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摘 要：大力开展教学改革背景下，实现数学教育的创新探索是新时期的重要教学任务。数学教学中积极引入探究教学，培养学生的探究能力是新时代教学改革的特色。在数学教学中对探究教学模式的引入和应用要积极发挥教师的引导作用，以学生为教学活动的主体，在良好的教学氛围中激发学生的探究欲望，促进学生探究思维的发展，实现探究能力的提升，进而提高整体数学教学效率，实现数学教学改革。
关键词：新时期；数学教育；探究教学
新时代数学教育的主题是创新，即在新时期通过创新的教学理念、创新的教学方法、创新的教学模式促进学生数学学习效果的提高，促进教学目标的实现。在新课程教学理念下，对数学教学活动提出了更高的要求，在教学活动中除了模仿与记忆外，还要注重学生自主探究能力的培养，促进学生整体探究能力的提升。下面本文将针对数学教学中渗透探究教学展开详细分析，以人教版数学为例深入探究，旨在促进探究教学在数学课堂教学活动中更好地应用，促进学生数学综合能力的提高。
一、注重探究性课堂环境的创设，激发学生的学习积极性
在数学教学中渗透探究教学，首先要注重具有激发探究欲望的环境的创设，在良好的教学环境中学生能够充分激发探究学习的积极性，培养学生的学习兴趣，进而促进数学学习成绩的提升。在调查中显示学生在兴趣以及自主性指导下，能够更加高效率地进行数学学习，扎实学习记忆，提高学习效率。因此，教师通过具有探究性环境的创设，能够引发学生对数学问题的好奇心，在强烈的求知欲引导下，提高整体学习效率。
环境创设要注重技巧性的应用，教师要掌握学生的心理特征，了解在什么样的情况下学生能够充分调动积极性，激发探究欲望。在实践教学总结中发现认知矛盾能够充分激发学生的探究欲望，并能够指导学生在求知欲的引导下找到问题的解决方案，在这个过程中培养自身实践能力，达到探究目的。例如，在人教版小学数学学习“正方形”的过程中，教师首先抛出这样一个主题“正方形，特殊的长方形”；其次教师为学生创造积极探究的环境，利用可动的长方形木框进行推动观察。这个过程中学生对“长方形形框变化的同时四个角发生怎样变化？”以及“当使四边形边框推动到每条边相等时又怎样的特点？”这两个问题观察并总结，同时学生更好奇问题的答案，在探究和讨论中找到问题的答案，进而扎实掌握正方形的定义和特点。
二、加强实践能力的训练，提升学生的探究能力
在数学教学中，要注重学生动手实践能力的培养，通过实际操作促进学生自主思考问题，并解决问题，在这个过程中通过动手尝试的方式直接感受问题解决的过程，以促进内在创造力的激发，促进探究能力的培养和提升。数学教学中很多知识需要学生进行动手操作，包括画图、测量、实验等等，在这些实践练习中能够使学生将理论知识与实践操作有机联合，培养探究思维，提高实践能力。
例如，在《圆周长》的教学过程中，教师首先形成明确的设计意图，也就是让学生从测量周长角度出发，对学生进行正面的引导，让学生知道在测量正方形的过程中只需要测量边长即可。但在圆的周长测量过程中则没有其他方法，进而需要引出探究学习主题。
教师活动内容：通过使用多媒体电子课件，演示两种不同类型的小动物在草地当中赛跑，其中一种动物沿着正方形进行赛跑，另外一种动物则沿着圆形方向赛跑。
教师提问：两种动物在进行赛跑的过程中哪种动物跑的路程更长？如果想要解决这个问题，需要怎么做？
学生主要活动：计算两种动物各自的路程。
在这个过程中学生需要动手画圆，学生在绘画的构成中体会到，想要得到一个较大的圆形需要将圆规两只脚分开更大的距离，为此，能够产生圆的半径与直径与周长之间的关系。
教师提问：发现了什么？圆形周长与直径之间的关系是怎么样的？两者之间的关系是加法关系吗？
学生主要活动：学生会对上述的问题进行思考与猜测，认为圆的周长要更长的话，相应的面积也会增加，半径以及直径相应也会变长。学生可能会在练习本当中画圆。
通过画圆学生能够知道，半径与直径与圆之间并不是简单的加法关系，但是可能是减法关系或者是除法关系。
三、合理设计探究性习题，提升学生的综合能力
在新课程理念下要求学生在学习过程中既要不断提高课堂教学效率，培养学生的探究能力，同时又要注重课后探究练习，通过探究性练习巩固学生课堂所学内容，对知识形成系统总结和归纳，这对以后数学学习也有着重要作用。在探究练习过程中学生能够对知识进行检验，对探究能力以及解决问题能力进行培养和提升，使学习中遇到的问题有效解决，通过直观的方式反映给学生，这对学生提高自身有着积极帮助。在探究练习的设计中，教师要注重设计方案的合理性，既要保证探究练习具有提升作用，同时又要保证练习题不能难度太高，影响学生的自信心和继续探究兴趣，要合理设计，促进学生创新意识培养，促进学生综合能力提升。
在数学教学中探究教学的渗透，教师的引导和鼓励十分重要，要不断帮助学生激发探究兴趣，并肯定学生的探究过程，促进学生探究能力稳步提升。
综上所述，在数学教学中渗透探究理念是一个需要长期坚持的教学过程，学生的探究能力不是一朝一夕能够培养的，教师在这个过程中要充分发挥其积极的引导作用，通过科学的教学方案和教学模式的应用，实现高效探究教学方案设计。教师需要注意的是在教学活动中要始终以学生为主体，充分考虑学生的内在差异性，通过多元化教学手段，实现探究教学目的，提高数学教学效率。为营造更好的探究学习氛围，要注重情境的创设，在加强理论教学的同时加强实践操作学习，为学生提供更多探究性练习机会，切实提升学生的数学探究能力，培养探究精神，促进学生数学综合素养提升。
参考文献：
[1]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[2]徐燕剛.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].西南师范大学，2005.
[3]刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[4]朱一然.小学数学探究教学主题开发[D].东北师范大学，2012.
关键词：新时期；数学教育；探究教学
新时代数学教育的主题是创新，即在新时期通过创新的教学理念、创新的教学方法、创新的教学模式促进学生数学学习效果的提高，促进教学目标的实现。在新课程教学理念下，对数学教学活动提出了更高的要求，在教学活动中除了模仿与记忆外，还要注重学生自主探究能力的培养，促进学生整体探究能力的提升。下面本文将针对数学教学中渗透探究教学展开详细分析，以人教版数学为例深入探究，旨在促进探究教学在数学课堂教学活动中更好地应用，促进学生数学综合能力的提高。
一、注重探究性课堂环境的创设，激发学生的学习积极性
在数学教学中渗透探究教学，首先要注重具有激发探究欲望的环境的创设，在良好的教学环境中学生能够充分激发探究学习的积极性，培养学生的学习兴趣，进而促进数学学习成绩的提升。在调查中显示学生在兴趣以及自主性指导下，能够更加高效率地进行数学学习，扎实学习记忆，提高学习效率。因此，教师通过具有探究性环境的创设，能够引发学生对数学问题的好奇心，在强烈的求知欲引导下，提高整体学习效率。
环境创设要注重技巧性的应用，教师要掌握学生的心理特征，了解在什么样的情况下学生能够充分调动积极性，激发探究欲望。在实践教学总结中发现认知矛盾能够充分激发学生的探究欲望，并能够指导学生在求知欲的引导下找到问题的解决方案，在这个过程中培养自身实践能力，达到探究目的。例如，在人教版小学数学学习“正方形”的过程中，教师首先抛出这样一个主题“正方形，特殊的长方形”；其次教师为学生创造积极探究的环境，利用可动的长方形木框进行推动观察。这个过程中学生对“长方形形框变化的同时四个角发生怎样变化？”以及“当使四边形边框推动到每条边相等时又怎样的特点？”这两个问题观察并总结，同时学生更好奇问题的答案，在探究和讨论中找到问题的答案，进而扎实掌握正方形的定义和特点。
二、加强实践能力的训练，提升学生的探究能力
在数学教学中，要注重学生动手实践能力的培养，通过实际操作促进学生自主思考问题，并解决问题，在这个过程中通过动手尝试的方式直接感受问题解决的过程，以促进内在创造力的激发，促进探究能力的培养和提升。数学教学中很多知识需要学生进行动手操作，包括画图、测量、实验等等，在这些实践练习中能够使学生将理论知识与实践操作有机联合，培养探究思维，提高实践能力。
例如，在《圆周长》的教学过程中，教师首先形成明确的设计意图，也就是让学生从测量周长角度出发，对学生进行正面的引导，让学生知道在测量正方形的过程中只需要测量边长即可。但在圆的周长测量过程中则没有其他方法，进而需要引出探究学习主题。
教师活动内容：通过使用多媒体电子课件，演示两种不同类型的小动物在草地当中赛跑，其中一种动物沿着正方形进行赛跑，另外一种动物则沿着圆形方向赛跑。
教师提问：两种动物在进行赛跑的过程中哪种动物跑的路程更长？如果想要解决这个问题，需要怎么做？
学生主要活动：计算两种动物各自的路程。
在这个过程中学生需要动手画圆，学生在绘画的构成中体会到，想要得到一个较大的圆形需要将圆规两只脚分开更大的距离，为此，能够产生圆的半径与直径与周长之间的关系。
教师提问：发现了什么？圆形周长与直径之间的关系是怎么样的？两者之间的关系是加法关系吗？
学生主要活动：学生会对上述的问题进行思考与猜测，认为圆的周长要更长的话，相应的面积也会增加，半径以及直径相应也会变长。学生可能会在练习本当中画圆。
通过画圆学生能够知道，半径与直径与圆之间并不是简单的加法关系，但是可能是减法关系或者是除法关系。
三、合理设计探究性习题，提升学生的综合能力
在新课程理念下要求学生在学习过程中既要不断提高课堂教学效率，培养学生的探究能力，同时又要注重课后探究练习，通过探究性练习巩固学生课堂所学内容，对知识形成系统总结和归纳，这对以后数学学习也有着重要作用。在探究练习过程中学生能够对知识进行检验，对探究能力以及解决问题能力进行培养和提升，使学习中遇到的问题有效解决，通过直观的方式反映给学生，这对学生提高自身有着积极帮助。在探究练习的设计中，教师要注重设计方案的合理性，既要保证探究练习具有提升作用，同时又要保证练习题不能难度太高，影响学生的自信心和继续探究兴趣，要合理设计，促进学生创新意识培养，促进学生综合能力提升。
在数学教学中探究教学的渗透，教师的引导和鼓励十分重要，要不断帮助学生激发探究兴趣，并肯定学生的探究过程，促进学生探究能力稳步提升。
综上所述，在数学教学中渗透探究理念是一个需要长期坚持的教学过程，学生的探究能力不是一朝一夕能够培养的，教师在这个过程中要充分发挥其积极的引导作用，通过科学的教学方案和教学模式的应用，实现高效探究教学方案设计。教师需要注意的是在教学活动中要始终以学生为主体，充分考虑学生的内在差异性，通过多元化教学手段，实现探究教学目的，提高数学教学效率。为营造更好的探究学习氛围，要注重情境的创设，在加强理论教学的同时加强实践操作学习，为学生提供更多探究性练习机会，切实提升学生的数学探究能力，培养探究精神，促进学生数学综合素养提升。
参考文献：
[1]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2004.
[2]徐燕剛.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].西南师范大学，2005.
[3]刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[4]朱一然.小学数学探究教学主题开发[D].东北师范大学，2012.