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摘 要：我国的课程改革在不断地深入有序进行，改革的同时对于高中老师的能力也有了更高地要求，高中的化学课堂之中也要紧跟变革的脚步，顺应发展的潮流，老师在课堂上的管理模式上要做到与时俱进，以教育培养学生能力为目的，同时最好自身可以做到不断创新教育方法与理念，在课堂上尽可能地挖掘学生的潜力，使得学生的能力有进一步提高。让学生在课堂上不断提高学习兴趣，尽可能发动学生主动学习，帮助学生找到适合自身的学习方式，能够不断提高学习效率，使得学生能够接收到足够的知识。本文就是在国家深化改革的大背景之下，结合高中课改目标，分析探究了在高中时期的化學教学这一重点的相关策略。
关键词：高中化学;课堂教学;教学策略
要想真正做好课堂改革，时刻紧抓课改的主要思想，时刻明白任务是什么，要时刻围绕培养学生的学科素养的中心，改革于课堂中进行，老师要协助好学生，以学生为主体，要学生主动去锻炼自己的能力，在学习过程中找到自己的节奏，自己掌握主动权自觉探究，在学习过程中提高的不仅仅只是一种能力，更多的是一种习惯品质的养成，因此老师要做到的就是要为学生创造一种适宜的学习氛围，让学生能够最大程度利用好课堂上的一切工具，在课堂上尽可能激发自己的潜力，在学习方面有所突破。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
在课堂上教师要自觉利用好一切工具，尽可能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习而不是被动的接受老师所讲授的知识。教师要做到能够换位思考，增强课堂的趣味性，利用好课堂的一切资源，在课堂讲授知识的间隙可以适当添加一些新的情景问题，利用一些比较接近于课本知识的实际问题，让抽象的问题更加的具体化，便于学生的思考。其次，在课堂教学中，教师要精心设计合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，在这样的前提下，学生才会更加积极主动地去探究化学知识。老师要做到的还要保证课堂内容的质量，抓住课堂上的每一时刻，争取能够不断创新组织形式与教学模式，为学生带来富有生气的课堂。在讲述高中原电池时，教师可以选择亲自在课堂上和学生做这个化学实验，教师可以选择在稀硫酸溶液中分别加入铁丝与铜丝，学生们可以在教室亲自观察反应的条件和程度，进而更加容易思考影响反应结果的因素，进而总结出一些规律结果，在这一情境之下，教师能够充分调动大多学生的学习兴趣，在保证安全的情况下可以鼓励学生参与小组合作，老师的监督下通过实验来进行课堂内容的实践，相信亲自动手远比口头传授更能帮助学生理解好课本的知识，而整个过程当中可以培养学生的动手协调能力。
二、引导自主探究，挖掘学生学习潜能
在之前一些教学经验的基础之上，发现让学生之间主动合作学习是一个比较适用的方式，符合改革的趋势，采取的合作学习方式是在课堂上学生能够易于接受的方式之一，结合老师的创新及其一些有探究性的话题，能够在这一过程之中极大限度激发起学生学习的兴趣，让学生进一步主动学习不断摸索出适合自己的学习方式，不断提升自己的学习技能，更高效地接受知识提高自己的学习效率。在学生之间的合作学习是学生之间的交流学习，在交流之中促进学生的思考，结合同学之间的不同的思维，更加具有包含性与独特性，能够帮助建立一个活跃良好的学习氛围。
在进行自主探究的时候要注意要结合各自的实际情况，因材施教。比如，在进行同分异构教学时，可以采取不同的教具，选用符合学生发展特点的工具，比如有的学习小组可以选用球棍模型来探究简单的烷类模型，对于复杂的烷类，小组可以选择观看多媒体工具放映的结构，尝试自己组建。之后小组可以探讨过程中所蕴含的规律对烷的形成有所了解，这一探究过程可以帮助丰富课堂内容，同时帮助学生加深对于课本知识内容的理解程度，更好地帮助学生思考。
三、培养反思习惯，提高课堂教学质量
高中化学知识的教授有一定的难度，对于老师的专业性也是有一定的考验，教师要注意做好引导工作，同时不断更新自己的知识储备，同时引导学生积极对于已学知识的回顾与反思，温故而知新。在实际的教学之中，老师要时刻发现知识的偏重点，把握住学生在平时之中表现出来的知识漏洞，帮助学生有所重点的反思教学知识，进一步提高课堂教学效果。例如，在复习高三的化学知识时，老师可以设置一个教学情形：将氯化钠与氯化镁溶液在相同体积、浓度之下进行足量反应，观察计算所得沉淀物质量比，可以鼓励学生采用多种方式解决问题，
不断发散学生的思维，在不同的学习小组当中会取得不同的效果，只有不断反思所学才会有更深层次的总结，连接起来所学知识，取得更好的学习效果，不断提升课堂学习效果。
总之，当下要不断创新教育模式与管理方式，只有探究出新的高中化学教学模式才会更好地进行课堂教学，以便培养出更多高素质人才。在高中化学的教学中，要时刻要以学生为学习主体，帮助学生运用小组形式的合作来探究学习，不断提升学生的探究学习能力，取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 杨浩.基于信息技术的高中化学实验教学[J].中学化学教学参考，2018（24）：52.
[2] 秦琴.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2018（52）：155-156.
关键词：高中化学;课堂教学;教学策略
要想真正做好课堂改革，时刻紧抓课改的主要思想，时刻明白任务是什么，要时刻围绕培养学生的学科素养的中心，改革于课堂中进行，老师要协助好学生，以学生为主体，要学生主动去锻炼自己的能力，在学习过程中找到自己的节奏，自己掌握主动权自觉探究，在学习过程中提高的不仅仅只是一种能力，更多的是一种习惯品质的养成，因此老师要做到的就是要为学生创造一种适宜的学习氛围，让学生能够最大程度利用好课堂上的一切工具，在课堂上尽可能激发自己的潜力，在学习方面有所突破。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
在课堂上教师要自觉利用好一切工具，尽可能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习而不是被动的接受老师所讲授的知识。教师要做到能够换位思考，增强课堂的趣味性，利用好课堂的一切资源，在课堂讲授知识的间隙可以适当添加一些新的情景问题，利用一些比较接近于课本知识的实际问题，让抽象的问题更加的具体化，便于学生的思考。其次，在课堂教学中，教师要精心设计合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，在这样的前提下，学生才会更加积极主动地去探究化学知识。老师要做到的还要保证课堂内容的质量，抓住课堂上的每一时刻，争取能够不断创新组织形式与教学模式，为学生带来富有生气的课堂。在讲述高中原电池时，教师可以选择亲自在课堂上和学生做这个化学实验，教师可以选择在稀硫酸溶液中分别加入铁丝与铜丝，学生们可以在教室亲自观察反应的条件和程度，进而更加容易思考影响反应结果的因素，进而总结出一些规律结果，在这一情境之下，教师能够充分调动大多学生的学习兴趣，在保证安全的情况下可以鼓励学生参与小组合作，老师的监督下通过实验来进行课堂内容的实践，相信亲自动手远比口头传授更能帮助学生理解好课本的知识，而整个过程当中可以培养学生的动手协调能力。
二、引导自主探究，挖掘学生学习潜能
在之前一些教学经验的基础之上，发现让学生之间主动合作学习是一个比较适用的方式，符合改革的趋势，采取的合作学习方式是在课堂上学生能够易于接受的方式之一，结合老师的创新及其一些有探究性的话题，能够在这一过程之中极大限度激发起学生学习的兴趣，让学生进一步主动学习不断摸索出适合自己的学习方式，不断提升自己的学习技能，更高效地接受知识提高自己的学习效率。在学生之间的合作学习是学生之间的交流学习，在交流之中促进学生的思考，结合同学之间的不同的思维，更加具有包含性与独特性，能够帮助建立一个活跃良好的学习氛围。
在进行自主探究的时候要注意要结合各自的实际情况，因材施教。比如，在进行同分异构教学时，可以采取不同的教具，选用符合学生发展特点的工具，比如有的学习小组可以选用球棍模型来探究简单的烷类模型，对于复杂的烷类，小组可以选择观看多媒体工具放映的结构，尝试自己组建。之后小组可以探讨过程中所蕴含的规律对烷的形成有所了解，这一探究过程可以帮助丰富课堂内容，同时帮助学生加深对于课本知识内容的理解程度，更好地帮助学生思考。
三、培养反思习惯，提高课堂教学质量
高中化学知识的教授有一定的难度，对于老师的专业性也是有一定的考验，教师要注意做好引导工作，同时不断更新自己的知识储备，同时引导学生积极对于已学知识的回顾与反思，温故而知新。在实际的教学之中，老师要时刻发现知识的偏重点，把握住学生在平时之中表现出来的知识漏洞，帮助学生有所重点的反思教学知识，进一步提高课堂教学效果。例如，在复习高三的化学知识时，老师可以设置一个教学情形：将氯化钠与氯化镁溶液在相同体积、浓度之下进行足量反应，观察计算所得沉淀物质量比，可以鼓励学生采用多种方式解决问题，
不断发散学生的思维，在不同的学习小组当中会取得不同的效果，只有不断反思所学才会有更深层次的总结，连接起来所学知识，取得更好的学习效果，不断提升课堂学习效果。
总之，当下要不断创新教育模式与管理方式，只有探究出新的高中化学教学模式才会更好地进行课堂教学，以便培养出更多高素质人才。在高中化学的教学中，要时刻要以学生为学习主体，帮助学生运用小组形式的合作来探究学习，不断提升学生的探究学习能力，取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 杨浩.基于信息技术的高中化学实验教学[J].中学化学教学参考，2018（24）：52.
[2] 秦琴.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2018（52）：155-156.