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摘要： 随着新课改逐渐深入，中职数学教学也随之受到了广泛关注。中职数学教学在教学之中应积极树立起数学生活化的观念，全方面挖掘数学教学生活化的资源内容，借助生活化的教学方式来促进教学质量，通过为学生创造生活化情境的模式，为学生导入新知，例题讲解或是练习时同样也可以借助生活化的材料或是新闻时事来建立有效的教育情境，增强学生记忆力、巩固知识，以此来培养更多优秀的中职人才。本文就中职数学教学之中生活化的运用措施展开探讨。
关键词： 中职数学；教学；生活化
【中图分类号】G420
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0042-01
对中职学生而言，数学这门学科无疑是枯燥乏味、困难没有实际意义的，不如专业课来的有用。让每一个人学有价值的数学，每一个人都能够获得必备的数学，可见中职学生也需要学习有价值的数学。要让中职学生对数学学习感兴趣，只有让学生感受到数学与生活密切相关，能够利用数学知识解决生活实际难题时，提升数学学习的实用性，这样学生才会愿意主动学习数学。目前，数学问题生活化已成为了中职数学教学工作开展的重点。
1创造生活情境导入新知
教师在教学时应结合学生的实际生活来为其创造学习情境，将学生学习生活中与数学知识相关的纳入到课堂教学上来[1]。比如在学习角的概念的推广相关知识时，教师拿出课前准备好的管子、螺丝与扳手，邀请一位学生利用扳手将螺丝拧进管子内，然后在利用扳手将落实转出来，在这个过程中要求学生仔细观察螺丝拧进、转出时扳手的转动方向有什么区别，并引导学生回答。在这个时候，将提示学生将螺丝当作是一个点，然后当扳手和螺丝进行接触那么就可以将其想象为一条射线；接着要求学生根据顺、逆两种不同的方向画出一个圈之内的示意图，并让学生回答出所转动的圈数，在经过了教师的指点之后，学生们会明白以定点作为圆心转一圈就是画了一个圆，两圈就是讲定点作为圆心画出两个圆。同时，还会得出“角”的概念，就是一条射线绕着它的端点从某一个位置转到另外一个位置所形成的图形，端点就是这个角的顶点，射线的起始位置与终止位置为角的两条边，如果是顺时针宣传则为负角，如果是逆时针旋转得到的就为正角。通过这样的方式将学生今后在生活中与工作之中所需要用到的物品引入到教学中创设出生活情境，可以更好的吸引学生的注意力，并激发出他们继续学习下去的欲望，让学生能够在轻松的氛围之中掌握好新知识。
2设置生活化的例题与习题
设置生活化的例题和习题，就是在讲解知识的时候让所采用的习题以及例题与生活想贴近，和学生的实际向贴近。在中职数学课堂之上，有很多的问题以及例子都与中职学生的生活密切相关，可以利用这一点让所讲解的例题和习题尽可能的生活化，通过学生所数学的事例来讲问题引出，可以让学生更加容易的接受知识[2]。同时与生活密切相关的例子还具有相当强的代表性，不会与知识的细枝末节相纠缠。通过生活化的例题和习题可以更好的激发出中职学生的学习兴趣，让中职学生明白數学并没有想象中那么困难。
中职学生的学习能力是很强的，但是他们也更加的好玩爱动，难以集中注意力来学习。因此在教学的过程之中通过贴近生活的例题与习题可以更好的帮助他们集中注意力。例如在等比数列的讲解之中，就可以让复利计算和数列来进行结合，通过这样的例题和习题来感受生活中数学的存在，并更好地去体会数学在生活之中的运用。从这里可以看出，教师在教学中需要尽可能地将教材之中的例题或者是习题进行改变，让其变得更加的生活化，更好的吸引学生的注意力。
3在生活实践之中运用数学
中职学生离开学校之后就会进入到工作岗位之中，因此在教学的过程之中通过让学生在生活实践中运用数学知识，不仅仅是可以帮助他们更好的掌握数学知识，还可以让他们对未来的工作岗位有一定的认识，并学会如何用数学观点去看问题[3]。例如对于财经专业的学生，就需要在以电脑他们逐步地建立起审讯和财经之间的关系，让他们可以清楚的认识到以货币作为主要计量单位的数学问题本身就是财经问题，同时要要求学生可以对生活之中、其他学科之中所遇到的问题在第一时间就运用自己所学习过的数学知识去进行思考分析，不断地提高利用数学知识去解决实际问题的意识以及能力。
例如对于机械专业的学生来讲，对于三角函数有着较多的运用，特别是直角坐标系相关内容的运用非常多，但是很多中职学生都不重视相关内容的学习，很难做到学以致用。为此，要引导他们在实际运用中去充分的体会空间直角坐标系，特别是在时空机床中采用的右手坐标系，X、Y、Z轴为基本坐标，并且每一个坐标轴都与机床的主要导轨相平行。而坐标系的原点就是机床上某一个固定的点，这个点就被称之为机床零点（机床零位），其主要的作用及时让机床可以系统进行同步，继而可以建立起对机床运动进行测量的一个坐标起点。因此，在对学生进行讲授的时候，就需要通过相应的运用，让学生掌握这几者之间的关系以及区别，并对相关的知识进行熟练的掌握，以达到学以致用。
总之，很多中职学生都是因为缺乏兴趣以及信心才失去了学习数学的动力。而实现数学教学的生活化，则可以让数学知识的学习融入到生活之中，让学生可以去体会数学知识在生活中的运用，让数学的学习不再局限于表面和课本，变得更加的生动形象，更好的激发出中职学生的兴趣以及信心，重新鼓起学习数学的勇气。
参考文献
[1]颜小瑛. 浅析中职数学生活化课堂教学实践[J]. 学周刊，2015，（14）：33.
[2]魏小萍. 如何提高中职数学教学的实效性[J]. 现代阅读（教育版），2013，（02）：20-21.
[3]江云辉. 中职数学教学面临的困境及对策研究[D].华中师范大学，2013.
关键词： 中职数学；教学；生活化
【中图分类号】G420
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0042-01
对中职学生而言，数学这门学科无疑是枯燥乏味、困难没有实际意义的，不如专业课来的有用。让每一个人学有价值的数学，每一个人都能够获得必备的数学，可见中职学生也需要学习有价值的数学。要让中职学生对数学学习感兴趣，只有让学生感受到数学与生活密切相关，能够利用数学知识解决生活实际难题时，提升数学学习的实用性，这样学生才会愿意主动学习数学。目前，数学问题生活化已成为了中职数学教学工作开展的重点。
1创造生活情境导入新知
教师在教学时应结合学生的实际生活来为其创造学习情境，将学生学习生活中与数学知识相关的纳入到课堂教学上来[1]。比如在学习角的概念的推广相关知识时，教师拿出课前准备好的管子、螺丝与扳手，邀请一位学生利用扳手将螺丝拧进管子内，然后在利用扳手将落实转出来，在这个过程中要求学生仔细观察螺丝拧进、转出时扳手的转动方向有什么区别，并引导学生回答。在这个时候，将提示学生将螺丝当作是一个点，然后当扳手和螺丝进行接触那么就可以将其想象为一条射线；接着要求学生根据顺、逆两种不同的方向画出一个圈之内的示意图，并让学生回答出所转动的圈数，在经过了教师的指点之后，学生们会明白以定点作为圆心转一圈就是画了一个圆，两圈就是讲定点作为圆心画出两个圆。同时，还会得出“角”的概念，就是一条射线绕着它的端点从某一个位置转到另外一个位置所形成的图形，端点就是这个角的顶点，射线的起始位置与终止位置为角的两条边，如果是顺时针宣传则为负角，如果是逆时针旋转得到的就为正角。通过这样的方式将学生今后在生活中与工作之中所需要用到的物品引入到教学中创设出生活情境，可以更好的吸引学生的注意力，并激发出他们继续学习下去的欲望，让学生能够在轻松的氛围之中掌握好新知识。
2设置生活化的例题与习题
设置生活化的例题和习题，就是在讲解知识的时候让所采用的习题以及例题与生活想贴近，和学生的实际向贴近。在中职数学课堂之上，有很多的问题以及例子都与中职学生的生活密切相关，可以利用这一点让所讲解的例题和习题尽可能的生活化，通过学生所数学的事例来讲问题引出，可以让学生更加容易的接受知识[2]。同时与生活密切相关的例子还具有相当强的代表性，不会与知识的细枝末节相纠缠。通过生活化的例题和习题可以更好的激发出中职学生的学习兴趣，让中职学生明白數学并没有想象中那么困难。
中职学生的学习能力是很强的，但是他们也更加的好玩爱动，难以集中注意力来学习。因此在教学的过程之中通过贴近生活的例题与习题可以更好的帮助他们集中注意力。例如在等比数列的讲解之中，就可以让复利计算和数列来进行结合，通过这样的例题和习题来感受生活中数学的存在，并更好地去体会数学在生活之中的运用。从这里可以看出，教师在教学中需要尽可能地将教材之中的例题或者是习题进行改变，让其变得更加的生活化，更好的吸引学生的注意力。
3在生活实践之中运用数学
中职学生离开学校之后就会进入到工作岗位之中，因此在教学的过程之中通过让学生在生活实践中运用数学知识，不仅仅是可以帮助他们更好的掌握数学知识，还可以让他们对未来的工作岗位有一定的认识，并学会如何用数学观点去看问题[3]。例如对于财经专业的学生，就需要在以电脑他们逐步地建立起审讯和财经之间的关系，让他们可以清楚的认识到以货币作为主要计量单位的数学问题本身就是财经问题，同时要要求学生可以对生活之中、其他学科之中所遇到的问题在第一时间就运用自己所学习过的数学知识去进行思考分析，不断地提高利用数学知识去解决实际问题的意识以及能力。
例如对于机械专业的学生来讲，对于三角函数有着较多的运用，特别是直角坐标系相关内容的运用非常多，但是很多中职学生都不重视相关内容的学习，很难做到学以致用。为此，要引导他们在实际运用中去充分的体会空间直角坐标系，特别是在时空机床中采用的右手坐标系，X、Y、Z轴为基本坐标，并且每一个坐标轴都与机床的主要导轨相平行。而坐标系的原点就是机床上某一个固定的点，这个点就被称之为机床零点（机床零位），其主要的作用及时让机床可以系统进行同步，继而可以建立起对机床运动进行测量的一个坐标起点。因此，在对学生进行讲授的时候，就需要通过相应的运用，让学生掌握这几者之间的关系以及区别，并对相关的知识进行熟练的掌握，以达到学以致用。
总之，很多中职学生都是因为缺乏兴趣以及信心才失去了学习数学的动力。而实现数学教学的生活化，则可以让数学知识的学习融入到生活之中，让学生可以去体会数学知识在生活中的运用，让数学的学习不再局限于表面和课本，变得更加的生动形象，更好的激发出中职学生的兴趣以及信心，重新鼓起学习数学的勇气。
参考文献
[1]颜小瑛. 浅析中职数学生活化课堂教学实践[J]. 学周刊，2015，（14）：33.
[2]魏小萍. 如何提高中职数学教学的实效性[J]. 现代阅读（教育版），2013，（02）：20-21.
[3]江云辉. 中职数学教学面临的困境及对策研究[D].华中师范大学，2013.