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学习英语的重要性已是众所周知，随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的要求。然而在实际生活中，由于对口语、听力训练不够，部分中学生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。因此培养好中学生的英语口语能力势在必行。
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮、表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅、思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴……诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？
1、培养口语表达的兴趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、纠正学生口语表达错误的策略。现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，如果教师一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错就马上打断纠正，那么这种见错就纠甚至打断学生对话的方式，不仅打断了学生的思路、影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生总觉得自己的英语基础差、语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励肯定的态度纠正其错误，消除学生因怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地、不断地获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
3、强化有意注意，培养独立完整表达的习惯。教学实践表明，有时在学生发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救，可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐地养成独立完整表达的习惯。
4、因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，还要根据学生的不同性格、特点采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们各自的口语表达能力。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
5、要对口语课上自由讨论的题目进行即兴发挥。在口语课上，对教师要求最高的就是根据当时课堂上的情况，教师要做出适时、恰当的即兴发挥，即教师应能做到因势利导、丰富课堂内容，使学生在轻松的环境下受到影响和教育。这样的机会在课堂上有很多，关键是教师要善于组织和引导，以进一步地调动学生的积极性，使课堂上充满轻松、和谐的气氛。
6、对课堂上的组织形式进行变动。口语课堂上的组织形式，不应是单一的教师对学生这种机械式的组合，口语课应当充分调动学生的积极性，尽量使每一个学生都积极地参与练习。
这里的形式可包括下列组合：学生兩人之间的练习；学生按行坐时，两人当中的一人交换到下一组，下一组的一人交换过来；学生三、四人之间的讨论、练习；教师的参与讨论，与两个学生或是三、四个学生为小组；一个学生或是两个甚至多个学生到前面来与全班进行面对面的交流、练习。教师还要注意控制练习时间的长短与节奏，一定要做到适时而止，以进行下一步计划。
二、学生提高英语口语能力的六大方法
1、范例摹拟法。这种方法是指按照英文范例进行创造性的摹拟，可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章，让学生模仿语音语调。
2、以主题为基础的训练法。这种方法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如：自我介绍就是一个主题，可选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系、教育、事物等。
3、背诵。背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。
4、提问法。能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的，也可以是书面的，可以自己练，也可以和同学们一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。
5、英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。
6、训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，背诵一篇短文等。
只要循序渐进、持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提高就指日可待。
（作者单位：528200 广东省佛山市南海区平洲一中）
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮、表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅、思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴……诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？
1、培养口语表达的兴趣。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、纠正学生口语表达错误的策略。现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，如果教师一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错就马上打断纠正，那么这种见错就纠甚至打断学生对话的方式，不仅打断了学生的思路、影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生总觉得自己的英语基础差、语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励肯定的态度纠正其错误，消除学生因怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地、不断地获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
3、强化有意注意，培养独立完整表达的习惯。教学实践表明，有时在学生发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救，可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐地养成独立完整表达的习惯。
4、因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，还要根据学生的不同性格、特点采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们各自的口语表达能力。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
5、要对口语课上自由讨论的题目进行即兴发挥。在口语课上，对教师要求最高的就是根据当时课堂上的情况，教师要做出适时、恰当的即兴发挥，即教师应能做到因势利导、丰富课堂内容，使学生在轻松的环境下受到影响和教育。这样的机会在课堂上有很多，关键是教师要善于组织和引导，以进一步地调动学生的积极性，使课堂上充满轻松、和谐的气氛。
6、对课堂上的组织形式进行变动。口语课堂上的组织形式，不应是单一的教师对学生这种机械式的组合，口语课应当充分调动学生的积极性，尽量使每一个学生都积极地参与练习。
这里的形式可包括下列组合：学生兩人之间的练习；学生按行坐时，两人当中的一人交换到下一组，下一组的一人交换过来；学生三、四人之间的讨论、练习；教师的参与讨论，与两个学生或是三、四个学生为小组；一个学生或是两个甚至多个学生到前面来与全班进行面对面的交流、练习。教师还要注意控制练习时间的长短与节奏，一定要做到适时而止，以进行下一步计划。
二、学生提高英语口语能力的六大方法
1、范例摹拟法。这种方法是指按照英文范例进行创造性的摹拟，可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章，让学生模仿语音语调。
2、以主题为基础的训练法。这种方法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如：自我介绍就是一个主题，可选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系、教育、事物等。
3、背诵。背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。
4、提问法。能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的，也可以是书面的，可以自己练，也可以和同学们一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。
5、英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。
6、训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，背诵一篇短文等。
只要循序渐进、持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提高就指日可待。
（作者单位：528200 广东省佛山市南海区平洲一中）