息传递的过程。传统的教学模式下,信息传递的途径只有教师。教师为创设良好的教学情境,穷尽腹中的语言,可结果有时恰恰相反,学生非但不领情,还会嫌其语音贫乏、枯燥,失去学习兴趣,使得课堂变成一潭沉闷的死水。而运用多媒体教学,教师将创设情境之语言化为生动的形象传递给学生,此时定会起到事半功倍的效果。如在教学王维《九月九日忆山东兄弟》一诗时,为能尽快调动学生的情绪,带领学生进入诗歌的意境,课前导入时可做如下安排。随着一段思乡音乐的响起,多媒体课件中展示出诗人王维在凄冷的重阳节遥望故乡的画面,此情此景下,学生已感受到了画面、音乐所传递的丰富语言,教师只需寥寥数语便可调动起学生的情愫。课堂教学的过程同时也是一个生与生、师与生互动的过程。传统的教学由于教学的简单、机械,使得课堂相对沉闷,很难进行互动。但多媒体教学运用其直观、生动的特点,能创造出轻松、愉悦的教学氛围,缩短了教师、教学内容与学生之间的距离,使学生能有身临其境之感,从而进行有效的互动。仍以此文为例,“每逢佳节倍思亲”可说是这首诗的灵魂,也是教学的难点。要让学生深刻领悟其中的内涵,光靠教师简单的几句话解释是远远不够的。这时,教师就要利用多媒体创设这样的情境:当王维背井离乡,一个人在外生活时是那样孤独、寂寞,以及曾经和家人一起登高、插茱萸时又是那样其乐融融……由此让学生讨论、体会诗句的深刻内涵,就不再是难事,相信生与生之间定能迸发出诸多的情感火花来。
　　三、多媒体教学培养学生的创新能力
　　在课堂教学中多媒体是传输信息的工具和手段,它不仅传递着教学内容,还正悄然改变着传统的教学方法和学习方法,帮助课堂调节气氛,创设理想的学习情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维、创新能力。在传统的教育教学中,教师“一言堂”“满堂灌”的现象屡有发生,这样的课堂会大大地阻碍学生主观能动性以及思维的发展。而多媒体教学的运用是推动学生创新能力发展的有效途径。促使学生对教学产生浓厚的兴趣,激发其学习的求知欲和好奇心。这不仅能使学生对知识掌握得更加透彻、更加形象,还能培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,也能让学生的思维更加流畅,激发积极的思维,培养其分析问题和解决问题的能力。当然,我们也还要注意,多媒体为学生提供了大量的信息,但如果只停留在吸收信息上,那么学生创造的源泉终会枯竭,信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发,却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此,面对大量的信息,教师要根据教学的重难点对信息加以取舍,并利用多媒体强大的交互功能,改变学生单一地接收信息的学习方法,学会对信息进行有效处理、加工、延伸、批判,以培养自身的抽象思维能力和创新能力。
　　作者单位:江苏省海门市教育局教研室