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摘要：随着我国教育体制改革的不断推进，幼儿教育在教育体系中的地位越来越重要，并且幼儿教育受到了社会各界的广泛关注。与此同时，有关于幼儿教育的教学体系以及活动方式，也在不断的完善，而德育教育作为幼儿教学中最为重要的一项教育内容，已经成为了衡量幼儿园教育效果的重要因素。幼儿教育属于基础性的教育活动，而幼儿园的教学活动中，应该将德育教育渗透在教学的每一个环节中，这样就可以为孩子形成良好的人格提供了教学基础，有利于促进孩子养成優秀的品格，保障幼儿的身心健康发展。本文主要是针对幼儿园教育过程中德育教育的相关问题进行了探讨，希望为日后幼儿园教育中的德育教育提供参考意见。
关键词：德育教育;幼儿园教育;具体方法
幼儿园的教育中应该渗透者德育教育的特征，这对于培养幼儿的人格品行具有关键作用。如今许多孩子都是独生子女，由于受到父母的溺爱，因此，孩子普遍存在个性要强，抗挫折能力较差等问题。这对于孩子日后的健康成长会产生诸多不利的影响，因此，在幼儿教学的活动中，必须要渗透品行教育，这样才能够帮助孩子养成良好的德育修养，完善孩子的身心健康发展。幼儿德育教育主要是根据社会所倡导的品格需求，对于幼儿展开一系列的教育活动，在教育的过程中，主要可以从行为和情感两个方面对品格习惯进行培养。而渗透式的教育方法，不是对幼儿进行强制性的教学，而是在符合幼儿发展特点的能力上，与当前的教育环境相互作用，让品格教育的思想渗透在具体的教学过程中，从而达到更好的教学质量。幼儿德育教学的渗透主要在于日常教学活动中的积累，能够帮助幼儿形成自身的道德体系，建设总体来说，德育教育的具体方法是具有多样性的，应该根据幼儿发展的阶段特点，通过日常的游戏和活动，让孩子在教师和家长潜移默化的影响下，不断形成良好的品德。
一、幼儿园德育教育存在的不足
（一）教学活动中缺乏德育教育的渗透
幼儿园的教学活动是孩子获取知识的主要途径，也是对孩子开展德育教学的最佳时机，但是很多幼儿教师在教育的过程中却忽略了德育教学的渗透[1]。有的幼儿教师在制定学习目标时，往往只是注重对于学生技巧的培养，却忽略了学生情感道德的培养。例如在合唱团的教学过程中，教师只注重培养孩子音乐学习的理论知识和合唱方法的掌握程度，却没有关心孩子之间的团队协作。与此同时，有的教师在处理学生之间的矛盾问题是方法也不够合理。例如在学校体育活动时进行小组活动的过程中，小男孩儿超超撞到了同组的小女孩儿花花，但是吵吵不仅没有向花花道歉，还埋怨花花跑的太慢，拖累了整个小组的进度，有的教室针对这种情况，只会责怪超超，没有礼貌，却没有对绰绰进行其他的德育教育，因此吵吵并没有从根本上意识到自己的错误，而花花受到了吵吵的指责，过后心情十分低落，如果得不到幼儿教师的正确引导，就容易出现，不利于学生成长和发展的心理暗示活动。而很多幼儿教师在教学的活动中都会出现这样的情况，忽略了教学活动中的德育教育的渗透，无形中影响了德育教育的质量。
（二）日常生活中忽略了德育教育的渗透
由于幼儿的年龄较小，并且具有好奇心较强的特点，因此，在对幼儿进行德育教育的过程中，不能够采用强制的教学方式，而是要注重结合生活实践中的事情，才能够将德育教育渗透在其中，获得良好的教育效果。但是很多幼儿的教师和家长都忽略了，在日常生活中，对德育教育的渗透，对于日常的用餐习惯，读书习惯等等都没有进行良好的教育，只是将关注的重点放在了孩子的知识学习与技能学习方面，对于幼儿在日常生活中的习惯以及生活行为，都没有将德育教育渗透在其中。
二、德育教育在幼儿教育中的渗透方式
（一）幼儿教学活动中德育教育的渗透
日常的教学活动是幼儿教学的基础性活动，也是渗透德育教育最为关键的方式，因此必须要重视在幼儿园中构建良好的德育教学环节。首先可以在幼儿园的走廊墙壁或是教室门口设置一些孩子们喜欢的图形，让孩子们感受到轻松愉快的教学氛围，比如说可以在学校的绿化草坪上在卡通形象牌上写下。请不要踩的在卡通形象牌上写下。“请不要踩我”的指示牌教育孩子们应该爱护花草，不要随便踩踏草坪，可以在垃圾桶的上方借助孩子们喜欢的形象，告诉孩子们，将垃圾扔到垃圾桶内，等等，这些活泼可爱的标志牌，不仅符合孩子的成长特征，还能让孩子更加容易接受，并且也可以消除以往德育教育种强硬乏味的缺点。其次，还应该通过教师与学生的沟通来为学生创造更加轻松和谐的氛围，让德育教育能够达到较好的成果。例如在每天早上入园时，教师和孩子应该相互问候，在问候时应该使用礼貌性的词语增强师生之间的情感沟通如果别的同学遇到了困难，教师应该积极地鼓励其他小朋友共同帮助遇到困难的同学，这些活动都可以在良好沟通的基础上，将德育教育渗透在其中[2]。
（二）在游戏活动中渗透德育教育
由于幼儿园的孩子具有爱玩的天性，因此，可以将德育教育渗透在游戏活动中，这样能够更加提高德育教育的效率。幼儿园在开展游戏活动时，并不是放任孩子自娱自乐，而是要通过教师的组织和引导，在游戏中渗透德育教学的内容，不断拓宽德育教育渗透的途径。孩子在参加游戏的过程中，可以与其他小朋友更好地交流和沟通，教师也可以在游戏环节中设置相对应的活动目标，让幼儿园小朋友在参加活动的过程中，可以接收到德育教育。例如在进行《小马过河》的游戏时教师可以让小朋友扮演不同的小动物，通过不同小动物之间的相互帮助，才能够顺利地渡过河流，在这个游戏中，教师可以让孩子理解刀刀相互帮助和相互谦让的美好品德，让孩子在游戏的过程中就能够体会到德育教育，不断提高孩子的品格体系构建。
结语
综上所述，不管是在教学活动中，还是游戏活动中，都可以将德育教育渗透在内，渗透德育教育可以不断促进幼儿身心健康发展，为培养幼儿健全的人格提供了良好的基础，在幼儿教师以及家长的共同努力下，可以不断促进幼儿的全方面发展。
参考文献：
[1]刘翀，王晶，宋丽双.幼儿园品德教育与儿童文学教育活动的融合与策略研究[J].教育与教学研究，2018，3207：72-77+128.
[2]罗佳.红色文化融入青年思想品德教育机制研究[J].中学政治教学参考，2018，21：77-80.
关键词：德育教育;幼儿园教育;具体方法
幼儿园的教育中应该渗透者德育教育的特征，这对于培养幼儿的人格品行具有关键作用。如今许多孩子都是独生子女，由于受到父母的溺爱，因此，孩子普遍存在个性要强，抗挫折能力较差等问题。这对于孩子日后的健康成长会产生诸多不利的影响，因此，在幼儿教学的活动中，必须要渗透品行教育，这样才能够帮助孩子养成良好的德育修养，完善孩子的身心健康发展。幼儿德育教育主要是根据社会所倡导的品格需求，对于幼儿展开一系列的教育活动，在教育的过程中，主要可以从行为和情感两个方面对品格习惯进行培养。而渗透式的教育方法，不是对幼儿进行强制性的教学，而是在符合幼儿发展特点的能力上，与当前的教育环境相互作用，让品格教育的思想渗透在具体的教学过程中，从而达到更好的教学质量。幼儿德育教学的渗透主要在于日常教学活动中的积累，能够帮助幼儿形成自身的道德体系，建设总体来说，德育教育的具体方法是具有多样性的，应该根据幼儿发展的阶段特点，通过日常的游戏和活动，让孩子在教师和家长潜移默化的影响下，不断形成良好的品德。
一、幼儿园德育教育存在的不足
（一）教学活动中缺乏德育教育的渗透
幼儿园的教学活动是孩子获取知识的主要途径，也是对孩子开展德育教学的最佳时机，但是很多幼儿教师在教育的过程中却忽略了德育教学的渗透[1]。有的幼儿教师在制定学习目标时，往往只是注重对于学生技巧的培养，却忽略了学生情感道德的培养。例如在合唱团的教学过程中，教师只注重培养孩子音乐学习的理论知识和合唱方法的掌握程度，却没有关心孩子之间的团队协作。与此同时，有的教师在处理学生之间的矛盾问题是方法也不够合理。例如在学校体育活动时进行小组活动的过程中，小男孩儿超超撞到了同组的小女孩儿花花，但是吵吵不仅没有向花花道歉，还埋怨花花跑的太慢，拖累了整个小组的进度，有的教室针对这种情况，只会责怪超超，没有礼貌，却没有对绰绰进行其他的德育教育，因此吵吵并没有从根本上意识到自己的错误，而花花受到了吵吵的指责，过后心情十分低落，如果得不到幼儿教师的正确引导，就容易出现，不利于学生成长和发展的心理暗示活动。而很多幼儿教师在教学的活动中都会出现这样的情况，忽略了教学活动中的德育教育的渗透，无形中影响了德育教育的质量。
（二）日常生活中忽略了德育教育的渗透
由于幼儿的年龄较小，并且具有好奇心较强的特点，因此，在对幼儿进行德育教育的过程中，不能够采用强制的教学方式，而是要注重结合生活实践中的事情，才能够将德育教育渗透在其中，获得良好的教育效果。但是很多幼儿的教师和家长都忽略了，在日常生活中，对德育教育的渗透，对于日常的用餐习惯，读书习惯等等都没有进行良好的教育，只是将关注的重点放在了孩子的知识学习与技能学习方面，对于幼儿在日常生活中的习惯以及生活行为，都没有将德育教育渗透在其中。
二、德育教育在幼儿教育中的渗透方式
（一）幼儿教学活动中德育教育的渗透
日常的教学活动是幼儿教学的基础性活动，也是渗透德育教育最为关键的方式，因此必须要重视在幼儿园中构建良好的德育教学环节。首先可以在幼儿园的走廊墙壁或是教室门口设置一些孩子们喜欢的图形，让孩子们感受到轻松愉快的教学氛围，比如说可以在学校的绿化草坪上在卡通形象牌上写下。请不要踩的在卡通形象牌上写下。“请不要踩我”的指示牌教育孩子们应该爱护花草，不要随便踩踏草坪，可以在垃圾桶的上方借助孩子们喜欢的形象，告诉孩子们，将垃圾扔到垃圾桶内，等等，这些活泼可爱的标志牌，不仅符合孩子的成长特征，还能让孩子更加容易接受，并且也可以消除以往德育教育种强硬乏味的缺点。其次，还应该通过教师与学生的沟通来为学生创造更加轻松和谐的氛围，让德育教育能够达到较好的成果。例如在每天早上入园时，教师和孩子应该相互问候，在问候时应该使用礼貌性的词语增强师生之间的情感沟通如果别的同学遇到了困难，教师应该积极地鼓励其他小朋友共同帮助遇到困难的同学，这些活动都可以在良好沟通的基础上，将德育教育渗透在其中[2]。
（二）在游戏活动中渗透德育教育
由于幼儿园的孩子具有爱玩的天性，因此，可以将德育教育渗透在游戏活动中，这样能够更加提高德育教育的效率。幼儿园在开展游戏活动时，并不是放任孩子自娱自乐，而是要通过教师的组织和引导，在游戏中渗透德育教学的内容，不断拓宽德育教育渗透的途径。孩子在参加游戏的过程中，可以与其他小朋友更好地交流和沟通，教师也可以在游戏环节中设置相对应的活动目标，让幼儿园小朋友在参加活动的过程中，可以接收到德育教育。例如在进行《小马过河》的游戏时教师可以让小朋友扮演不同的小动物，通过不同小动物之间的相互帮助，才能够顺利地渡过河流，在这个游戏中，教师可以让孩子理解刀刀相互帮助和相互谦让的美好品德，让孩子在游戏的过程中就能够体会到德育教育，不断提高孩子的品格体系构建。
结语
综上所述，不管是在教学活动中，还是游戏活动中，都可以将德育教育渗透在内，渗透德育教育可以不断促进幼儿身心健康发展，为培养幼儿健全的人格提供了良好的基础，在幼儿教师以及家长的共同努力下，可以不断促进幼儿的全方面发展。
参考文献：
[1]刘翀，王晶，宋丽双.幼儿园品德教育与儿童文学教育活动的融合与策略研究[J].教育与教学研究，2018，3207：72-77+128.
[2]罗佳.红色文化融入青年思想品德教育机制研究[J].中学政治教学参考，2018，21：77-80.