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英语作业是英语课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生课内学到的知识技能，培养学生独立学习的能力和习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？这里笔者谈谈自己的看法。
一、传统英语作业存在的问题及原因
1.在传统的英语教学中，作业通常离不开机械地抄写单词、词组和机械地背诵课文。这种方法过于一刀切，不能全面地提高学生运用英语的能力，也不能达到因材施教的目的。试想学生长期地做这种反复、机械化的作业，从而成为一台做作业的“机器”，使学生处于被动地位，学生产生厌学情绪，学生思维能力得不到发展，又怎能提高学习效率呢？
2.由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至不交作业的现象。更有一些学生是“小和尚念经，有口无心”，即使做了作业后也不知道到底练习了什么知识，单词、短语抄了好多遍，仍然不会，在学生的学法摸索中形成了错误的观点。
3.作业形式单一化也是布置作业中存在的问题。中学英语教育大纲要求“初中英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力，使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求，作业不应仅是笔头的训练，也要适当布置口头、听力方面的练习。
二、初中英语作业布置的策略
1.作业布置要突出趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。世界志愿者协会英国籍教师Ruth曾说：“No interest， no strength”。由此可见，兴趣是最好的老师。所以，教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求，使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。
如：在介绍“my bedroom”后，笔者让学生在第二课时的课外作业中，设计自己理想的房间，并用图画画出来，涂上自己喜欢的颜色，并用英语把理想中的房间描写出来。由于是让学生设计理想中的房间，学生操作起来很容易，图画也创作得很有新意，大家很有成就感。这些作业设计模式能够直接激发学生的学习兴趣，引导学生自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。
2.作业布置要突出针对性
作业布置缺乏选择性，有时我还没布置作业，学生就知道作业要做哪，甚至还有个别学生已经写完了。这说得好听叫训练有素，说得难听就是作业形式内容单一固定。反思一下：我们布置的作业有多少是针对学生的实际情况设计的呢？究竟有多大效果？教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。形式缺乏多变性；内容缺乏探究性；容量缺乏差异性。有的教师似乎将作业本的整洁度作业评价的首要条件，特别是英语作业，只要整齐划一就满纸红勾，一路到底，甚至抄错了的地方老师也没仔细看。有的学生作业相当有灵气，但没有得到老师给予的特殊鼓励，反而因为一些不可避免的错误得到了B或C，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，长此以往，学生必将害怕出错不敢创新，从而将作业变成“做秀”，千人一面，毫无新意，学生也就对作业布置出现了审美疲劳，失去了做作业的兴趣。
3.作业布置要突出典型性
教师用传统的批改方法先把所有学生的作业批改一次，在批改过程中，注意记录学生的一些典型错误。然后在课堂上，以自己做作业的方式把错误典型展示出来，然后让学生来说出老师的错误。由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改过程中，学生进行了一次系统的反思，弄清楚了思路，加深了对问题的认识。这种方法组织运用得巧妙的话，可让学生记忆深刻，产生自豪感，甚至会成为学困生转变的契机，使学困生在集体面前获得成功，使他们内心产生“愉快效应”，激发他们好学的积极性。
4.作业布置要突出多变性
英语作业形式不拘一格，灵活多变。
（1）听力作业
语言听力较差是许多中国学生学习英语较突出的问题之一。为了让学生掌握语音语调及英语发音的技巧，教师有必要而且必须定期布置听力作业。但只让学生听，教师无法检测听的效果，而且学生容易产生厌倦心理和惰性，教师可以精选一段听力材料，让学生把听到的内容以书面形式呈现出来，但需要注意的是这样的材料要难度适中，太难会打击学生的积极性。如果材料较长，可以让学生模仿这段录音的语音语调，并能大体说出短文的大意，进行全班朗诵大赛。有趣味性和表演性的材料，可以让学生分组共同合作表演话剧，这些都可以在潜移默化中培养学生的“听感”。
（2）阅读作业
教师先要在课堂上讲授阅读方法的基本要求和技巧，布置一篇精读和一篇泛读文章，精读材料是与课内阅读文章内容和难度相当的文章，教师要根据文章内容设计一些练习题，如：针对常用句型、短语搭配进行汉译英或英译汉；针对文章细节设置同义句选项等等。泛读材料要在规定的时间内读完，并写出规定字数的英语读后感，选出优秀代表进行全班交流。
（3）与现代化设备相联系的作业
很多学生喜欢看电视，基于这一特点，我布置了英语电视作业——收看CCTV9的希望英语。这是一个非常出色的英文节目，学生可以通过各种途径学习英语单词、句子，看完之后可以教父母几句英文或与同学交流心得等。还可以让每位学生准备一个英文本，把当天学到的内容记录下来，同学间交流学习。
教师上课要用教学课件，自己制作要花费大量的时间和精力，做出之后并不一定符合学生的接受能力。教师可以要求学生自制课件，可以独立完成或几个人合作完成，进行全班评比，选出最好的作为上课用的教学课件，这样既减轻了教师的负担，又大大激发了学生的兴趣和动手实践能力，一举两得。另外学生也可以把作业发到教师的邮箱里，快捷方便。
（4）社会实践作业
在学完环境污染这个单元之后，我给学生布置了一个调查作业，即调查一下自己的生活环境周围是否存在污染源，如果有，是如何产生的，应该怎样预防和防止污染的进一步恶化，并把调查结果以论文形式呈现出来。这种作业既有实践性又有挑战性，把课堂上所学的知识与实际生活紧密联系起来。同时，社会实践作业还会培养学生的观察能力，使他们学会关注身边的人和事。
课后作业的布置，可以考验教师的智慧和教学艺术，是教师教育机制的凝结和升华。教师要根据学生实际，改变传统教育观念，积极尝试新课程作业的改革与创新，让学生把做作业当成一种乐趣和享受，把初中英语学习作为一种快乐的享受。
（作者单位：贵州省绥阳县坪乐乡坪乐中学）
一、传统英语作业存在的问题及原因
1.在传统的英语教学中，作业通常离不开机械地抄写单词、词组和机械地背诵课文。这种方法过于一刀切，不能全面地提高学生运用英语的能力，也不能达到因材施教的目的。试想学生长期地做这种反复、机械化的作业，从而成为一台做作业的“机器”，使学生处于被动地位，学生产生厌学情绪，学生思维能力得不到发展，又怎能提高学习效率呢？
2.由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业，甚至不交作业的现象。更有一些学生是“小和尚念经，有口无心”，即使做了作业后也不知道到底练习了什么知识，单词、短语抄了好多遍，仍然不会，在学生的学法摸索中形成了错误的观点。
3.作业形式单一化也是布置作业中存在的问题。中学英语教育大纲要求“初中英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力，使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求，作业不应仅是笔头的训练，也要适当布置口头、听力方面的练习。
二、初中英语作业布置的策略
1.作业布置要突出趣味性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。世界志愿者协会英国籍教师Ruth曾说：“No interest， no strength”。由此可见，兴趣是最好的老师。所以，教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的好奇心和兴趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能引起学生更大的注意力，焕发他们内心强烈的学习需求，使其主动、积极地投入到学习中来，从而轻松愉快地达到获取知识的目的。
如：在介绍“my bedroom”后，笔者让学生在第二课时的课外作业中，设计自己理想的房间，并用图画画出来，涂上自己喜欢的颜色，并用英语把理想中的房间描写出来。由于是让学生设计理想中的房间，学生操作起来很容易，图画也创作得很有新意，大家很有成就感。这些作业设计模式能够直接激发学生的学习兴趣，引导学生自发地从“要我学”进入“我要学”的境界。
2.作业布置要突出针对性
作业布置缺乏选择性，有时我还没布置作业，学生就知道作业要做哪，甚至还有个别学生已经写完了。这说得好听叫训练有素，说得难听就是作业形式内容单一固定。反思一下：我们布置的作业有多少是针对学生的实际情况设计的呢？究竟有多大效果？教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。形式缺乏多变性；内容缺乏探究性；容量缺乏差异性。有的教师似乎将作业本的整洁度作业评价的首要条件，特别是英语作业，只要整齐划一就满纸红勾，一路到底，甚至抄错了的地方老师也没仔细看。有的学生作业相当有灵气，但没有得到老师给予的特殊鼓励，反而因为一些不可避免的错误得到了B或C，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，长此以往，学生必将害怕出错不敢创新，从而将作业变成“做秀”，千人一面，毫无新意，学生也就对作业布置出现了审美疲劳，失去了做作业的兴趣。
3.作业布置要突出典型性
教师用传统的批改方法先把所有学生的作业批改一次，在批改过程中，注意记录学生的一些典型错误。然后在课堂上，以自己做作业的方式把错误典型展示出来，然后让学生来说出老师的错误。由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改过程中，学生进行了一次系统的反思，弄清楚了思路，加深了对问题的认识。这种方法组织运用得巧妙的话，可让学生记忆深刻，产生自豪感，甚至会成为学困生转变的契机，使学困生在集体面前获得成功，使他们内心产生“愉快效应”，激发他们好学的积极性。
4.作业布置要突出多变性
英语作业形式不拘一格，灵活多变。
（1）听力作业
语言听力较差是许多中国学生学习英语较突出的问题之一。为了让学生掌握语音语调及英语发音的技巧，教师有必要而且必须定期布置听力作业。但只让学生听，教师无法检测听的效果，而且学生容易产生厌倦心理和惰性，教师可以精选一段听力材料，让学生把听到的内容以书面形式呈现出来，但需要注意的是这样的材料要难度适中，太难会打击学生的积极性。如果材料较长，可以让学生模仿这段录音的语音语调，并能大体说出短文的大意，进行全班朗诵大赛。有趣味性和表演性的材料，可以让学生分组共同合作表演话剧，这些都可以在潜移默化中培养学生的“听感”。
（2）阅读作业
教师先要在课堂上讲授阅读方法的基本要求和技巧，布置一篇精读和一篇泛读文章，精读材料是与课内阅读文章内容和难度相当的文章，教师要根据文章内容设计一些练习题，如：针对常用句型、短语搭配进行汉译英或英译汉；针对文章细节设置同义句选项等等。泛读材料要在规定的时间内读完，并写出规定字数的英语读后感，选出优秀代表进行全班交流。
（3）与现代化设备相联系的作业
很多学生喜欢看电视，基于这一特点，我布置了英语电视作业——收看CCTV9的希望英语。这是一个非常出色的英文节目，学生可以通过各种途径学习英语单词、句子，看完之后可以教父母几句英文或与同学交流心得等。还可以让每位学生准备一个英文本，把当天学到的内容记录下来，同学间交流学习。
教师上课要用教学课件，自己制作要花费大量的时间和精力，做出之后并不一定符合学生的接受能力。教师可以要求学生自制课件，可以独立完成或几个人合作完成，进行全班评比，选出最好的作为上课用的教学课件，这样既减轻了教师的负担，又大大激发了学生的兴趣和动手实践能力，一举两得。另外学生也可以把作业发到教师的邮箱里，快捷方便。
（4）社会实践作业
在学完环境污染这个单元之后，我给学生布置了一个调查作业，即调查一下自己的生活环境周围是否存在污染源，如果有，是如何产生的，应该怎样预防和防止污染的进一步恶化，并把调查结果以论文形式呈现出来。这种作业既有实践性又有挑战性，把课堂上所学的知识与实际生活紧密联系起来。同时，社会实践作业还会培养学生的观察能力，使他们学会关注身边的人和事。
课后作业的布置，可以考验教师的智慧和教学艺术，是教师教育机制的凝结和升华。教师要根据学生实际，改变传统教育观念，积极尝试新课程作业的改革与创新，让学生把做作业当成一种乐趣和享受，把初中英语学习作为一种快乐的享受。
（作者单位：贵州省绥阳县坪乐乡坪乐中学）