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【摘要】新时代，小学生生态道德教育已从课程教材教学层面得到了落实，作为小学语文教师，本人试从统编语文教学文本入手，挖掘教材生态文明因子，探寻小学生生态道德教育的切入点，谈谈一些核心素养视域下小学语文教学中渗透生态道德教育的策略。
【关键词】小学语文 生态道德教育 策略
【基金项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科學规划一般自筹课题《核心素养视域下小语教学渗透生态道德教育的策略研究 ——以西部Y县的生态道德教育为例》成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1599。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0054-02
随着科学和人类对世界认识的进一步发展，国家肯定了自然作为生命体的内在价值，并把生态文明建设确定为现代化建设的重要内容。中共十七大提出了建设生态文明的理念，十八大提出“五位一体”的建设目标，十九大报告又首倡“人与自然是生命共同体”，2018年新修订的《宪法》也将生态文明作为一种新的文明形态写入了《宪法》。在教育领域《中小学德育工作指南》已把生态文明教育纳入到了学生德育之中，要求从课程教材教学层面落实学生生态德育教育。下面本人试从统编小学语文教学文本入手，挖掘教材生态文明因子，探寻小学生生态道德教育的切入点，谈谈一些核心素养视域下小学语文教学中渗透生态道德教育的策略。
一、再现大自然之美，强化人与自然的生态和谐意识教育
小学生对生态文明的认知正处在启蒙阶段，生态道德教育适逢其会。那么，如何让学生在潜移默化中感知自然，领会自然呢？笔者认为最好的方式，就是让其欣赏自然美景，品味四季蕴味，感受自然规律，懂得人与自然和谐共处的道理，从而受到美的熏陶和净化。部统新编小学语文教材有许多与自然环境相关，文质兼美的课文。这些课文从不同角度、不同层面向学生呈现了一幅幅美丽的大自然画卷，一个个可爱有趣的动物世界，一幅幅厚重典雅的人文景观。教师要对课文进行“深耕式”挖掘，“活动式”教育，使学生领悟到自然的壮丽、山河的秀美，从而引发学生对大自然美的体验，并构建起学生对生态文明的初步认知，让其产生敬重自然、呵护自然，顺应自然规律的德育意识。
二、运用反面实例对学生进行悲天悯人的生态忧患意识教育
孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”我们在小学语文教学中，除了对学生进行人与自然的生态和谐意识教育之外，还需利用课堂内外的反面实例对学生进行生态忧患意识教育。当今世界，大气污染、森林破环、物种灭绝、绿洲消失、水土流失日趋严重，触目惊心的生态危机无不在向世人敲响警钟。向学生展示身旁这些反面实例给学生心灵的震撼、警醒，让学生感知危机，让学生认识到我们再不尊重自然、呵护自然、保护自然，最终毁灭的是美丽的家园，从而增强学生的生态忧患意识，使其自觉地投身到保护环境、爱护家园的行动中去。
比如，统编语文六年级上册《只有一个地球》一文中有一段描写地球遭受破坏的语段。为了让学生更清醒的认识地球遭受破坏后的千疮百孔，我精心录制了一段微视频，展示污水横流的大地，雾霾笼罩的城市，满目疮痍的森林等触目惊心的画面，再配上震撼的音乐，教师的旁白。这堂课，带给学生心灵上的冲击，情感上的刺激，从而让学生明白：破环地球就是毁灭家园，摧毁了万物就是断送了未来……生态忧患意识悠然产生。
三、借助活动开展人人有责的生态责任意识教育
“行是知之始”，语文学科生态德育教育的最终目标是让小学生形成生态保护意识，践行生态文明，提升语文核心素养。小学生生态责任意识是践行生态文明的原动力。只有我们播散下生态责任的种子，才能在学生心中生根发芽，茁壮成长，生态文明之花才能遍地开花，结出硕果。所以，小学语文教师要在语文课堂内外依托教材，借助活动，落实学生生态责任意识的养成教育。
如，部编版三年级下册《我变成了一棵树》教学时，我们可以从学生实地调查山林毁坏、森林火灾、乱砍滥伐等现象入手，引导学生懂得只有我们守护自然，才能使大树茁壮成长，才能感受到树的快乐，从而培养学生的生态责任意识。再如我们还可以借助每年的“植树节”“世界环境日”“爱鸟周”等生态德育教育日活动，以保护身旁的生态环境为切入点，举办有关“绿色环保，低碳生活”的演讲、征文比赛等活动，从打造“生态校园，绿色尚德”入手，在潜移默化的自然教育氛围中强化学生的生态责任意识。
综上所述，学生是祖国的未来，也是未来生态呵护的生力军。小学语文教师要依托教材，依靠课堂，渗透、拓展、延伸生态文明知识，使学生在教育教学活动中感知、领会自然，顺应自然规律，并唤醒学生的生态忧患意识，提升学生的生态责任意识，使践行生态文明之风，蔚然成形。
参考文献：
[1]卞海林.生态环境教育在小学语文课程教育中的渗透与实施[J].新课程导学，2015（7）：46.
【关键词】小学语文 生态道德教育 策略
【基金项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科學规划一般自筹课题《核心素养视域下小语教学渗透生态道德教育的策略研究 ——以西部Y县的生态道德教育为例》成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1599。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0054-02
随着科学和人类对世界认识的进一步发展，国家肯定了自然作为生命体的内在价值，并把生态文明建设确定为现代化建设的重要内容。中共十七大提出了建设生态文明的理念，十八大提出“五位一体”的建设目标，十九大报告又首倡“人与自然是生命共同体”，2018年新修订的《宪法》也将生态文明作为一种新的文明形态写入了《宪法》。在教育领域《中小学德育工作指南》已把生态文明教育纳入到了学生德育之中，要求从课程教材教学层面落实学生生态德育教育。下面本人试从统编小学语文教学文本入手，挖掘教材生态文明因子，探寻小学生生态道德教育的切入点，谈谈一些核心素养视域下小学语文教学中渗透生态道德教育的策略。
一、再现大自然之美，强化人与自然的生态和谐意识教育
小学生对生态文明的认知正处在启蒙阶段，生态道德教育适逢其会。那么，如何让学生在潜移默化中感知自然，领会自然呢？笔者认为最好的方式，就是让其欣赏自然美景，品味四季蕴味，感受自然规律，懂得人与自然和谐共处的道理，从而受到美的熏陶和净化。部统新编小学语文教材有许多与自然环境相关，文质兼美的课文。这些课文从不同角度、不同层面向学生呈现了一幅幅美丽的大自然画卷，一个个可爱有趣的动物世界，一幅幅厚重典雅的人文景观。教师要对课文进行“深耕式”挖掘，“活动式”教育，使学生领悟到自然的壮丽、山河的秀美，从而引发学生对大自然美的体验，并构建起学生对生态文明的初步认知，让其产生敬重自然、呵护自然，顺应自然规律的德育意识。
二、运用反面实例对学生进行悲天悯人的生态忧患意识教育
孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”我们在小学语文教学中，除了对学生进行人与自然的生态和谐意识教育之外，还需利用课堂内外的反面实例对学生进行生态忧患意识教育。当今世界，大气污染、森林破环、物种灭绝、绿洲消失、水土流失日趋严重，触目惊心的生态危机无不在向世人敲响警钟。向学生展示身旁这些反面实例给学生心灵的震撼、警醒，让学生感知危机，让学生认识到我们再不尊重自然、呵护自然、保护自然，最终毁灭的是美丽的家园，从而增强学生的生态忧患意识，使其自觉地投身到保护环境、爱护家园的行动中去。
比如，统编语文六年级上册《只有一个地球》一文中有一段描写地球遭受破坏的语段。为了让学生更清醒的认识地球遭受破坏后的千疮百孔，我精心录制了一段微视频，展示污水横流的大地，雾霾笼罩的城市，满目疮痍的森林等触目惊心的画面，再配上震撼的音乐，教师的旁白。这堂课，带给学生心灵上的冲击，情感上的刺激，从而让学生明白：破环地球就是毁灭家园，摧毁了万物就是断送了未来……生态忧患意识悠然产生。
三、借助活动开展人人有责的生态责任意识教育
“行是知之始”，语文学科生态德育教育的最终目标是让小学生形成生态保护意识，践行生态文明，提升语文核心素养。小学生生态责任意识是践行生态文明的原动力。只有我们播散下生态责任的种子，才能在学生心中生根发芽，茁壮成长，生态文明之花才能遍地开花，结出硕果。所以，小学语文教师要在语文课堂内外依托教材，借助活动，落实学生生态责任意识的养成教育。
如，部编版三年级下册《我变成了一棵树》教学时，我们可以从学生实地调查山林毁坏、森林火灾、乱砍滥伐等现象入手，引导学生懂得只有我们守护自然，才能使大树茁壮成长，才能感受到树的快乐，从而培养学生的生态责任意识。再如我们还可以借助每年的“植树节”“世界环境日”“爱鸟周”等生态德育教育日活动，以保护身旁的生态环境为切入点，举办有关“绿色环保，低碳生活”的演讲、征文比赛等活动，从打造“生态校园，绿色尚德”入手，在潜移默化的自然教育氛围中强化学生的生态责任意识。
综上所述，学生是祖国的未来，也是未来生态呵护的生力军。小学语文教师要依托教材，依靠课堂，渗透、拓展、延伸生态文明知识，使学生在教育教学活动中感知、领会自然，顺应自然规律，并唤醒学生的生态忧患意识，提升学生的生态责任意识，使践行生态文明之风，蔚然成形。
参考文献：
[1]卞海林.生态环境教育在小学语文课程教育中的渗透与实施[J].新课程导学，2015（7）：46.