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学习英语的重要性已是众所周知,随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快,学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对21世纪国民素质的要求。然而在实际生活中,由于对口语、听力训练不够,部分中学生口语发音不准、说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。因此培养好中学生的英语口语能力势在必行。
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题:某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达就抓耳挠腮、表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅、思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴……诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
1、培养口语表达的兴趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、纠正学生口语表达错误的策略。现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,如果教师一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错就马上打断纠正,那么这种见错就纠甚至打断学生对话的方式,不仅打断了学生的思路、影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生总觉得自己的英语基础差、语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励肯定的态度纠正其错误,消除学生因怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常地、不断地获得成功的、愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
3、强化有意注意,培养独立完整表达的习惯。教学实践表明,有时在学生发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救,可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐地养成独立完整表达的习惯。
4、因材施教。教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,还要根据学生的不同性格、特点采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们各自的口语表达能力。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
5、要对口语课上自由讨论的题目进行即兴发挥。在口语课上,对教师要求最高的就是根据当时课堂上的情况,教师要做出适时、恰当的即兴发挥,即教师应能做到因势利导、丰富课堂内容,使学生在轻松的环境下受到影响和教育。这样的机会在课堂上有很多,关键是教师要善于组织和引导,以进一步地调动学生的积极性,使课堂上充满轻松、和谐的气氛。
6、对课堂上的组织形式进行变动。口语课堂上的组织形式,不应是单一的教师对学生这种机械式的组合,口语课应当充分调动学生的积极性,尽量使每一个学生都积极地参与练习。
这里的形式可包括下列组合:学生兩人之间的练习;学生按行坐时,两人当中的一人交换到下一组,下一组的一人交换过来;学生三、四人之间的讨论、练习;教师的参与讨论,与两个学生或是三、四个学生为小组;一个学生或是两个甚至多个学生到前面来与全班进行面对面的交流、练习。教师还要注意控制练习时间的长短与节奏,一定要做到适时而止,以进行下一步计划。
二、学生提高英语口语能力的六大方法
1、范例摹拟法。这种方法是指按照英文范例进行创造性的摹拟,可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话,也可以摹拟一篇短文或文章,让学生模仿语音语调。
2、以主题为基础的训练法。这种方法使说和写的训练更为有序,目的更为明确。比如:自我介绍就是一个主题,可选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括:描述人的的外表、性格、情感,谈论人与人之间的关系、教育、事物等。
3、背诵。背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵,选择的材料最好有录音,且语音语调纯正。
4、提问法。能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的,也可以是书面的,可以自己练,也可以和同学们一起练。在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确。
5、英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能,由简单到复杂,由字词句到对话和篇章,一步一步地训练。
6、训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划,按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划,如未完成,背诵一篇短文等。
只要循序渐进、持之以恒,充分发挥教师的主导和学生的主体地位,学生英语口语表达能力的提高就指日可待。
(作者单位:528200 广东省佛山市南海区平洲一中)
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题:某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达就抓耳挠腮、表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅、思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴……诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
1、培养口语表达的兴趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、纠正学生口语表达错误的策略。现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,如果教师一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错就马上打断纠正,那么这种见错就纠甚至打断学生对话的方式,不仅打断了学生的思路、影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生总觉得自己的英语基础差、语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励肯定的态度纠正其错误,消除学生因怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常地、不断地获得成功的、愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
3、强化有意注意,培养独立完整表达的习惯。教学实践表明,有时在学生发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救,可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐地养成独立完整表达的习惯。
4、因材施教。教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,还要根据学生的不同性格、特点采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们各自的口语表达能力。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
5、要对口语课上自由讨论的题目进行即兴发挥。在口语课上,对教师要求最高的就是根据当时课堂上的情况,教师要做出适时、恰当的即兴发挥,即教师应能做到因势利导、丰富课堂内容,使学生在轻松的环境下受到影响和教育。这样的机会在课堂上有很多,关键是教师要善于组织和引导,以进一步地调动学生的积极性,使课堂上充满轻松、和谐的气氛。
6、对课堂上的组织形式进行变动。口语课堂上的组织形式,不应是单一的教师对学生这种机械式的组合,口语课应当充分调动学生的积极性,尽量使每一个学生都积极地参与练习。
这里的形式可包括下列组合:学生兩人之间的练习;学生按行坐时,两人当中的一人交换到下一组,下一组的一人交换过来;学生三、四人之间的讨论、练习;教师的参与讨论,与两个学生或是三、四个学生为小组;一个学生或是两个甚至多个学生到前面来与全班进行面对面的交流、练习。教师还要注意控制练习时间的长短与节奏,一定要做到适时而止,以进行下一步计划。
二、学生提高英语口语能力的六大方法
1、范例摹拟法。这种方法是指按照英文范例进行创造性的摹拟,可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话,也可以摹拟一篇短文或文章,让学生模仿语音语调。
2、以主题为基础的训练法。这种方法使说和写的训练更为有序,目的更为明确。比如:自我介绍就是一个主题,可选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括:描述人的的外表、性格、情感,谈论人与人之间的关系、教育、事物等。
3、背诵。背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵,选择的材料最好有录音,且语音语调纯正。
4、提问法。能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的,也可以是书面的,可以自己练,也可以和同学们一起练。在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确。
5、英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能,由简单到复杂,由字词句到对话和篇章,一步一步地训练。
6、训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划,按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划,如未完成,背诵一篇短文等。
只要循序渐进、持之以恒,充分发挥教师的主导和学生的主体地位,学生英语口语表达能力的提高就指日可待。
(作者单位:528200 广东省佛山市南海区平洲一中)