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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学语文教师在当前阶段的语文知识教学过程中，对于学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够帮助学生更好地掌握小学阶段的语文知识内容，教师应结合学生们的实际学习表现，创编对应的综合性教学策略，以期能够全面增强学生们的语文知识学习质量。所以，通过教师为学生们设计针对性的教学策略，可以有效激活学生们的学习积极性，使其对语文知识的理解更为全面有效。
关键词：小学语文;课堂教学;质量增强;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应重点培养学生们的知识理解能力。所以，在教师为学生们讲解相关语文知识时，应设计对应的综合性教学策略，使之全面提升学生们的知识理解能力。为此，教师应重视当前阶段的语文知识延伸教学，使之能够有效拓宽学生的认知视野。同时，教师需要设计大量课外阅读内容，借此引导学生展开积极有效的文本阅读分析，从而提升其综合阅读能力。此外，通过教师为学生们设计驱动性的教学任务，可以使学生的自主学习意识得到强化，并全面增强其自主学习能力。
一、重视语文知识延伸，拓宽学生文化视野
小学阶段的语文知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习实际，设计对应的教学策略，使之能够帮助学生更好地提升自身语文知识学习质量。通过教师长期的教学观察和分析，可以发现语文学习成绩优秀的学生，普遍存在爱好知识拓展的共性。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可为其设计拓展性的教学策略，使之能够引导学生展开更为积极有效的知识延伸学习，从而使其学习能力得到实质性提升。因此，教师在为学生们设计相关知识延伸教学内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的拓展性教学资源，使之能够兼顾学生们的学习兴趣和语文知识的扩充作用。故而，教师为学生们设计拓展性教学策略，可以使学生们的语文知识学习更为优质高效。
例如，教师在教导学生们学习《牛郎织女》的知识内容时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的知识延伸教学策略，从而使学生们的语文知识学习更为积极有效。为此，教师结合课堂教学过程中的观察，可以发现学生对于我国传统民间故事的学习兴趣非常浓厚。因此，在教授学生们学习相关语文知识内容时，教师便可结合学生们的学习兴趣点，拓展大量相关的故事内容。其中，教师可以为学生们讲解诸如“神农尝百草”以及“愚公移山”等知识内容，使之能够有效提升学生们的语文知识学习兴趣，并切实拓宽学生的知识综合认知视野。
二、布置课外阅读作业，增强文本分析能力
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，教师应重视对学生综合学习能力的培养，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。在教师看来，学生学习当前阶段的语文知识时，不仅需要强化其基础性的文本理解，还应要求学生逐步深化对文章内容深意的思考，从而使其阅读理解能力得到实质性的提升。所以，教师在教授学生们学习相关语文知识内容时，便可为学生们设计对应的教学策略，使之能够为学生布置相关的课外阅读作业内容，从而使其文本阅读分析更为积极有效。通过教师为学生们设计对应的课外阅读任务引导，可以使学生逐步为其中经典的阅读内容所吸引，从而使其对深层次语言的分析更为透彻，从而切实提升学生们的阅读理解能力。
例如，教师为学生们讲解关于《草船借箭》的知识内容时，便可为学生们设计对应的课外阅读内容，希望能够使之有效增强学生们的阅读分析能力。所以，教师在为学生们设计小学阶段的语文课外阅读内容时，便可围绕学生们的学习实际，设计对应的课外阅读内容，使之能够更好地增强自身的阅读理解能力。因此，教师为学生们设计课外阅读任务时，便可设计对应的阅读内容，诸如“十八路诸侯讨董卓”等经典故事内容，使之能够引导学生进行更为深刻的阅读和思考，从而使其能够以此为契机，展开更积极有效的文本分析，从而全面提升学生们的阅读理解能力。
三、设计驱动教学任务，增强学生自学意识
为了能够使学生们的语文知识水平得到综合性提升，教师在指導学生们学习相关知识内容时，不仅需要重视基础知识的教学引导，还应同步培养学生良好的自主学习能力。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可设计对应的驱动性学习任务，使之能够契合学生们学习实际，进而帮助学生明确其当前阶段的学习方向和目标吗，并有效提升学生的语文自主学习能力。
例如，学生们在学习关于《赴戍登城口占示家人》的知识内容时，教师便可为学生们设计对应的学习任务，使之能够起到良好的教学引导作用。有了教师为学生们设计的驱动性学习任务基础，可以使学生能够明确当前阶段的自主学习流程和方向。通过教师为学生们规定相关的学习目标，可以使学生围绕自身学习实际，设计对应的综合性学习任务，从而进一步深化学生的知识理解能力。故而，教师为学生们设计针对性的教学策略，可以使其自主学习能力得到有效提升，并全面增强其语文知识学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学语文知识时，应设计针对性的教学策略，助力学生掌握相关知识细节，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]狄娴婷.新课标下小学语文寓言教学方法探讨——以《鹬蚌相争》教学为例[J].华夏教师，2017（12）：69-70.
[2]张燕.“互联网+”语境下小学语文教学设计能力提升的两个关键维度[J].湖南第一师范学院学报，2017，17（02）：19-22.
[3]严晓蕾.本真教育 润物无声——小学语文教学回归本真的实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（08）：34-35.
四川省石棉县希望小学 四川 雅安 625400
关键词：小学语文;课堂教学;质量增强;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应重点培养学生们的知识理解能力。所以，在教师为学生们讲解相关语文知识时，应设计对应的综合性教学策略，使之全面提升学生们的知识理解能力。为此，教师应重视当前阶段的语文知识延伸教学，使之能够有效拓宽学生的认知视野。同时，教师需要设计大量课外阅读内容，借此引导学生展开积极有效的文本阅读分析，从而提升其综合阅读能力。此外，通过教师为学生们设计驱动性的教学任务，可以使学生的自主学习意识得到强化，并全面增强其自主学习能力。
一、重视语文知识延伸，拓宽学生文化视野
小学阶段的语文知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习实际，设计对应的教学策略，使之能够帮助学生更好地提升自身语文知识学习质量。通过教师长期的教学观察和分析，可以发现语文学习成绩优秀的学生，普遍存在爱好知识拓展的共性。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可为其设计拓展性的教学策略，使之能够引导学生展开更为积极有效的知识延伸学习，从而使其学习能力得到实质性提升。因此，教师在为学生们设计相关知识延伸教学内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的拓展性教学资源，使之能够兼顾学生们的学习兴趣和语文知识的扩充作用。故而，教师为学生们设计拓展性教学策略，可以使学生们的语文知识学习更为优质高效。
例如，教师在教导学生们学习《牛郎织女》的知识内容时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的知识延伸教学策略，从而使学生们的语文知识学习更为积极有效。为此，教师结合课堂教学过程中的观察，可以发现学生对于我国传统民间故事的学习兴趣非常浓厚。因此，在教授学生们学习相关语文知识内容时，教师便可结合学生们的学习兴趣点，拓展大量相关的故事内容。其中，教师可以为学生们讲解诸如“神农尝百草”以及“愚公移山”等知识内容，使之能够有效提升学生们的语文知识学习兴趣，并切实拓宽学生的知识综合认知视野。
二、布置课外阅读作业，增强文本分析能力
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，教师应重视对学生综合学习能力的培养，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。在教师看来，学生学习当前阶段的语文知识时，不仅需要强化其基础性的文本理解，还应要求学生逐步深化对文章内容深意的思考，从而使其阅读理解能力得到实质性的提升。所以，教师在教授学生们学习相关语文知识内容时，便可为学生们设计对应的教学策略，使之能够为学生布置相关的课外阅读作业内容，从而使其文本阅读分析更为积极有效。通过教师为学生们设计对应的课外阅读任务引导，可以使学生逐步为其中经典的阅读内容所吸引，从而使其对深层次语言的分析更为透彻，从而切实提升学生们的阅读理解能力。
例如，教师为学生们讲解关于《草船借箭》的知识内容时，便可为学生们设计对应的课外阅读内容，希望能够使之有效增强学生们的阅读分析能力。所以，教师在为学生们设计小学阶段的语文课外阅读内容时，便可围绕学生们的学习实际，设计对应的课外阅读内容，使之能够更好地增强自身的阅读理解能力。因此，教师为学生们设计课外阅读任务时，便可设计对应的阅读内容，诸如“十八路诸侯讨董卓”等经典故事内容，使之能够引导学生进行更为深刻的阅读和思考，从而使其能够以此为契机，展开更积极有效的文本分析，从而全面提升学生们的阅读理解能力。
三、设计驱动教学任务，增强学生自学意识
为了能够使学生们的语文知识水平得到综合性提升，教师在指導学生们学习相关知识内容时，不仅需要重视基础知识的教学引导，还应同步培养学生良好的自主学习能力。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可设计对应的驱动性学习任务，使之能够契合学生们学习实际，进而帮助学生明确其当前阶段的学习方向和目标吗，并有效提升学生的语文自主学习能力。
例如，学生们在学习关于《赴戍登城口占示家人》的知识内容时，教师便可为学生们设计对应的学习任务，使之能够起到良好的教学引导作用。有了教师为学生们设计的驱动性学习任务基础，可以使学生能够明确当前阶段的自主学习流程和方向。通过教师为学生们规定相关的学习目标，可以使学生围绕自身学习实际，设计对应的综合性学习任务，从而进一步深化学生的知识理解能力。故而，教师为学生们设计针对性的教学策略，可以使其自主学习能力得到有效提升，并全面增强其语文知识学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学语文知识时，应设计针对性的教学策略，助力学生掌握相关知识细节，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]狄娴婷.新课标下小学语文寓言教学方法探讨——以《鹬蚌相争》教学为例[J].华夏教师，2017（12）：69-70.
[2]张燕.“互联网+”语境下小学语文教学设计能力提升的两个关键维度[J].湖南第一师范学院学报，2017，17（02）：19-22.
[3]严晓蕾.本真教育 润物无声——小学语文教学回归本真的实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（08）：34-35.
四川省石棉县希望小学 四川 雅安 625400