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摘要：班主任是一个班的组织者、领导者和教育者;是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者;更是是学生良好品德的塑造者，是学生身心健康发展的促进者。对于低年级的学生来说，班主任更尤为重要。
关键词：班级管理;关爱;榜样
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-351
一、关爱学生
爱是师德的灵活。没有对学生的爱，就谈不上教育，爱是一种无形的力量，关爱学生要从一点一滴做起，用自己的一言一行去感化学生，用真心、真爱去滋润学生的心田。班里有一个叫小鑫的男孩子，家庭情况十分特殊：父亲是个赌徒，输光了家里一切财产，母亲不堪重负和父亲离婚了。小鑫只能跟奶奶生活在一起，而奶奶每天还要在医院照顾小鑫快要90岁的太奶奶。每天中午都在医院度过的小鑫有很多的坏习惯：上课说话，下课乱跑，作业写得乱糟糟……每次见到小鑫的奶奶，我总是忍不住向她诉说孩子的“罪行”，孩子的奶奶又气又急地扯着孩子的脸吼道：“你怎么又不听话了？老师是不是说你呢？”挨打，没有任何效果，孩子依然我行我素。是啊，对于小鑫来说，奶奶还能照顾他的生活就已经很不错了。直到有一天打上课铃了，小鑫还在楼道里乱跑，我顿时火冒三丈。他看到我就赶紧往班里溜。我喊住他开始了自己“一厢情愿”地苦口婆心：什么奶奶辛苦不辛苦，以后你得靠自己。孩子懵懵懂懂，只是一个劲地点头，嘴里不断地说着：“知道，知道”。哎！我在心里默默地叹了口气，心想：孩子，你还太小了，你怎能知道未来的路，你会比同龄人更艰辛呢？看到孩子满头的汗，我的心一软，搂着他问：“想妈妈吗？”顿时，那个挨奶奶打都不曾掉泪的孩子眼圈红了，泪珠噗噗地掉下来了。我一边给他擦汗，一边轻轻地对他说：“以后不管有什么事，都可以跟老师说，老师帮你。”从此，小鑫变了：上课认真听讲，作业按时完成，总是围着我说这说那。
二、树立典范
低年级小学生的思维比较实在具体，情感外露，模仿性也最强，老师表扬谁，同学们就学谁。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对榜样人物行为的效仿过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，变成自我的自觉行为。班里有一个叫莹莹的女孩子很乐于助人。被她帮助过的同学不少，可是娇生惯养的“小公主”和“小王子”们总觉得理所当然。有一次写字课上，大家都在聚精会神的写作业，突然传来一阵小声的抽泣声，原来是有个同学的文具找不到了，坐在旁边的莹莹马上把自己的铅笔借给了这位同学。这时，我及时对莹莹进行了表扬，告诉大家在别人遇到困难时及时帮助别人就是乐于助人的好孩子，同时全班同学又把热烈的掌声送给了莹莹。从那以后，我们班越来越多的在别人遇到困难时都能够伸出援助之手，而且也懂得了感恩。
通过树立优秀的榜样，尤其是典型的榜样，激励广大学生，是班级管理工作的良好途径。要提高管理效果，建立榜样机制是关键。实践证明，榜样机制所达到的效果远比一般的说教，要明显得多。要树立起学生身边积极上进、勤奋好学的学生榜样，让广大学生形成互相激励的学习局面;要积极发挥校园内外的成功典范来营造良好的氛围，使学生明确自己的人生目标，决心通过自己的实际行动来实现人生理想;特别要运用优秀典型的闪光点来达到最佳的教育效果。学生从优秀榜样的言行中受到了启发，就会更加奋发向上。
三、培养班干部
班干部是班级的核心，是班主任的得力助手。一年级学生刚刚入学，在班干部选拔方面，我首先给了每个想展示的小朋友机会。给他们机会去管理不同的事情，如打扫卫生、收发作业本、早读管理、整理路队等等。从这些同学中挑选出一批工作认真负责的学生。然后对这一部分学生进行班干部培训，并将他们进行人员搭配，每两个人当一天的“值日班长”管理班上的大小事宜。这样这一部分学生的班级管理的管理热情会被极大地激发出来。每天对当天值日的学生的表现进行总结，提出他们的问题，并交给他们解决方法。一段时间的试行后在班级进行正式投票选举班干部。让获票多，受同学欢迎的人正式成为值日班干部。这样通过孩子们自己参与，公开、公平选出的班干部在学生中的威信更高，更利于进行班级管理。
三、量化考评
班主任管理工作中杂、繁、乱。尤其是低年级学生自我管理能力较弱，班主任每天都有很多事情要做，既要教学又要育人，牵扯了班主任很多精力。把各项工作对学生实行进量化考评，从而让班级管理工作由难以用数字来衡量的“复杂”变成了有量化标准的“简单”。因此，在开学初就结合实际，把各項任务分为学习、纪律、卫生、文明礼仪几部分，每一部分又进行了更加细致的划分如：学习从早读读书情况、作业完成情况、上课表现情况等各方面进行考核。这样，班级中就会人人有动力，人人有集体荣誉感。
四、言传身教
学生就像是班主任的一面镜子，或多或少都会表现出班主任的风格，比如：班主任老师乐观外向，其学生大多活泼张扬;班主任老师治学严谨，勇于进取的，其学生一般都能专注学业，并积极向上。班主任老师这种“潜移默化”的影响，也让我更真切地让感受到班主任老师的示范作用。所以在整个班级工作中，教师要身体力行，要求学生做到的，必须先做好榜样。因为在学生的心目中，教师就是他们的偶像，是他们最崇拜的人，班主任做到了，学生才会做得更好。加上小学生的模仿能力很强，班主任对他们的影响更大，要想树立自己的威信，班主任就要起到榜样的示范作用。要求学生讲文明、讲礼貌，班主任先要规范自己的语言和行为;要求学生爱劳动、讲卫生，班主任就不能随便扔纸屑;要想让学生形成捡垃圾的好习惯，班主任看见垃圾就要主动捡起;要求学生不迟到，班主任就要遵守学校各种规章制度。在班级管理工作中，如果班主任能用自己的言传身教树立威信，那么班级工作就能顺利开展下去。
总之，班级是学校开展教学活动的基础组织，是学生成长的摇篮，班级管理直接影响着学生的健康发展，在教育教学中起着举足轻重的作用。班主任是班级的领导者和组织者，班主任工作是一门艺术。班主任在班级管理中，要树立新课程理念，提高管理水平，走进学生的感情世界，关注学生的发展，培养学生的集体责任感，使每位学生具有健康完善人格。
参考文献
娄可丰.师者人之模范也[J].学校管理，1995（6）
关键词：班级管理;关爱;榜样
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-351
一、关爱学生
爱是师德的灵活。没有对学生的爱，就谈不上教育，爱是一种无形的力量，关爱学生要从一点一滴做起，用自己的一言一行去感化学生，用真心、真爱去滋润学生的心田。班里有一个叫小鑫的男孩子，家庭情况十分特殊：父亲是个赌徒，输光了家里一切财产，母亲不堪重负和父亲离婚了。小鑫只能跟奶奶生活在一起，而奶奶每天还要在医院照顾小鑫快要90岁的太奶奶。每天中午都在医院度过的小鑫有很多的坏习惯：上课说话，下课乱跑，作业写得乱糟糟……每次见到小鑫的奶奶，我总是忍不住向她诉说孩子的“罪行”，孩子的奶奶又气又急地扯着孩子的脸吼道：“你怎么又不听话了？老师是不是说你呢？”挨打，没有任何效果，孩子依然我行我素。是啊，对于小鑫来说，奶奶还能照顾他的生活就已经很不错了。直到有一天打上课铃了，小鑫还在楼道里乱跑，我顿时火冒三丈。他看到我就赶紧往班里溜。我喊住他开始了自己“一厢情愿”地苦口婆心：什么奶奶辛苦不辛苦，以后你得靠自己。孩子懵懵懂懂，只是一个劲地点头，嘴里不断地说着：“知道，知道”。哎！我在心里默默地叹了口气，心想：孩子，你还太小了，你怎能知道未来的路，你会比同龄人更艰辛呢？看到孩子满头的汗，我的心一软，搂着他问：“想妈妈吗？”顿时，那个挨奶奶打都不曾掉泪的孩子眼圈红了，泪珠噗噗地掉下来了。我一边给他擦汗，一边轻轻地对他说：“以后不管有什么事，都可以跟老师说，老师帮你。”从此，小鑫变了：上课认真听讲，作业按时完成，总是围着我说这说那。
二、树立典范
低年级小学生的思维比较实在具体，情感外露，模仿性也最强，老师表扬谁，同学们就学谁。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对榜样人物行为的效仿过程中不知不觉的提高认识，激发内在的上进热情，变成自我的自觉行为。班里有一个叫莹莹的女孩子很乐于助人。被她帮助过的同学不少，可是娇生惯养的“小公主”和“小王子”们总觉得理所当然。有一次写字课上，大家都在聚精会神的写作业，突然传来一阵小声的抽泣声，原来是有个同学的文具找不到了，坐在旁边的莹莹马上把自己的铅笔借给了这位同学。这时，我及时对莹莹进行了表扬，告诉大家在别人遇到困难时及时帮助别人就是乐于助人的好孩子，同时全班同学又把热烈的掌声送给了莹莹。从那以后，我们班越来越多的在别人遇到困难时都能够伸出援助之手，而且也懂得了感恩。
通过树立优秀的榜样，尤其是典型的榜样，激励广大学生，是班级管理工作的良好途径。要提高管理效果，建立榜样机制是关键。实践证明，榜样机制所达到的效果远比一般的说教，要明显得多。要树立起学生身边积极上进、勤奋好学的学生榜样，让广大学生形成互相激励的学习局面;要积极发挥校园内外的成功典范来营造良好的氛围，使学生明确自己的人生目标，决心通过自己的实际行动来实现人生理想;特别要运用优秀典型的闪光点来达到最佳的教育效果。学生从优秀榜样的言行中受到了启发，就会更加奋发向上。
三、培养班干部
班干部是班级的核心，是班主任的得力助手。一年级学生刚刚入学，在班干部选拔方面，我首先给了每个想展示的小朋友机会。给他们机会去管理不同的事情，如打扫卫生、收发作业本、早读管理、整理路队等等。从这些同学中挑选出一批工作认真负责的学生。然后对这一部分学生进行班干部培训，并将他们进行人员搭配，每两个人当一天的“值日班长”管理班上的大小事宜。这样这一部分学生的班级管理的管理热情会被极大地激发出来。每天对当天值日的学生的表现进行总结，提出他们的问题，并交给他们解决方法。一段时间的试行后在班级进行正式投票选举班干部。让获票多，受同学欢迎的人正式成为值日班干部。这样通过孩子们自己参与，公开、公平选出的班干部在学生中的威信更高，更利于进行班级管理。
三、量化考评
班主任管理工作中杂、繁、乱。尤其是低年级学生自我管理能力较弱，班主任每天都有很多事情要做，既要教学又要育人，牵扯了班主任很多精力。把各项工作对学生实行进量化考评，从而让班级管理工作由难以用数字来衡量的“复杂”变成了有量化标准的“简单”。因此，在开学初就结合实际，把各項任务分为学习、纪律、卫生、文明礼仪几部分，每一部分又进行了更加细致的划分如：学习从早读读书情况、作业完成情况、上课表现情况等各方面进行考核。这样，班级中就会人人有动力，人人有集体荣誉感。
四、言传身教
学生就像是班主任的一面镜子，或多或少都会表现出班主任的风格，比如：班主任老师乐观外向，其学生大多活泼张扬;班主任老师治学严谨，勇于进取的，其学生一般都能专注学业，并积极向上。班主任老师这种“潜移默化”的影响，也让我更真切地让感受到班主任老师的示范作用。所以在整个班级工作中，教师要身体力行，要求学生做到的，必须先做好榜样。因为在学生的心目中，教师就是他们的偶像，是他们最崇拜的人，班主任做到了，学生才会做得更好。加上小学生的模仿能力很强，班主任对他们的影响更大，要想树立自己的威信，班主任就要起到榜样的示范作用。要求学生讲文明、讲礼貌，班主任先要规范自己的语言和行为;要求学生爱劳动、讲卫生，班主任就不能随便扔纸屑;要想让学生形成捡垃圾的好习惯，班主任看见垃圾就要主动捡起;要求学生不迟到，班主任就要遵守学校各种规章制度。在班级管理工作中，如果班主任能用自己的言传身教树立威信，那么班级工作就能顺利开展下去。
总之，班级是学校开展教学活动的基础组织，是学生成长的摇篮，班级管理直接影响着学生的健康发展，在教育教学中起着举足轻重的作用。班主任是班级的领导者和组织者，班主任工作是一门艺术。班主任在班级管理中，要树立新课程理念，提高管理水平，走进学生的感情世界，关注学生的发展，培养学生的集体责任感，使每位学生具有健康完善人格。
参考文献
娄可丰.师者人之模范也[J].学校管理，1995（6）