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摘 要:在小学语文教学中,作文占据了很大一部分,写好作文是学生语文综合素养的体现。在小学高年级作文教学中,教师要想提高学生的作文水平,就必须使学生对作文产生興趣,运用正确的教学手法,指导学生进行课外阅读,不断地练习写作,反复改正,使阅读与写作有效地结合,从而促进高年级小学生作文的有效提高。
关键词:阅读积累;练笔;有效写作方法
在小学五六年级语文教学中,作文教学非常重要,教师要让学生结合实际生活,通过实践体验用心抒发自己的情感思想,开展有效的课外阅读,使读和写有效结合,在不断地修改中提高自己的作文水平,促进语文教学的有效性。
一、重视学生的阅读技巧,激发写作灵感
叶圣陶先生曾说:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”良好的阅读习惯能够提高学生的阅读质量,并且能够终生受益,教师在指导学生阅读时,单靠书本上的内容是远远不能满足学生对知识的需求。课内外阅读结合,可以使学生获取丰富的知识,不断地充实自己。根据我多年的教学工作经验总结,在进行课外阅读时,教师要倡导学生将读与写相搭配,对于好的词句和段落要及时地摘抄,养成长期摘抄的好习惯,写读书心得,培养学生注意观察、留心周围事物的习惯,为写作打下良好基础。
我们学习了《威尼斯的小艇》一课后,感受到了威尼斯这座水上名城特有的风光,教师在讲解之前可以利用插图的形式带领学生领略水域风情,感受异国风情的独特魅力,使学生在阅读中产生美好的想象。水声细语,令人心旷神怡,两种不同的水城充满了不同的味道,我提倡学生自主寻找和发现资料,搜集苏州水乡的图片和阅读材料,结合课外读物与威尼斯作对比,写一篇“舟行江南水乡”的作文。在阅读中,学生真正地体会到语文生活,想象着自己仿佛就沉浸在江南的美景中,如同“舟行碧波上,人在画中游”,使学生在边读边想中,发挥想象力和思维能力,激发写作的灵感,从而使文章更加富有活力和个性。
二、在读与写中锻炼学生的随文练笔
很多学生在提到作文时就心烦,那么如何改变学生的这种现状呢?根据总结发现,在课堂教学中,有些课文在编写的过程中设置了随文练笔,教师要不断地启迪学生的思维能力,使其快速接受课文知识,触发学生的感悟,进一步拓展和内化学生的读写思维,促成读写巧妙结合,挖掘材料中的重点内容,创设研究话题,为学生创造读写思维的有利条件。
小学生是最富有幻想和想象力的,他们对一切事物都充满了好奇心,在语文随文练习的过程中,教师要加强对学生观察力和想象力的培养,充分利用和挖掘语文教材中的内容,让学生善于学会观察事物,用眼睛看、耳朵听,使看到的和想到的结合起来,成为自己心中的素材,在发现和创造中捕捉写作素材,使学生在写作中有话可说,有内容可写,尽情地抒发自己的内心感受。
例如,以“发现美”为主题,让学生写一篇关于自己心中的美是怎样的?在写作之前,我为学生制定思路:校园中的花开了,很美,树芽绿了,这就是美,那么这些都是存在的美,还有一些是心灵美,比如,我们帮助学生,做好人好事这也是美等等,让学生之间互相探讨他们心中的美,使学生心中有明确的思路,在写作时正确引导学生,做一个有心的人,从而逐渐提高写作能力。
三、好文不厌百回改,全方面提高学生的写作能力
修改作文是作文教学中必不可少的组成部分,是作文指导的深入,同时也是小学高年级学生养成写作的一种好习惯,我结合多年的教学经验让学生尝试学会朗读自己的作文,重复修改之后整理一遍,并且进行对比修改,错误就会渐渐减少,根据自己的写作水平和阅读能力,大胆地进行修改,并且标注哪里有错误,为什么要这么修改。作文基础好的学生帮助作文基础差的学生,这样能够互相帮助,共同进步,运用集体的智慧解决学生之间在写作中遇到的问题,使学生在自主、合作中学习写作。
作文修改是一个长期坚持的习惯,古今中外的很多成名作家都是因修改自己的习作而获得成功的,例如,贾岛为了作诗推敲,竟然不慎骑驴与韩愈相撞;王安石在写“春风又绿江南岸”中,斟酌了几十个字才发现用“绿”最合适了;美国作家海明威在写《永别了,武器》最后一页时修改了三十多遍才达到满意的效果等等,这些事例都是鼓励学生要不断地修改自己的作文,力求达到完美。
在小学高年级作文教学中,语文老师要不断地为学生挖掘和探索新的教学知识,采用创新的教学方法,有效地将阅读、练笔与修改结合起来,不断地丰富和积累课外知识,充分地调动学生的思维能力和想象力,使学生在不断的积累中丰富自己的写作能力,全面地提高学生的语文素养。
参考文献:
[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2013.
[2]王力.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].快乐阅读,2015(8).
关键词:阅读积累;练笔;有效写作方法
在小学五六年级语文教学中,作文教学非常重要,教师要让学生结合实际生活,通过实践体验用心抒发自己的情感思想,开展有效的课外阅读,使读和写有效结合,在不断地修改中提高自己的作文水平,促进语文教学的有效性。
一、重视学生的阅读技巧,激发写作灵感
叶圣陶先生曾说:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”良好的阅读习惯能够提高学生的阅读质量,并且能够终生受益,教师在指导学生阅读时,单靠书本上的内容是远远不能满足学生对知识的需求。课内外阅读结合,可以使学生获取丰富的知识,不断地充实自己。根据我多年的教学工作经验总结,在进行课外阅读时,教师要倡导学生将读与写相搭配,对于好的词句和段落要及时地摘抄,养成长期摘抄的好习惯,写读书心得,培养学生注意观察、留心周围事物的习惯,为写作打下良好基础。
我们学习了《威尼斯的小艇》一课后,感受到了威尼斯这座水上名城特有的风光,教师在讲解之前可以利用插图的形式带领学生领略水域风情,感受异国风情的独特魅力,使学生在阅读中产生美好的想象。水声细语,令人心旷神怡,两种不同的水城充满了不同的味道,我提倡学生自主寻找和发现资料,搜集苏州水乡的图片和阅读材料,结合课外读物与威尼斯作对比,写一篇“舟行江南水乡”的作文。在阅读中,学生真正地体会到语文生活,想象着自己仿佛就沉浸在江南的美景中,如同“舟行碧波上,人在画中游”,使学生在边读边想中,发挥想象力和思维能力,激发写作的灵感,从而使文章更加富有活力和个性。
二、在读与写中锻炼学生的随文练笔
很多学生在提到作文时就心烦,那么如何改变学生的这种现状呢?根据总结发现,在课堂教学中,有些课文在编写的过程中设置了随文练笔,教师要不断地启迪学生的思维能力,使其快速接受课文知识,触发学生的感悟,进一步拓展和内化学生的读写思维,促成读写巧妙结合,挖掘材料中的重点内容,创设研究话题,为学生创造读写思维的有利条件。
小学生是最富有幻想和想象力的,他们对一切事物都充满了好奇心,在语文随文练习的过程中,教师要加强对学生观察力和想象力的培养,充分利用和挖掘语文教材中的内容,让学生善于学会观察事物,用眼睛看、耳朵听,使看到的和想到的结合起来,成为自己心中的素材,在发现和创造中捕捉写作素材,使学生在写作中有话可说,有内容可写,尽情地抒发自己的内心感受。
例如,以“发现美”为主题,让学生写一篇关于自己心中的美是怎样的?在写作之前,我为学生制定思路:校园中的花开了,很美,树芽绿了,这就是美,那么这些都是存在的美,还有一些是心灵美,比如,我们帮助学生,做好人好事这也是美等等,让学生之间互相探讨他们心中的美,使学生心中有明确的思路,在写作时正确引导学生,做一个有心的人,从而逐渐提高写作能力。
三、好文不厌百回改,全方面提高学生的写作能力
修改作文是作文教学中必不可少的组成部分,是作文指导的深入,同时也是小学高年级学生养成写作的一种好习惯,我结合多年的教学经验让学生尝试学会朗读自己的作文,重复修改之后整理一遍,并且进行对比修改,错误就会渐渐减少,根据自己的写作水平和阅读能力,大胆地进行修改,并且标注哪里有错误,为什么要这么修改。作文基础好的学生帮助作文基础差的学生,这样能够互相帮助,共同进步,运用集体的智慧解决学生之间在写作中遇到的问题,使学生在自主、合作中学习写作。
作文修改是一个长期坚持的习惯,古今中外的很多成名作家都是因修改自己的习作而获得成功的,例如,贾岛为了作诗推敲,竟然不慎骑驴与韩愈相撞;王安石在写“春风又绿江南岸”中,斟酌了几十个字才发现用“绿”最合适了;美国作家海明威在写《永别了,武器》最后一页时修改了三十多遍才达到满意的效果等等,这些事例都是鼓励学生要不断地修改自己的作文,力求达到完美。
在小学高年级作文教学中,语文老师要不断地为学生挖掘和探索新的教学知识,采用创新的教学方法,有效地将阅读、练笔与修改结合起来,不断地丰富和积累课外知识,充分地调动学生的思维能力和想象力,使学生在不断的积累中丰富自己的写作能力,全面地提高学生的语文素养。
参考文献:
[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2013.
[2]王力.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].快乐阅读,2015(8).