【摘 要】就基础教育而言，没有教不好的学生。学生的学习水平之所以有差异，虽然会存在智力方面的因素，但更主要的是非智力因素在起作用。作为教师我们要相信每一位学生都能在学习中有不同程度的发展，不存在无可救药的学生；我们目前所面对的学困生都是可以有所转变的。本文就如何对学困生进行转化进行了简单的阐述。
　　【关键词】小学语文；学困生；转化；方式
　　语文学困生形成的因素是多方面的，我们对待学困生不但不能冷眼相待，相反要给他们以更多的关怀，要在情感上拉近距离，使他们愿意与老师、同学交流，学习上有困难就主动找大家请教；我们还要及时并经常地寻找、发现他们的闪光点，恢复他们的自尊；在教学中要有针对性的为他们设计一些问题，使他们也经常获得一些成功的喜悦，从而树立学习的自信心；同时我们还要经常引导他们把知识应用到实践中，使他们体会到知识的作用，发现自己的不足，产生学习的需要，激发学习动机。
　　一、注重情感投资
　　要想学生按照我们的期望去发展，首先我们要做的就是让学生真正从心里接受我们的教导。在平时的教学中，我十分重视对学困生的情感投资，如课堂上给予慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子和蔼地进行指点，课余时间同他们进行零距离的平等交流……此外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂上优先让他们发言，作业批改时以他们为先，订正作业更是如此，让学困生真真切切地感受到老师对他们的爱，在潜移默化中，使学生由喜欢我发展到喜欢我所教的学科———语文。
　　二、打破心理定势
　　学困生不是一朝一夕形成的，很多学生可谓经历了多次学习失败的“折磨”，从而在这样的过程中形成了被动、自卑等消极心理，这种不良心理犹如学生学习过程中的“拦路虎”，阻碍着他们学习成绩的提升。要想让这些学生想学、乐学，首先就要帮助他们树立信心。这话说起来容易，真正做起来很难。这要求我们必须对症下药，因材施教，采用多种方法，有针对性地帮助他们克服自卑，发现自己独有的价值。同时，作为教师，我们要不断发现学生学习上的闪光点，如灵活恰当地运用一个词语，一次完美的作业，一道题的正确回答等，教师抓住这些机会，大张旗鼓地表扬鼓励学生，都可在学生的内心深处树立他们的自信心。
　　三、设定阶段目标
　　学习目标犹如茫茫大海中的灯塔，能指引着学生学习的方向，更是学生学习进程中的动力源泉。很多学困生学习要么毫无目的，无所追求，要么目标不符实际，形同虚设。对此，可引导学生设定阶段目标，即引导学生学会将目标逐层分解为若干小目标，在逐步实现一个个小目标的过程中最终实现教学目标。例如，在教学《庐山的云雾》这篇课文时，我先引导学生回顾一下本课的生字书写，在他们已经会写的情况下，再慢慢由字到词，然后过渡到句、段的读、背、默写。有些学生可能不容易掌握，教师可以让学生有一个适应的过程，多采用生动、有趣的教学方式，消除学生的顾虑，让他们感受到学习语文的乐趣，这样循序渐进，拾级而上，便可逐步达到教学目标。
　　四、强化主体意识
　　学困生也是学生，他们同样是课堂的主人，只有在课堂上引导他们积极参与，主动探索，才能激发他们的学习热情。在教学中，我提倡：只要你参与了，不管结果如何，都是好样的。我经常创设条件，帮助学困生参与知识获取的过程。例如，在学习一篇新课文时，先让他们自主预习，课堂上引导他们积极地思考，能说出自己的见解。对于他们在自主学习等方面的每一个细小进步都给予热情的鼓励，即使说错了也不去打击他们，而是先就他们能大胆地回答问题予以肯定，然后再委婉地纠正。这样，学困生在课堂学习中体验到了学习的乐趣，尤其是自己在这样的过程中感觉到自己并不比别人差，自己同样可以学好，从而逐渐消除他们对语文学习的畏惧心理。
　　五、采取恰当措施
　　每个孩子身上都闪动着独特的光芒，或真诚友善，或率直开朗，或勤奋刻苦，或谦虚好学……这些优点或许已经在众人的赞许声中如雨后万物般茁壮成长，如金子般耀眼闪亮；或许它还如落花生般深埋地下，但也乐于平静，悄悄生长；或许它们如春天的嫩芽，等待春雷的唤醒，只要钻出地面，它们就会绽开那份灿烂、辉煌。在父母的眼中，自己的孩子都是最优秀的，因为他们倾注的是无私的爱。我尝试着像热爱自己的孩子般热爱自己的学生，偶尔的错误只是成长过程中的小插曲，宽容与慈爱、理解与鼓励、批评与疏导都因爱而变得温暖甘甜。不过，要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又艰巨的工作。在矫治过程中，他们经常会出现思想上、行动上的反复。因此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。我对学困生实行了跟踪管理，根据他们某一阶段的表现采取相应的措施，绝不一味地对他们严要求，或者一放到底，具体表现在该松则松，该紧则紧。当他们表现良好时，采用多种手段强化引导，促其转变；而当他们出现反复，经过教育仍无好转时，进行冷处理，寻找最佳时机再行切入。如我班有个学生成绩、习惯极差，我运用激励手段使他有所好转，但几天后又旧疾复发。我找他谈了几次，效果不佳，便暂时放手。一次，我无意中听到他纠正同学背错的地方，我抓住这个绝佳的机会对他进行表扬，并与他长谈，我们畅所欲言，谈他的过去、现在、未来，谈我对他的理解和希望，并对他前阶段的情况作了分析批评，之后他的情况大有好转，而且没有出现大的反复。
　　学困生的转化是个永恒的话题，在今后的教学中，我会一如既往地关注他们，不断尝试各种方法，使他们彻底摆脱“学困生”这一标签，享受学习的乐趣。