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摘 要：互动是课堂教学中不可或缺的教学环节。在小学数学课堂中，教师要注重引入科学的技术手段来改进互动教学，以提升互动教学的有效性。目前，小学数学教师注重引入交互式一体机这一新型技术设备，对现有的互动教学进行创新改革，打造信息化的交互式数学教学模式。文章主要探究如何借助交互式一体机开展互动教学，促进小学数学教学活动的顺利开展。
关键词：小学数学;互动教学;交互式一体机
交互式一体机的引入与应用，为小学数学互动教學注入了创新的发展活力。小学数学教师要注重依托交互式一体机开展有效的互动教学，让学生在互动过程中真正学好数学知识。
一、基于交互式一体机的互动教学模式概述
交互式一体机是一种新型的多媒体互动终端，具备书写、批注、绘画、同步交互、多媒体娱乐、网络会议整合等多种功能。随着交互式一体机技术的迅猛发展，交互式一体机的技术手段被拓展应用于教育领域，已经成为一种备受教师关注的多媒体互动设备。目前，教师正在探索交互式一体机的教学功能及其在课堂教学中的应用策略，基于交互式教学模式将在未来较长一段时间内成为课堂教学的主流教学模式之一。
二、基于交互式一体机的小学数学互动教学创新策略
1. 利用音视图文功能开展动态性的互动教学
教师可以借助交互式一体机，将数学知识以音频、视频、图像、文字等形式呈现出来。尤其是在互动教学环节，能够增强数学教学内容的直观性、知识呈现方式的动态性，让学生更乐于参与到互动教学中，使其感受到师生之间双向互动交流过程中的学习乐趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级下册“图形的运动（二）”一课时，包括“轴对称”和“平移”两个小节的知识。教师可以先围绕“轴对称”这一小节的知识点开展第一步的互动教学：借助交互式一体机设备上传数字化图片素材，让学生下载后观察图片。教师可以抓住时机提出问题：在这些数字化图片素材中，你们能找到轴对称图形吗？学生会主动根据自己初步对轴对称图形的了解，将自己认为是轴对称图形的图片找出来，然后归类到轴对称图形中。如果有学生归类错误，教师立即抓住时机，进一步提出问题：观察轴对称图形，它们有哪些共同点？根据这些共同特征，你们能找出自己归类的图片中不符合这些特征的图片吗？在归类图片时，哪些地方不正确呢？这种互动方式能够激发学生独立思考的思维活力，使其主动与教师进行互动，展开自主学习。
教师在指导学生学习“平移”这一小节的知识点时，可以播放图形平移过程的动态演示视频，这样学生在观看时能够直观地看到图形平移的痕迹。此时，教师可以鼓励学生主动描述自己预测的平移轨迹，让学生对数学知识有更加深刻的认知与理解。
2. 利用电子白板设备开展生成性的互动教学
电子白板是交互式一体机中比较重要的功能设备，同时它也是教学中比较常见的教学设备，具备强大的交互功能。教师应该掌握好电子白板的操作技术，并灵活利用电子白板的各种功能开展数学互动教学。例如，在教学教材四年级下册“三角形的特性”一课时，教师可以先在电子白板的屏幕上使用触控笔画一个三角形，然后与学生展开互动，将三角形的边、底、顶点、角等基本组成部分标注出来，并适时地提出问题：如何制作三角形的高？教师要鼓励学生提出自己的看法，待互动教学活动结束后，再指出正确的画法。在演示“画三角形的高”这一过程时，教师可以在电子白板的屏幕上用正确的画法画出三角形的高，让学生观看后总结三角形的高的画法都包括哪些步骤和注意事项。教师教学完这部分内容后，可以延伸提出新的问题，以便开展进一步的互动教学。教师可以继续提出这样的问题：一个三角形究竟可以画多少条高呢？这一问题属于生成性问题，教师指导学生围绕这一问题展开独立的思考，并探寻其答案，可以更好地掌握本节课的知识。
3. 依托交互式一体机开展有效的人机互动教学
人机互动是学生与机器之间的互动。学生可以在互动过程中从信息化设备中获取信息，辅助自己展开更丰富的知识素材学习，让学生学得更好。交互式一体机被应用到数学教学中，教师可以依托这一信息化设备开展人机互动教学。例如，在教学教材六年级上册“圆的认识”一课时，教师鼓励学生从交互式一体机中的素材库寻找可以称之为圆的图形素材，将其导入自己的学习环节，并对与圆相关的图片进行对比分析，找出它们的共同点，并有效学习与圆相关的数学知识点。在学生进行人机互动时，教师可以指导学生主动提出问题，并自主利用交互式一体机的学习平台获取学习资源，解决自己提出的问题。学生提出这样的问题：如何画一个圆？了解这一问题之后，学生可以主动从交互式一体机的网络资源库中搜索画圆的视频，然后观看视频。学生一边观看视频，一边根据视频中的画圆步骤实际操作。画圆一般包括三个步骤：第一步，定好圆的直径;第二步，定好圆心;第三步，用画圆工具围绕圆心旋转一周，即可得到“圆”。实践证明，这一互动教学的效果较佳。
基于交互式一体机的互动教学模式在小学数学教学中有着一定的应用价值，如增强教学内容的动态性、生成更多的教学资源、发挥人机交互功能等。教师可以依托交互式一体机开展不同形式的互动教学活动，让学生突破抽象数学知识的理解障碍，加强师生互动、生生互动和人机互动等不同形式的互动教学，提高小学数学整体教学质量。
参考文献：
[1]刘富颖. 基于交互式一体机的小学数学互动教学论述[J]. 魅力中国，2020（28）.
[2]孙崴，刘学敏，关玉兵. 基于交互式电子白板的互动反馈课堂：以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010（18）.
[3]黄素娟. 课堂引入交互式一体机 激活小学数学互动教学[J]. 数学大世界（上旬），2019（11）.
关键词：小学数学;互动教学;交互式一体机
交互式一体机的引入与应用，为小学数学互动教學注入了创新的发展活力。小学数学教师要注重依托交互式一体机开展有效的互动教学，让学生在互动过程中真正学好数学知识。
一、基于交互式一体机的互动教学模式概述
交互式一体机是一种新型的多媒体互动终端，具备书写、批注、绘画、同步交互、多媒体娱乐、网络会议整合等多种功能。随着交互式一体机技术的迅猛发展，交互式一体机的技术手段被拓展应用于教育领域，已经成为一种备受教师关注的多媒体互动设备。目前，教师正在探索交互式一体机的教学功能及其在课堂教学中的应用策略，基于交互式教学模式将在未来较长一段时间内成为课堂教学的主流教学模式之一。
二、基于交互式一体机的小学数学互动教学创新策略
1. 利用音视图文功能开展动态性的互动教学
教师可以借助交互式一体机，将数学知识以音频、视频、图像、文字等形式呈现出来。尤其是在互动教学环节，能够增强数学教学内容的直观性、知识呈现方式的动态性，让学生更乐于参与到互动教学中，使其感受到师生之间双向互动交流过程中的学习乐趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级下册“图形的运动（二）”一课时，包括“轴对称”和“平移”两个小节的知识。教师可以先围绕“轴对称”这一小节的知识点开展第一步的互动教学：借助交互式一体机设备上传数字化图片素材，让学生下载后观察图片。教师可以抓住时机提出问题：在这些数字化图片素材中，你们能找到轴对称图形吗？学生会主动根据自己初步对轴对称图形的了解，将自己认为是轴对称图形的图片找出来，然后归类到轴对称图形中。如果有学生归类错误，教师立即抓住时机，进一步提出问题：观察轴对称图形，它们有哪些共同点？根据这些共同特征，你们能找出自己归类的图片中不符合这些特征的图片吗？在归类图片时，哪些地方不正确呢？这种互动方式能够激发学生独立思考的思维活力，使其主动与教师进行互动，展开自主学习。
教师在指导学生学习“平移”这一小节的知识点时，可以播放图形平移过程的动态演示视频，这样学生在观看时能够直观地看到图形平移的痕迹。此时，教师可以鼓励学生主动描述自己预测的平移轨迹，让学生对数学知识有更加深刻的认知与理解。
2. 利用电子白板设备开展生成性的互动教学
电子白板是交互式一体机中比较重要的功能设备，同时它也是教学中比较常见的教学设备，具备强大的交互功能。教师应该掌握好电子白板的操作技术，并灵活利用电子白板的各种功能开展数学互动教学。例如，在教学教材四年级下册“三角形的特性”一课时，教师可以先在电子白板的屏幕上使用触控笔画一个三角形，然后与学生展开互动，将三角形的边、底、顶点、角等基本组成部分标注出来，并适时地提出问题：如何制作三角形的高？教师要鼓励学生提出自己的看法，待互动教学活动结束后，再指出正确的画法。在演示“画三角形的高”这一过程时，教师可以在电子白板的屏幕上用正确的画法画出三角形的高，让学生观看后总结三角形的高的画法都包括哪些步骤和注意事项。教师教学完这部分内容后，可以延伸提出新的问题，以便开展进一步的互动教学。教师可以继续提出这样的问题：一个三角形究竟可以画多少条高呢？这一问题属于生成性问题，教师指导学生围绕这一问题展开独立的思考，并探寻其答案，可以更好地掌握本节课的知识。
3. 依托交互式一体机开展有效的人机互动教学
人机互动是学生与机器之间的互动。学生可以在互动过程中从信息化设备中获取信息，辅助自己展开更丰富的知识素材学习，让学生学得更好。交互式一体机被应用到数学教学中，教师可以依托这一信息化设备开展人机互动教学。例如，在教学教材六年级上册“圆的认识”一课时，教师鼓励学生从交互式一体机中的素材库寻找可以称之为圆的图形素材，将其导入自己的学习环节，并对与圆相关的图片进行对比分析，找出它们的共同点，并有效学习与圆相关的数学知识点。在学生进行人机互动时，教师可以指导学生主动提出问题，并自主利用交互式一体机的学习平台获取学习资源，解决自己提出的问题。学生提出这样的问题：如何画一个圆？了解这一问题之后，学生可以主动从交互式一体机的网络资源库中搜索画圆的视频，然后观看视频。学生一边观看视频，一边根据视频中的画圆步骤实际操作。画圆一般包括三个步骤：第一步，定好圆的直径;第二步，定好圆心;第三步，用画圆工具围绕圆心旋转一周，即可得到“圆”。实践证明，这一互动教学的效果较佳。
基于交互式一体机的互动教学模式在小学数学教学中有着一定的应用价值，如增强教学内容的动态性、生成更多的教学资源、发挥人机交互功能等。教师可以依托交互式一体机开展不同形式的互动教学活动，让学生突破抽象数学知识的理解障碍，加强师生互动、生生互动和人机互动等不同形式的互动教学，提高小学数学整体教学质量。
参考文献：
[1]刘富颖. 基于交互式一体机的小学数学互动教学论述[J]. 魅力中国，2020（28）.
[2]孙崴，刘学敏，关玉兵. 基于交互式电子白板的互动反馈课堂：以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010（18）.
[3]黄素娟. 课堂引入交互式一体机 激活小学数学互动教学[J]. 数学大世界（上旬），2019（11）.