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摘 要：“学困生”现象是初中英语教学中普遍存在的问题，而怎样对待这些“学困生”，促进他们的转化使广大英语教育工作者重点关注的问题也是难题。英语教学需要面对全体学生，初中英语教师需要贯彻落实素质教育。初中学生正处于人生发展的关键时期，他们一旦对英语丧失了兴趣和信心，就永远落于人后了。本文结合现阶段初中英语“学困生”产生的原因，从帮助学生树立学习信心、合理安排教學内容以及精心设计教学策略三个方面就转化初中英语“学困生”的策略进行探究，以期为今后的教学活动提供借鉴。
关键词：初中英语;学困生转化;策略
实际上，每一个班级或多或少都会有一些“学困生”，他们是客观存在的，初中英语教师不能回避他们，更不能对他们放任不理。“学困生”的转化是一项长期而又复杂的工程，为此，初中英语教师需要更多的努力。初中英语“学困生”对于英语的学习表现多数表现为听不懂、说不出、写不出、读不准，这就导致他们在学习英语的过程中存在很大的障碍，直至对英语学习丧失信心。而形成“学困生”的原因，多数是因为教师的英语教学观念和方式落后，没有兼顾到大部分的学生，欠缺对学生的情感投入与关注。针对初中英语“学困生”的转化策略，笔者结合自身经验，谈一谈自己的几点看法：
一、端正学困生的思想，树立学习信心
“学困生”大多有一种比较矛盾的心理状态。一方面，他们有着较强的自尊心，一旦受到教育和激励，就会时常表现出一种超乎寻常的热情，会马上下定决心把英语学习提升去，然而，另一方面，他们又对于英语学习坚持不了多长时间，没有看到进步就会马上放弃，表示心灰意冷了。鉴于此，对于英语学习的信心缺失是“学困生”成绩不好的首要原因，因此，教师需要采取一定的措施帮助学生树立英语学习的长久信心，端正学习的思想，树立终究获得成效的信念。
例如，教师要热爱自己的学生，这是教师的天职，作为一名初中英语教师，要把对事业的热爱、对未来的热爱倾注在教育对象上，没有爱，就不要谈教育。无论“学困生”表现的如何不好，教师要充满耐心，要表现出对他们理解、关心，并且相信他们今后能够做得很好，给与他们充分的信任，用自己快乐的情绪感染学生，让学生感受到教师本身对于英语学科的热爱，让学生感知到学习英语的快乐，在教学中，可以结合学生感兴趣的话题，如流行的英文电影、英文歌曲，教师可以用英语来描述它们，感受擅长英语的魅力和价值，让学生喜欢英语教师，喜欢学习英语。
二、合理安排教学内容，使学困生能学
对于英语“学困生”来说，他们英语学业落后、成绩不理想的的根本原因就是他们英语学习的“地基”不够牢固，就好比一座华丽的房屋如果是建立在不稳定牢固的房基上，那么它只会不断的出现各种毁坏问题，而人们也只有不同的修补，却只是表面功夫，最后终将倒塌。因此，初中英语教师要做的就是牢固学生的英语基础，根据“学困生”实际的英语水平，在教材中选择适合他们学习，能够学会的内容。学习不在数量，而在质量，这就是合理安排教学内容的目的。
例如，在“Do you want to watch a game show？”一课教学中，主要的语法知识就是让学生掌握动词不定式做动词宾语以及了解后面能接不定式作宾语的动词，那么教师就可以先略过其他次重要的琐碎知识，先集中精力带领学生学会这部分的语法。通过带领学生相关的动词以及他们的动词不定时的用法，如“stop、forget、remember”等，再结合多媒体图片，为学生展示具有情境故事的图片，给学生一定的词语提示，让学生看图补充对话，进而锻炼学生对于动词不定式的熟练运用。
三、精心设计教学策略，使学困生会学
“学困生”在学习英语时，由于听不懂，学不进去，注意力就特别容易分散，关注点常常在课外，而不在课上，他们不愿意打开课本，因为他们有许多不认识的单词和句子，不知道课本的内容是什么，对所有都似懂非懂，更不愿意开动脑筋，往往抱着“我不会，听不懂”的消极态度呆坐在英语课堂上混上一节课。因而，初中英语教师需要在课堂上精心设计教学策略，尽力将复杂的东西变简单，将抽象的东西变直观，进而让学生能够将英语知识学会。
例如，在“I’m watching TV.”一课的教学中，针对现在进行时态的教学，教师可以借助多媒体课件为学生创建相关的语言情境，教会学生学习和运用英语表达。初中英语教师可以坚持实用英语教学，首先和学生开展对话问学生“What are you doing？”，让学生进行句子接龙，即一位学生回答完成后再接着问其后面的学生，争取让每一位学生都照顾到，通过这样简单游戏让学生先熟悉相关的表达。接着，教师也可以给学生展示一定的图片情境，组织学生进行看图对话练习，让学生能够熟练运用英语。
综上所述，初中英语“学困生”的转化不是一件简单的事，需要教师和学生的长期坚持并做到相互配合，教师要有针对性运用适当的教学措施，有效完成对于初中英语“学困生”的转化，使其在教师的引导下稳步前进。
参考文献
[1] 刘娇慧.初中英语学困生转化策略探研[J].考试周刊，2018，（11）：116.
[2] 刘晓琴.浅析做好初中英语学困生转化的基本策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（34）：6，14.
关键词：初中英语;学困生转化;策略
实际上，每一个班级或多或少都会有一些“学困生”，他们是客观存在的，初中英语教师不能回避他们，更不能对他们放任不理。“学困生”的转化是一项长期而又复杂的工程，为此，初中英语教师需要更多的努力。初中英语“学困生”对于英语的学习表现多数表现为听不懂、说不出、写不出、读不准，这就导致他们在学习英语的过程中存在很大的障碍，直至对英语学习丧失信心。而形成“学困生”的原因，多数是因为教师的英语教学观念和方式落后，没有兼顾到大部分的学生，欠缺对学生的情感投入与关注。针对初中英语“学困生”的转化策略，笔者结合自身经验，谈一谈自己的几点看法：
一、端正学困生的思想，树立学习信心
“学困生”大多有一种比较矛盾的心理状态。一方面，他们有着较强的自尊心，一旦受到教育和激励，就会时常表现出一种超乎寻常的热情，会马上下定决心把英语学习提升去，然而，另一方面，他们又对于英语学习坚持不了多长时间，没有看到进步就会马上放弃，表示心灰意冷了。鉴于此，对于英语学习的信心缺失是“学困生”成绩不好的首要原因，因此，教师需要采取一定的措施帮助学生树立英语学习的长久信心，端正学习的思想，树立终究获得成效的信念。
例如，教师要热爱自己的学生，这是教师的天职，作为一名初中英语教师，要把对事业的热爱、对未来的热爱倾注在教育对象上，没有爱，就不要谈教育。无论“学困生”表现的如何不好，教师要充满耐心，要表现出对他们理解、关心，并且相信他们今后能够做得很好，给与他们充分的信任，用自己快乐的情绪感染学生，让学生感受到教师本身对于英语学科的热爱，让学生感知到学习英语的快乐，在教学中，可以结合学生感兴趣的话题，如流行的英文电影、英文歌曲，教师可以用英语来描述它们，感受擅长英语的魅力和价值，让学生喜欢英语教师，喜欢学习英语。
二、合理安排教学内容，使学困生能学
对于英语“学困生”来说，他们英语学业落后、成绩不理想的的根本原因就是他们英语学习的“地基”不够牢固，就好比一座华丽的房屋如果是建立在不稳定牢固的房基上，那么它只会不断的出现各种毁坏问题，而人们也只有不同的修补，却只是表面功夫，最后终将倒塌。因此，初中英语教师要做的就是牢固学生的英语基础，根据“学困生”实际的英语水平，在教材中选择适合他们学习，能够学会的内容。学习不在数量，而在质量，这就是合理安排教学内容的目的。
例如，在“Do you want to watch a game show？”一课教学中，主要的语法知识就是让学生掌握动词不定式做动词宾语以及了解后面能接不定式作宾语的动词，那么教师就可以先略过其他次重要的琐碎知识，先集中精力带领学生学会这部分的语法。通过带领学生相关的动词以及他们的动词不定时的用法，如“stop、forget、remember”等，再结合多媒体图片，为学生展示具有情境故事的图片，给学生一定的词语提示，让学生看图补充对话，进而锻炼学生对于动词不定式的熟练运用。
三、精心设计教学策略，使学困生会学
“学困生”在学习英语时，由于听不懂，学不进去，注意力就特别容易分散，关注点常常在课外，而不在课上，他们不愿意打开课本，因为他们有许多不认识的单词和句子，不知道课本的内容是什么，对所有都似懂非懂，更不愿意开动脑筋，往往抱着“我不会，听不懂”的消极态度呆坐在英语课堂上混上一节课。因而，初中英语教师需要在课堂上精心设计教学策略，尽力将复杂的东西变简单，将抽象的东西变直观，进而让学生能够将英语知识学会。
例如，在“I’m watching TV.”一课的教学中，针对现在进行时态的教学，教师可以借助多媒体课件为学生创建相关的语言情境，教会学生学习和运用英语表达。初中英语教师可以坚持实用英语教学，首先和学生开展对话问学生“What are you doing？”，让学生进行句子接龙，即一位学生回答完成后再接着问其后面的学生，争取让每一位学生都照顾到，通过这样简单游戏让学生先熟悉相关的表达。接着，教师也可以给学生展示一定的图片情境，组织学生进行看图对话练习，让学生能够熟练运用英语。
综上所述，初中英语“学困生”的转化不是一件简单的事，需要教师和学生的长期坚持并做到相互配合，教师要有针对性运用适当的教学措施，有效完成对于初中英语“学困生”的转化，使其在教师的引导下稳步前进。
参考文献
[1] 刘娇慧.初中英语学困生转化策略探研[J].考试周刊，2018，（11）：116.
[2] 刘晓琴.浅析做好初中英语学困生转化的基本策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（34）：6，14.