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摘 要：近年来，国家对全民阅读越来越重视2012年到2016年，我国倡导“全民阅读”——阅读被提升到国家战略高度;2016年，相关专家提出中国学生发展核心素养框架——突显了学生阅读素养的重要作用;群文阅读是阅读教学的方向，它对于改变阅读现状，提升学生的高阶思维作用巨大，群文阅读的春风慢慢吹进了我们的心田。
关键词：全民阅读;群文阅读;文化;课程体系
一、“满眼新绿”——启动“群文阅读特色课程建设”项目
2019年，为延续我市课题研究成果，发挥群文阅读对提升学生语文素养的优势，丰富语文课程，在辽宁教育学院、树人教育研究院的扶持下，我市开启了“葫芦岛市群文阅读课程”研究与实践，在“课程”研究的层面，寻求突破。
（一）第一阶段：大面积推广
1.形成一种共识——举办项目启动培训大会
2019年6月12日，我市举办“辽宁省葫芦岛市群文阅读特色课程建设启动培训暨示范基地授牌”活动，树人教育研究院相关领导、省小语会理事长崔凤琦到会。会议旨在提升各层面领导、教师对群文阅读项目重要性的认识。
会上，我市被树人教育研究院授予“群文阅读特色课程国家级实验基地”，连山区被授予“群文阅读特色课程国家级示范区”，全市55所小学被授予“群文阅读特色课程实验校”，树人教育研究院对实验学校挂“群文阅读特色课程建设项目实验学校”牌，实验学校分别以“统编教材群文创意使用、课外分类群文研究、整本书阅读之群文研究”等为专题开展研究。
2.培养一支队伍——开展专项教师培训活动
各校选拨、组织语文骨干教师参加本地或异地各级各类观摩研讨活动，参加西南大学教育学部群文阅读推广中心和树人教育研究院举办的专项培训，培养出我市第一批群文阅读种子教师。
3.打造一批样板课——打磨群文阅读经典示范课例
由项目领导组牵头，专家深入学校，视导学校工作情况，特别是督导种子教师重点打磨典型课例，创建群文教学资源库。
4.培养一种习惯——开展学生阅读实践活动
根据学生年龄结构、心理特点，研究制定学生读书计划。结合省小语会要求，发布每个年段学生读书目录，推荐优质图书。通过组织阅读节、亲子共读、故事讲述大赛以及书香校园打造等活动，倡导学生多读书、读好书、读整本书，培养其良好的阅读习惯。
5.形成一种氛围——组织学术研讨交流活动
积极组织参与树人教育研究院举办的“阶段性项目经验交流会”、“小学语文教师群文阅读原创教学设计大赛”等系列“研、赛、评、展”活动。通过现场活动、网络平台等途径，传播、交流经典案例和先进经验，及时收集项目进程中有价值的信息、资料，提炼成果。
6.推出一种模式——提炼群文阅读教学模式
邀请专家深度参与论证指导，提炼并打造基本群文阅读教学模式。引导各实验校开展课例研讨活动，因地制宜，对教学模式开展科学转化和本土创新。
7.构建一个体系——研制评价方法
我们研制对群文教学、对实验学校的评价办法，在省里统一组织策划下，开始研制对学生学习成效的评价。力求通过完备的评价体系的建构，确保课程科学实施。
（二）第二阶段：巩固提高
1.注入一项成果——融合我市“幸福读写”项目研究成果
群文教学中，多篇文本的比对读议，需要学生具有一定的阅读速度做支撑。
为提高学生的阅读速度，我市曾于2018年7月19日，引入“幸福读写”项目，有36所实验校参与研究，项目培训周期为三年（2021年7月结束）。“幸福读写”项目的核心，就是通过系统科学的读写方法训练，提高学生的读写能力。“幸福读写”是群文的有益补充与助力，将“幸福读写”的精髓运用到群文阅读中，提高群文教学的效率，我们在实践当中。
2.实现一个愿景——构建群文课程文化
未来，我们将通过群文教学实践，形成常态的语文课堂教学形式，丰富并完善阅读课程文化内涵，形成具有代表性的群文阅读课程文化。
3.绘制一片蓝图——打造书香校园文化
未来，我们将以群文阅读为基础，构建以学科文化阅读、主题文化阅读、经典文化阅读为主要领域，以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、亲子阅读、自主阅读等为主要形式，以丰富多样的阅读指导和推广策略以及充满激励和促进功能的阅读评价機制为支撑的市域特色书香校园文化。
二、“生命拔节”—— 构建完善的语文课程体系
（一）丰富阅读教学形态
在充分尊重国家课程，用好统编教材基础上，通过群文实践，
培养学生“辨识与提取——对比与整合——评价与反思——应用与创意”高阶思维能力;
形成“自主阅读——交流分享——建构意义——习得方法”群文阅读基本教学流程;
体现群文阅读的自主性、探究性、合作性、创新性;
有效拓展传统语文教学的宽度和深度，形成高品质的阅读形态。
（二）构建完善的语文课程体系
经过几年的实践探索，在大语文教学观指导下，我们打通了课内课外阅读边界，实现语文课程的课内外整合，形成了“单篇精读、略读、群文阅读、整本书学习、学科实践活动”为一体的语文课程样态的雏形，这一课程样态，促进了学生阅读力、思考力、表达力，即核心素养三原力的协同、整体提升。
三、静听花开——群文阅读带动多方面发展
（一）推动了教师专业发展
项目实施，培养了一批群文阅读种子教师，打造了一批学科拔尖教师，他们成长为全市语文教学改革的骨干力量。
（二）促进了学生素养提升
教学的本质是促进学生的学，促进学生的发展。通过群文阅读，学生思维的敏捷性、深刻性、多元性、求异性得到训练，群文阅读的优势有所显现。同时学生在阅读实践中，学生深入思考、自主参与，学习能力有所提升。群文阅读的思想，更有助于学生应对其他课程的阅读和综合素养发展。
（三）提高了学校办学品质
通过项目实施，我市建立起“积极探索、及时总结、示范带动、推广普及”的良性机制，把教育实验、成果推广与“科研兴校”结合起来，把普及与提高结合起来，将“群文课程建设”实施工作，纳入到全市语文课程改革的整体规划之中，有效提升了实验学校办学特色和质量。
四、结语
这些成果的取得，得益于我市各级教研员、群文阅读实验校的领导、教师们的群策群力！得益于我市教育行政部门的高度重视！更得益于省和树人教育研究院领导专家的帮助与指导！研究无止境，群文阅读必将是一个持续研究探索、日臻科学完善的过程，我市的群文实践也还在路上，我们愿与同行们一起“向青草更青处漫溯”，共赴辽宁群文好时光！
关键词：全民阅读;群文阅读;文化;课程体系
一、“满眼新绿”——启动“群文阅读特色课程建设”项目
2019年，为延续我市课题研究成果，发挥群文阅读对提升学生语文素养的优势，丰富语文课程，在辽宁教育学院、树人教育研究院的扶持下，我市开启了“葫芦岛市群文阅读课程”研究与实践，在“课程”研究的层面，寻求突破。
（一）第一阶段：大面积推广
1.形成一种共识——举办项目启动培训大会
2019年6月12日，我市举办“辽宁省葫芦岛市群文阅读特色课程建设启动培训暨示范基地授牌”活动，树人教育研究院相关领导、省小语会理事长崔凤琦到会。会议旨在提升各层面领导、教师对群文阅读项目重要性的认识。
会上，我市被树人教育研究院授予“群文阅读特色课程国家级实验基地”，连山区被授予“群文阅读特色课程国家级示范区”，全市55所小学被授予“群文阅读特色课程实验校”，树人教育研究院对实验学校挂“群文阅读特色课程建设项目实验学校”牌，实验学校分别以“统编教材群文创意使用、课外分类群文研究、整本书阅读之群文研究”等为专题开展研究。
2.培养一支队伍——开展专项教师培训活动
各校选拨、组织语文骨干教师参加本地或异地各级各类观摩研讨活动，参加西南大学教育学部群文阅读推广中心和树人教育研究院举办的专项培训，培养出我市第一批群文阅读种子教师。
3.打造一批样板课——打磨群文阅读经典示范课例
由项目领导组牵头，专家深入学校，视导学校工作情况，特别是督导种子教师重点打磨典型课例，创建群文教学资源库。
4.培养一种习惯——开展学生阅读实践活动
根据学生年龄结构、心理特点，研究制定学生读书计划。结合省小语会要求，发布每个年段学生读书目录，推荐优质图书。通过组织阅读节、亲子共读、故事讲述大赛以及书香校园打造等活动，倡导学生多读书、读好书、读整本书，培养其良好的阅读习惯。
5.形成一种氛围——组织学术研讨交流活动
积极组织参与树人教育研究院举办的“阶段性项目经验交流会”、“小学语文教师群文阅读原创教学设计大赛”等系列“研、赛、评、展”活动。通过现场活动、网络平台等途径，传播、交流经典案例和先进经验，及时收集项目进程中有价值的信息、资料，提炼成果。
6.推出一种模式——提炼群文阅读教学模式
邀请专家深度参与论证指导，提炼并打造基本群文阅读教学模式。引导各实验校开展课例研讨活动，因地制宜，对教学模式开展科学转化和本土创新。
7.构建一个体系——研制评价方法
我们研制对群文教学、对实验学校的评价办法，在省里统一组织策划下，开始研制对学生学习成效的评价。力求通过完备的评价体系的建构，确保课程科学实施。
（二）第二阶段：巩固提高
1.注入一项成果——融合我市“幸福读写”项目研究成果
群文教学中，多篇文本的比对读议，需要学生具有一定的阅读速度做支撑。
为提高学生的阅读速度，我市曾于2018年7月19日，引入“幸福读写”项目，有36所实验校参与研究，项目培训周期为三年（2021年7月结束）。“幸福读写”项目的核心，就是通过系统科学的读写方法训练，提高学生的读写能力。“幸福读写”是群文的有益补充与助力，将“幸福读写”的精髓运用到群文阅读中，提高群文教学的效率，我们在实践当中。
2.实现一个愿景——构建群文课程文化
未来，我们将通过群文教学实践，形成常态的语文课堂教学形式，丰富并完善阅读课程文化内涵，形成具有代表性的群文阅读课程文化。
3.绘制一片蓝图——打造书香校园文化
未来，我们将以群文阅读为基础，构建以学科文化阅读、主题文化阅读、经典文化阅读为主要领域，以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、亲子阅读、自主阅读等为主要形式，以丰富多样的阅读指导和推广策略以及充满激励和促进功能的阅读评价機制为支撑的市域特色书香校园文化。
二、“生命拔节”—— 构建完善的语文课程体系
（一）丰富阅读教学形态
在充分尊重国家课程，用好统编教材基础上，通过群文实践，
培养学生“辨识与提取——对比与整合——评价与反思——应用与创意”高阶思维能力;
形成“自主阅读——交流分享——建构意义——习得方法”群文阅读基本教学流程;
体现群文阅读的自主性、探究性、合作性、创新性;
有效拓展传统语文教学的宽度和深度，形成高品质的阅读形态。
（二）构建完善的语文课程体系
经过几年的实践探索，在大语文教学观指导下，我们打通了课内课外阅读边界，实现语文课程的课内外整合，形成了“单篇精读、略读、群文阅读、整本书学习、学科实践活动”为一体的语文课程样态的雏形，这一课程样态，促进了学生阅读力、思考力、表达力，即核心素养三原力的协同、整体提升。
三、静听花开——群文阅读带动多方面发展
（一）推动了教师专业发展
项目实施，培养了一批群文阅读种子教师，打造了一批学科拔尖教师，他们成长为全市语文教学改革的骨干力量。
（二）促进了学生素养提升
教学的本质是促进学生的学，促进学生的发展。通过群文阅读，学生思维的敏捷性、深刻性、多元性、求异性得到训练，群文阅读的优势有所显现。同时学生在阅读实践中，学生深入思考、自主参与，学习能力有所提升。群文阅读的思想，更有助于学生应对其他课程的阅读和综合素养发展。
（三）提高了学校办学品质
通过项目实施，我市建立起“积极探索、及时总结、示范带动、推广普及”的良性机制，把教育实验、成果推广与“科研兴校”结合起来，把普及与提高结合起来，将“群文课程建设”实施工作，纳入到全市语文课程改革的整体规划之中，有效提升了实验学校办学特色和质量。
四、结语
这些成果的取得，得益于我市各级教研员、群文阅读实验校的领导、教师们的群策群力！得益于我市教育行政部门的高度重视！更得益于省和树人教育研究院领导专家的帮助与指导！研究无止境，群文阅读必将是一个持续研究探索、日臻科学完善的过程，我市的群文实践也还在路上，我们愿与同行们一起“向青草更青处漫溯”，共赴辽宁群文好时光！