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摘 要：《计算机辅助设计》课程是通过软件辅助建筑设计，以提高学生设计能力为最终目的的课程，在建筑学教学中占有重要地位。本文通过论证、举例等方法，首先分析了该课程的教学现状及问题；接着提出以建筑设计为主导的教学思路，并论证了其必要性；最后从该课程的教学目的、教学内容和教学方法等几个方面分析和探讨了该课程的教学思路，得出结论。
关键词：计算机辅助设计；建筑设计；教学思路
中图分类号：G642.0
计算机辅助设计是建筑学专业基础课，课程教学目的在于培养学生利用计算机绘图软件辅助完成建筑设计的能力。在整个建筑学专业的课程教学体系中，该课程既相对独立于建筑理论及绘画的教学，又与建筑制图、建筑初步、建筑设计、城市规划原理、建筑美术等专业课互相交叉，联系紧密。[1]
1 计算机辅助设计的课程现状问题
1.1 课程概况
计算机辅助设计是针对建筑学及其相关专业设置的专业类课程。以河北农业大学城建学院为例。建筑学专业人才培养方案中规定，该课程拆分为1和2两个部分，其学时安排如表1所示。
1.2 建筑设计软件自身存在缺陷
首先，电脑制图中，显示屏幕有限，需要通过不断地切换平、立、剖、透视图或是放大、缩小来切换全局视图和局部视图。这样容易导致学生用电脑绘图时，过分专注于局部设计而忽视全局设计，进而产生造型感缺失、比例失调、尺度失真等问题。
其次，过度依托电脑会造成方案重复率升高。因为网络资源的复制、粘贴十分容易，从而失去了设计过程中参考案例的价值，变成了盲目的抄袭，没有任何创新与突破，丧失独立思考的能力。
1.3 教学手段缺乏多样性
目前高等教育院校的计算机辅助设计课程大都是采用教室PPT讲授，机房上机演示的方式；两部分等学时、同步进行，即一节讲授、一节实验。此类教学方法虽然直观易懂、高效迅捷[2]，但其本身仍有很多缺点。
首先，该教学模式名为理论实践相结合，但实际仍是以教师为中心，对学生进行满堂灌式的教学。学生通常以练习题为对象，以达到重复教师的示范操作为目的，这种实验课实际就是讲授课的刻板，学生并未成为教学主体，难以提高学习积极性。
其次，该教学模式下，讲授和实验分离，导致实验内容碎片化，系统性不强。实验与讲授环节衔接性差，学生对学习的目的和意义认知模糊，容易丧失学习积极性。
2 以建筑设计课程为主导的必要性
建筑设计课程是建筑学专业必修课，是学科的核心课程。计算机辅助设计本质上是为建筑设计服务的，所以以建筑设计课程为主导制订计算机辅助设计的课程安排是有必要的。[3]
2.1 有利于学生理清设计思路
以建筑设计课程为主导，将设计构思与计算机相结合，在全设计过程中，以计算机辅助设计为依托，培养学生良好的建筑设计思维，形成清晰完整的设计思路。
2.2 有利于学生更好地认知建筑
建筑设计课程由浅入深的引导并培养学生的专业素养，即从实体到图纸，再到两者结合，最后再对其赋予自然、人文、技术等要素。只有以建筑设计为主导进行计算机辅助设计的教学，才能使学生明确学习目的，从而更好地认知建筑。
2.3有利于教师有针对性的教学
以建筑设计课程为主导，利用实际设计方案辅助软件教学。有利于教师针对学生设计能力、软件操作能力的水平来进行或侧重于设计思路或侧重于软件操作方法的教学，做到因材施教。
3 计算机辅助设计的教学思路
3.1 明确课程教学目的
行业为本、软件为用，建筑为本、电脑为用。计算机辅助设计的教学目的应集中在“辅助设计”上，而不是“计算机”上。建筑设计应先有方案草图，再有精确图纸，计算机制图和手绘图二者缺一不可。因此应注重手绘方案的先导性，不宜过分放大计算机的作用。
3.2 梳理课程教学内容
教师应该以建筑设计过程为主线，课程教学内容依次递进。
计算机制图的一般步骤是：平立剖、建模、效果图渲染、分析图、后期及排版。故可将相关绘图软件大体分为五类：方案类、建模类、渲染类、分析图类、后期及排版类。
第一学期讲授Auto CAD、天正建筑等方案类软件，以及3DMax、Sketchup等建模類软件。第二学期，学习VRay for Sketchup、Artlantis、Lumion等渲染类软件或插件，SU/RHINO、AI等图类分析软件，以及Photoshop、AI等后期及排版类软件。
3.3 改进课程教学方法
教学方法，应以讲授为先导，以上机实验为中心，建立以建筑设计课程为中心的教学体系，关注学生的个体差异，因材施教。打破传统教学中逐条讲授的模式，每堂课以解决一个设计问题为目标。学生围绕自己的设计方案展开练习，或是采用分组的形式，达到每个小组共同完成一个方案的教学目的。
4 结语
计算机辅助设计是一门建筑学专业课程，它与其他课程既相互独立又密切联系。该课程的教学思路应该以学生为主体，以教师为辅助；以建筑设计为主导，以软件绘图为工具。只有正确的认识了建筑设计在计算机辅助设计课程中的地位，才能更好地规划该课程的教学思路，以最快最优的方式，提高学生的学习品质。
参考文献
[1] 艾志刚.浅析计算机辅助设计在建筑设计教学中的应用分析[J].建筑与文化，2013.（9）.
[2] 张 为.关于建筑学本科专业CAD课程教学改革探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015.31（1）：222-223.
[3] 孙畅.谈计算机介入建筑设计后的影响[J].中外建筑.2002（3）：16-17.
作者简介：周静怡（1988—），女，河北保定，硕士研究生，建筑设计及其理论。
通讯作者：郝永刚（1979—），男，河北保定，硕士研究生，建筑设计及其理论。
基金项目：基于创新思维的建筑学专业建筑设计课教学规范研究（2016GJJG051）
关键词：计算机辅助设计；建筑设计；教学思路
中图分类号：G642.0
计算机辅助设计是建筑学专业基础课，课程教学目的在于培养学生利用计算机绘图软件辅助完成建筑设计的能力。在整个建筑学专业的课程教学体系中，该课程既相对独立于建筑理论及绘画的教学，又与建筑制图、建筑初步、建筑设计、城市规划原理、建筑美术等专业课互相交叉，联系紧密。[1]
1 计算机辅助设计的课程现状问题
1.1 课程概况
计算机辅助设计是针对建筑学及其相关专业设置的专业类课程。以河北农业大学城建学院为例。建筑学专业人才培养方案中规定，该课程拆分为1和2两个部分，其学时安排如表1所示。
1.2 建筑设计软件自身存在缺陷
首先，电脑制图中，显示屏幕有限，需要通过不断地切换平、立、剖、透视图或是放大、缩小来切换全局视图和局部视图。这样容易导致学生用电脑绘图时，过分专注于局部设计而忽视全局设计，进而产生造型感缺失、比例失调、尺度失真等问题。
其次，过度依托电脑会造成方案重复率升高。因为网络资源的复制、粘贴十分容易，从而失去了设计过程中参考案例的价值，变成了盲目的抄袭，没有任何创新与突破，丧失独立思考的能力。
1.3 教学手段缺乏多样性
目前高等教育院校的计算机辅助设计课程大都是采用教室PPT讲授，机房上机演示的方式；两部分等学时、同步进行，即一节讲授、一节实验。此类教学方法虽然直观易懂、高效迅捷[2]，但其本身仍有很多缺点。
首先，该教学模式名为理论实践相结合，但实际仍是以教师为中心，对学生进行满堂灌式的教学。学生通常以练习题为对象，以达到重复教师的示范操作为目的，这种实验课实际就是讲授课的刻板，学生并未成为教学主体，难以提高学习积极性。
其次，该教学模式下，讲授和实验分离，导致实验内容碎片化，系统性不强。实验与讲授环节衔接性差，学生对学习的目的和意义认知模糊，容易丧失学习积极性。
2 以建筑设计课程为主导的必要性
建筑设计课程是建筑学专业必修课，是学科的核心课程。计算机辅助设计本质上是为建筑设计服务的，所以以建筑设计课程为主导制订计算机辅助设计的课程安排是有必要的。[3]
2.1 有利于学生理清设计思路
以建筑设计课程为主导，将设计构思与计算机相结合，在全设计过程中，以计算机辅助设计为依托，培养学生良好的建筑设计思维，形成清晰完整的设计思路。
2.2 有利于学生更好地认知建筑
建筑设计课程由浅入深的引导并培养学生的专业素养，即从实体到图纸，再到两者结合，最后再对其赋予自然、人文、技术等要素。只有以建筑设计为主导进行计算机辅助设计的教学，才能使学生明确学习目的，从而更好地认知建筑。
2.3有利于教师有针对性的教学
以建筑设计课程为主导，利用实际设计方案辅助软件教学。有利于教师针对学生设计能力、软件操作能力的水平来进行或侧重于设计思路或侧重于软件操作方法的教学，做到因材施教。
3 计算机辅助设计的教学思路
3.1 明确课程教学目的
行业为本、软件为用，建筑为本、电脑为用。计算机辅助设计的教学目的应集中在“辅助设计”上，而不是“计算机”上。建筑设计应先有方案草图，再有精确图纸，计算机制图和手绘图二者缺一不可。因此应注重手绘方案的先导性，不宜过分放大计算机的作用。
3.2 梳理课程教学内容
教师应该以建筑设计过程为主线，课程教学内容依次递进。
计算机制图的一般步骤是：平立剖、建模、效果图渲染、分析图、后期及排版。故可将相关绘图软件大体分为五类：方案类、建模类、渲染类、分析图类、后期及排版类。
第一学期讲授Auto CAD、天正建筑等方案类软件，以及3DMax、Sketchup等建模類软件。第二学期，学习VRay for Sketchup、Artlantis、Lumion等渲染类软件或插件，SU/RHINO、AI等图类分析软件，以及Photoshop、AI等后期及排版类软件。
3.3 改进课程教学方法
教学方法，应以讲授为先导，以上机实验为中心，建立以建筑设计课程为中心的教学体系，关注学生的个体差异，因材施教。打破传统教学中逐条讲授的模式，每堂课以解决一个设计问题为目标。学生围绕自己的设计方案展开练习，或是采用分组的形式，达到每个小组共同完成一个方案的教学目的。
4 结语
计算机辅助设计是一门建筑学专业课程，它与其他课程既相互独立又密切联系。该课程的教学思路应该以学生为主体，以教师为辅助；以建筑设计为主导，以软件绘图为工具。只有正确的认识了建筑设计在计算机辅助设计课程中的地位，才能更好地规划该课程的教学思路，以最快最优的方式，提高学生的学习品质。
参考文献
[1] 艾志刚.浅析计算机辅助设计在建筑设计教学中的应用分析[J].建筑与文化，2013.（9）.
[2] 张 为.关于建筑学本科专业CAD课程教学改革探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015.31（1）：222-223.
[3] 孙畅.谈计算机介入建筑设计后的影响[J].中外建筑.2002（3）：16-17.
作者简介：周静怡（1988—），女，河北保定，硕士研究生，建筑设计及其理论。
通讯作者：郝永刚（1979—），男，河北保定，硕士研究生，建筑设计及其理论。
基金项目：基于创新思维的建筑学专业建筑设计课教学规范研究（2016GJJG051）