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1.基本情况
明明，男孩，今年7岁，前年九月份转入我园，家庭住址距我园近10华里。记得那一天，一进幼儿园，他的妈妈就滔滔不绝，说是之所以舍近求远把孩子送入我们幼儿园，有两个原因：一是因为我们是大学所属幼儿园，教师各方面的素质比较高；二是因为我们又是医学单位，卫生医疗条件比较好，对孩子的成长发育比较有利。当时我一边聆听家长的谈说，一边打量眼前的孩子：只见他白皙的脸上嵌着一双无神的大眼睛，口水哩哩啦啦，嘴里说个不停，一会推推椅子，一会踢踢墙，一刻也不安分，看到他这个样子，我心里虽然不太痛快，但还是欣然收下了他。因为我们很理解家长的心情，也深深懂得作为幼儿教师的责任和义务。为此，我们专门为明明建立了个人小档案，对他的言行举止进行细致的观察，并写出观察笔录，载入他的小史册。摘录如下：
9月6日，上课了，教师绘声绘色地讲《聪明的乌龟》的故事，小朋友们正在聚精会神地听，当讲到关键处“狐狸要把乌龟扔到火力烧死它”时，只听坐在前面的明明大声哭喊：“哇……哇……我要妈妈，我要找妈妈。”课堂秩序一下子被打乱了，周围的几个小朋友在埋怨他：“真没劲，害得我们没有听完故事。”“都大班的小朋友了，还哭，真丢人。”听了同伴的责备，明明虽然没有马上停住哭声，但声音却小了许多。我搬个小椅子靠近他坐下来，抚摸着他的头，安慰了他几句，他的哭声渐渐停止了。
9月1 8日，开饭了，今天吃自助餐，饭菜花样有七八种。明明和其他小朋友一样，兴致勃勃地挑选自己喜欢的食品。我帮他坐下后，刚一转身，就听坐在他旁边的乐乐喊：“老师，明明把菜撒了。”我回头一看，只见明明两手紧紧捂住桌子上的菜，便走过去轻轻拿开他的手，迅速的清理掉菜渍，一边擦手，一边温和地对他说：“没关系，下次小心点就是了。”谁知我刚一走开，他又把一碗小米稀饭撒在了身上，只见他气急败坏地躲着脚说：“不吃了，不吃了。”虽然在我的劝说和帮助下，他勉强吃完了，但刚开始的的高兴劲早己荡然无存。
10月9日，区角活动时，明明和六七个小朋友一起插塑，有的插飞机，有的插高楼。明明也在试着插一样东西，但他的手指却不那么听使唤，有一块积木插了好几次都没查准位置就急躁起来，不仅把桌上的积木统统扔到了地上，还把别的小朋友插的成品也毁坏了。于是小朋友纷纷来告他的状，他气呼呼地看着我和其他小伙伴。
2.成因分析
明明本是一个健康的胎儿，但由于产程中的原因，造成了胎儿脑内缺氧，在温箱里治疗了一个多月才保住了性命。两岁多才学会说话和走路，父母总觉得愧对孩子，所以对孩子百依百顺，孩子要什么就给买什么，事事越俎代疱，久而久之，孩子就养成了任性、处处以我为中心等不良习惯，与同龄孩子相比，自理能力、动手能力、自控能力等的表现也相对差一些。当一系列的问题出来后，他的父母考虑再三，决定将孩子送到我们幼儿园来，想通过老师的系统教育和与同伴的交往，使孩子身心健康和谐的发展。
3.教育策略
3.1给予更多的关心和照顾，让他尽快适应新的环境:为了让明明尽快地适应新的环境，我尽量多与他接触，缩短与他的距离，给予他更多的关心和照顾，让他感到幼儿园就象家一样的温暖，老师就象妈妈一样的可亲。比如。每天早晨一入园，我都把他揽在怀里待一小会，握握他的手，摸摸他的头，吻吻他的脸，整整他的衣角等，让他一进园就有一个好心情。按理说像他这个年龄阶段的孩子，一日生活常规不应该再专门培养了，但由于种种原因，他的许多做法和习惯却不是那么尽如人意，如大小便后不随时冲掉，果皮纸屑随地乱丢，不知道爱护和整理玩具等等，对此，我没有大声训斥他、批评他，而是耐心的引导他、启发他、教育他应该如何做。如为了培养他喝水后把杯子放回原处的习惯，我根据他的属相，在他的水杯上贴上了一只可爱的小猪的贴画。只要一看见他把杯子乱放，我就提醒：“猪妈妈找不到孩子心里多着急呀，赶快把猪宝宝送回家去。”他一听马上明白我的意思，很自觉地就把杯子放回到橱架上。这样坚持了两个多星期，他乱拿乱放的习惯基本上就改掉了。对于他的点滴进步，我都及时地给予表扬、鼓励。我和他有个约定，他每进步一次，我就在他的“丰收树”上挂一个苹果，当他收获十个苹果的时候，就奖给他一只他喜欢的“智能小狗”，当他收获二十个苹果的时候，就让他爸爸请他一次“肯德基”．．．．．．随着树上果子的增多，明明的进步越来越大。
3.2帮助克服困难，培养他做事的专注性和坚持性:明明的右手活动不太灵活，做事常常表现出有头无尾、半途而废。针对这种情况，我采取不同措施，以培养他做事的专注性和坚持性。
3.2.1开始时先让他做一些简单易行的活动，等他有了初步的成功体验后，逐步加深活动的层次，延长活动的时间。
3.2.2分组活动时，有意地把他和自控能力比较强的孩子安排在一起，让同伴的行为感染他，起到潜移默化的作用。
3.2.3活动中，有益地多接近他，帮助他克服生理和心理上的困难，使他尽可能的较好地完成活动计划。
3.2.4抓住他比较喜欢音乐这一特点，我经常利用课余时间教他弹弹钢琴、玩玩打击乐器等，以训练他手指的灵活性。
3.3提供表现的机会，培养他的自信心:与同伴相比，明明的动手能力虽稍差一些，但他的语言表达能力和乐感能力还是蛮不错的。我充分发挥他的闪光点，辐射“最近发展区”。活动时，尽量多提问他，多给它表现的机会；午饭后，经常让他给小朋友讲个故事或笑话。为把故事讲好，他就要多看画书，多听别人讲故事，然后用心记住。这既进一步发展了他的语言表达能力，又培养了他的责任意识和成就感。明明的乐感比较强，音色也可以。每次的节日联欢会，我都安排他上台演唱。从第一次不敢上台到羞羞答答地演唱，再到大大方方的表演，最后发展到积极主动要求上台演出，这一系列的变化，充分证明了他自信心的增强。
3.4教育他与小朋友合作，不扰乱他人：明明刚入园时，不愿和同伴一起游戏，而且常常扰乱别人活动的进行，我几次劝说都无济于事。对此，我没有急于求成，而是耐心细致地观察他的行踪，揣摩他的心理，了解他的动机。经过一段时间的观察，发现他的一些小小的破坏行为无非就是想引起别人对他的主意。所以在接下来的活动中，我循循善诱、千方百计地使他由旁观者变为参与者。如在角色游戏时，起初让他按自己的意愿选择角色，待他有了初步的合作能力后，再帮助他和同伴共同商量分配角色，通过不同角色的扮演，来克制自己的不良行为；结构游戏中，先是安排他一些简单的任务，如盖“高楼”时，请他拿一块大积木作“地基”，插“大老虎”时，让他点缀一下“眼睛”等，然后逐步地让他融入到群体之中，建构出不同的造型来。现在的明明，不仅能够愉快地与小朋友合作，而且还常常赞扬别人的作品：“龙龙插的火箭真棒”、“琦琦画的汽车好漂亮”等等。
4.启示
近两年来，明明小朋友体质较以前好多了，性格也变得活泼开朗了，他不仅能够好好地照顾自己，而且常做一些有益于别人的事情。从明明身上的变化，我进一步领会了“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句话的涵义。我想，作为一名幼儿教师，更应该做个有心人，把爱撒向每个孩子，给每个孩子锻炼和表现的机会，愿我们照管的每一个孩子都轻松愉悦、幸福快乐、健康成长。
收稿日期：2008－09－02
明明，男孩，今年7岁，前年九月份转入我园，家庭住址距我园近10华里。记得那一天，一进幼儿园，他的妈妈就滔滔不绝，说是之所以舍近求远把孩子送入我们幼儿园，有两个原因：一是因为我们是大学所属幼儿园，教师各方面的素质比较高；二是因为我们又是医学单位，卫生医疗条件比较好，对孩子的成长发育比较有利。当时我一边聆听家长的谈说，一边打量眼前的孩子：只见他白皙的脸上嵌着一双无神的大眼睛，口水哩哩啦啦，嘴里说个不停，一会推推椅子，一会踢踢墙，一刻也不安分，看到他这个样子，我心里虽然不太痛快，但还是欣然收下了他。因为我们很理解家长的心情，也深深懂得作为幼儿教师的责任和义务。为此，我们专门为明明建立了个人小档案，对他的言行举止进行细致的观察，并写出观察笔录，载入他的小史册。摘录如下：
9月6日，上课了，教师绘声绘色地讲《聪明的乌龟》的故事，小朋友们正在聚精会神地听，当讲到关键处“狐狸要把乌龟扔到火力烧死它”时，只听坐在前面的明明大声哭喊：“哇……哇……我要妈妈，我要找妈妈。”课堂秩序一下子被打乱了，周围的几个小朋友在埋怨他：“真没劲，害得我们没有听完故事。”“都大班的小朋友了，还哭，真丢人。”听了同伴的责备，明明虽然没有马上停住哭声，但声音却小了许多。我搬个小椅子靠近他坐下来，抚摸着他的头，安慰了他几句，他的哭声渐渐停止了。
9月1 8日，开饭了，今天吃自助餐，饭菜花样有七八种。明明和其他小朋友一样，兴致勃勃地挑选自己喜欢的食品。我帮他坐下后，刚一转身，就听坐在他旁边的乐乐喊：“老师，明明把菜撒了。”我回头一看，只见明明两手紧紧捂住桌子上的菜，便走过去轻轻拿开他的手，迅速的清理掉菜渍，一边擦手，一边温和地对他说：“没关系，下次小心点就是了。”谁知我刚一走开，他又把一碗小米稀饭撒在了身上，只见他气急败坏地躲着脚说：“不吃了，不吃了。”虽然在我的劝说和帮助下，他勉强吃完了，但刚开始的的高兴劲早己荡然无存。
10月9日，区角活动时，明明和六七个小朋友一起插塑，有的插飞机，有的插高楼。明明也在试着插一样东西，但他的手指却不那么听使唤，有一块积木插了好几次都没查准位置就急躁起来，不仅把桌上的积木统统扔到了地上，还把别的小朋友插的成品也毁坏了。于是小朋友纷纷来告他的状，他气呼呼地看着我和其他小伙伴。
2.成因分析
明明本是一个健康的胎儿，但由于产程中的原因，造成了胎儿脑内缺氧，在温箱里治疗了一个多月才保住了性命。两岁多才学会说话和走路，父母总觉得愧对孩子，所以对孩子百依百顺，孩子要什么就给买什么，事事越俎代疱，久而久之，孩子就养成了任性、处处以我为中心等不良习惯，与同龄孩子相比，自理能力、动手能力、自控能力等的表现也相对差一些。当一系列的问题出来后，他的父母考虑再三，决定将孩子送到我们幼儿园来，想通过老师的系统教育和与同伴的交往，使孩子身心健康和谐的发展。
3.教育策略
3.1给予更多的关心和照顾，让他尽快适应新的环境:为了让明明尽快地适应新的环境，我尽量多与他接触，缩短与他的距离，给予他更多的关心和照顾，让他感到幼儿园就象家一样的温暖，老师就象妈妈一样的可亲。比如。每天早晨一入园，我都把他揽在怀里待一小会，握握他的手，摸摸他的头，吻吻他的脸，整整他的衣角等，让他一进园就有一个好心情。按理说像他这个年龄阶段的孩子，一日生活常规不应该再专门培养了，但由于种种原因，他的许多做法和习惯却不是那么尽如人意，如大小便后不随时冲掉，果皮纸屑随地乱丢，不知道爱护和整理玩具等等，对此，我没有大声训斥他、批评他，而是耐心的引导他、启发他、教育他应该如何做。如为了培养他喝水后把杯子放回原处的习惯，我根据他的属相，在他的水杯上贴上了一只可爱的小猪的贴画。只要一看见他把杯子乱放，我就提醒：“猪妈妈找不到孩子心里多着急呀，赶快把猪宝宝送回家去。”他一听马上明白我的意思，很自觉地就把杯子放回到橱架上。这样坚持了两个多星期，他乱拿乱放的习惯基本上就改掉了。对于他的点滴进步，我都及时地给予表扬、鼓励。我和他有个约定，他每进步一次，我就在他的“丰收树”上挂一个苹果，当他收获十个苹果的时候，就奖给他一只他喜欢的“智能小狗”，当他收获二十个苹果的时候，就让他爸爸请他一次“肯德基”．．．．．．随着树上果子的增多，明明的进步越来越大。
3.2帮助克服困难，培养他做事的专注性和坚持性:明明的右手活动不太灵活，做事常常表现出有头无尾、半途而废。针对这种情况，我采取不同措施，以培养他做事的专注性和坚持性。
3.2.1开始时先让他做一些简单易行的活动，等他有了初步的成功体验后，逐步加深活动的层次，延长活动的时间。
3.2.2分组活动时，有意地把他和自控能力比较强的孩子安排在一起，让同伴的行为感染他，起到潜移默化的作用。
3.2.3活动中，有益地多接近他，帮助他克服生理和心理上的困难，使他尽可能的较好地完成活动计划。
3.2.4抓住他比较喜欢音乐这一特点，我经常利用课余时间教他弹弹钢琴、玩玩打击乐器等，以训练他手指的灵活性。
3.3提供表现的机会，培养他的自信心:与同伴相比，明明的动手能力虽稍差一些，但他的语言表达能力和乐感能力还是蛮不错的。我充分发挥他的闪光点，辐射“最近发展区”。活动时，尽量多提问他，多给它表现的机会；午饭后，经常让他给小朋友讲个故事或笑话。为把故事讲好，他就要多看画书，多听别人讲故事，然后用心记住。这既进一步发展了他的语言表达能力，又培养了他的责任意识和成就感。明明的乐感比较强，音色也可以。每次的节日联欢会，我都安排他上台演唱。从第一次不敢上台到羞羞答答地演唱，再到大大方方的表演，最后发展到积极主动要求上台演出，这一系列的变化，充分证明了他自信心的增强。
3.4教育他与小朋友合作，不扰乱他人：明明刚入园时，不愿和同伴一起游戏，而且常常扰乱别人活动的进行，我几次劝说都无济于事。对此，我没有急于求成，而是耐心细致地观察他的行踪，揣摩他的心理，了解他的动机。经过一段时间的观察，发现他的一些小小的破坏行为无非就是想引起别人对他的主意。所以在接下来的活动中，我循循善诱、千方百计地使他由旁观者变为参与者。如在角色游戏时，起初让他按自己的意愿选择角色，待他有了初步的合作能力后，再帮助他和同伴共同商量分配角色，通过不同角色的扮演，来克制自己的不良行为；结构游戏中，先是安排他一些简单的任务，如盖“高楼”时，请他拿一块大积木作“地基”，插“大老虎”时，让他点缀一下“眼睛”等，然后逐步地让他融入到群体之中，建构出不同的造型来。现在的明明，不仅能够愉快地与小朋友合作，而且还常常赞扬别人的作品：“龙龙插的火箭真棒”、“琦琦画的汽车好漂亮”等等。
4.启示
近两年来，明明小朋友体质较以前好多了，性格也变得活泼开朗了，他不仅能够好好地照顾自己，而且常做一些有益于别人的事情。从明明身上的变化，我进一步领会了“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句话的涵义。我想，作为一名幼儿教师，更应该做个有心人，把爱撒向每个孩子，给每个孩子锻炼和表现的机会，愿我们照管的每一个孩子都轻松愉悦、幸福快乐、健康成长。
收稿日期：2008－09－02