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摘 要：在当今教育教学事业迅速发展的过程中，很多教师对小学六年级的数学教学方式也发生了巨大的变化。特别是一些专门负责于毕业班工作的教师，针对学生的性格特征和教学内容对相关教学方案作出了整体性的设计与规划。并且通过一种科学合理的方法将之完整的体现在了数学课堂之上。在此，笔者将重点分析如何让毕业班的数学课堂教学更有效率。并且会结合实际教学过程提出相应的看法和意见供广大教师参考和使用。
关键词：小学数学;六年级;课堂教学;方法措施
作为小学毕业班的数学教师，理应为学生铺好小升初的道路。并且要让学生明白，数学知识的学习不论在任何阶段都有一定的互通性质与互助作用，特别是在小学与高中衔接的过程中，对数学知识的学习与复习可以全面提高个人的数学学习水平与数学综合素养。多年来，笔者在这方面做了不少探索与尝试，总结出以下几点教学心得与广大教师展开商洽。
一、做好知识铺垫：整体把握，相机渗透
在当今九年一贯的教育教学政策下，教师对学生的教学不能仅仅将目光放在小学阶段或者初中阶段，而是要在两者之间寻求一个平衡点，对学生展开全面性的教学与引导。让学生能够在小学的学习过程中体会到初中学习的重要性，同时也能让学生在初中学习的过程中感受到小学所学到的知识应用。特别是针对六年级学生来说，教师对其进行衔接性的教学非常重要。为有效提高小学毕业班的数学课堂教学效率，教师需要通过科学的方法设计相应的教学模式，并且要对学生进行深入的引导，让学生对其有一个全面的了解与认识。
例如，教师可以通过“正负数”的教学对学生展开相应的引导。如，教师可以告诉学生：“在我们学习的正负数知识中，为了有效扩大学习的范畴以及应用的空间，可以将之与有理数进行结合，然后再对其应用就会方便很多，而且能解决更多的实际问题。”通过教师的引导，此时学生会问教师：“那么既然有有理数，会不会也有无理数呢？”在此，教师便可对学生进行相应的讲解与引导，让学生知道有理数是什么，以及“到底有没有无理数的存在。”此时，学生会明白，在学习的过程中，数学知识是非常奇妙的，而且不管在什么学习阶段，数学知识都具有一定的连贯性与互通性。所以，在学习六年级的知识时，也等于给初中的数学学习打基础，做铺垫。当学生对这一概念明确之后，对数学的学习会更加重视，而且学习的效率和质量也会更高。
二、实现思维过渡，突破直观，培养抽象
在新課改的教学观念中，要求教师在开展小学数学教学工作的时候需要将之与初中数学教学内容相结合，并且需要重点培养学生的发散思维能力以及发展形象的应用能力和抽象逻辑思维能力。通过对学生进行类似的培养，可以实现学生对数学知识的高效学习，而且还能促进学生对于思维的过渡。让学生在小学数学与初中数学中自由翱翔与思考。该方法可直接提升学生对所学知识的直观印象，并且可以促使学生通过不断地思考与分析养成一种良好的学习习惯与抽象思维。这对于学生的数学学习来说具有一定的高阶思维体现价值。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的内容时，可以对学生进行简单的引导。然后再让学生通过练习题的内容了解圆柱体与圆锥体的计算方式。当学生对其有了清晰的认识之后，教师可以通过多媒体教学视频给学生呈现一个圆柱体和一个圆锥体，且底面积均相等。在此，让学生计算圆柱体和圆锥体的体积。并且要得出在底面积和高相等的情况下，圆柱体是圆锥体的几倍。学生通过计算与分析，可以得出，在底面积和高均相等的圆柱体和圆锥体当中，圆柱是圆锥体积的三倍。在此基础上，教师便可以给学生讲解“1/3sh”公式的应用方法与内在规律。
三、重视习惯养成，引导训练，驾轻就熟
我国伟大的教育家陶行知先生曾经说过：播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。教师在开展教学工作的时候，需要结合这句话作为根本教学理念对学生进行培养与引导，让学生在一个潜移默化的过程中了解相关知识，学习相关内容。在此，教师需要从培养学生的良好学习习惯来开展教学，让学生在小学即将毕业的时候打下一个良好的学习基础，为将来的数学学习提供充沛的动力。
例如：教师可以让学生对日常学习中的数学问题进行记录，并且要求学生对自己的错误以及重难点问题作出相应的笔记。通过这样的方法，可以有效提升学生对于个人数学学习状况的分析与了解。在此，进行数学知识复习的时候学生就会更加有针对性的对相关知识展开学习。这对于提高学生数学学习能力，促进学生数学学习成绩有着很大的帮助与促进意义。
总之，教师在开展教学工作的时候，需要重点把握住教学的本质与初衷，并且需要将眼光和思想放在“毕业班”的基础上开展教学工作。只有这样，才能让教师和学生将之共同重视起来，才能有效保证学生的学习效率提升以及教师的教学质量提高。这对于学生的学习和教师的教学工作开展有着重要的提升作用与促进意义。
参考文献：
[1]方万姣. 浅谈提高六年级数学教学成效的有效策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[2]王玲玲.如何让毕业班的数学课堂教学更高效[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：193.
[3]席玉芝. 创意法教育在小学三年级数学教学中的应用研究[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
作者简介
李义念，出生年月：1971年1月，性别：男，籍贯：湖北武汉，单位名称：武汉市东西湖区辛安渡小学，职称：小学高级教师，研究方向：数学教学管理，从教27年，承担了15年（届）小学六年级数学教学。曾经辅导学生获武汉市《“走进数学王国”知识竞赛》二等奖，个人教学案例、优质课等多次获市、区奖项。
关键词：小学数学;六年级;课堂教学;方法措施
作为小学毕业班的数学教师，理应为学生铺好小升初的道路。并且要让学生明白，数学知识的学习不论在任何阶段都有一定的互通性质与互助作用，特别是在小学与高中衔接的过程中，对数学知识的学习与复习可以全面提高个人的数学学习水平与数学综合素养。多年来，笔者在这方面做了不少探索与尝试，总结出以下几点教学心得与广大教师展开商洽。
一、做好知识铺垫：整体把握，相机渗透
在当今九年一贯的教育教学政策下，教师对学生的教学不能仅仅将目光放在小学阶段或者初中阶段，而是要在两者之间寻求一个平衡点，对学生展开全面性的教学与引导。让学生能够在小学的学习过程中体会到初中学习的重要性，同时也能让学生在初中学习的过程中感受到小学所学到的知识应用。特别是针对六年级学生来说，教师对其进行衔接性的教学非常重要。为有效提高小学毕业班的数学课堂教学效率，教师需要通过科学的方法设计相应的教学模式，并且要对学生进行深入的引导，让学生对其有一个全面的了解与认识。
例如，教师可以通过“正负数”的教学对学生展开相应的引导。如，教师可以告诉学生：“在我们学习的正负数知识中，为了有效扩大学习的范畴以及应用的空间，可以将之与有理数进行结合，然后再对其应用就会方便很多，而且能解决更多的实际问题。”通过教师的引导，此时学生会问教师：“那么既然有有理数，会不会也有无理数呢？”在此，教师便可对学生进行相应的讲解与引导，让学生知道有理数是什么，以及“到底有没有无理数的存在。”此时，学生会明白，在学习的过程中，数学知识是非常奇妙的，而且不管在什么学习阶段，数学知识都具有一定的连贯性与互通性。所以，在学习六年级的知识时，也等于给初中的数学学习打基础，做铺垫。当学生对这一概念明确之后，对数学的学习会更加重视，而且学习的效率和质量也会更高。
二、实现思维过渡，突破直观，培养抽象
在新課改的教学观念中，要求教师在开展小学数学教学工作的时候需要将之与初中数学教学内容相结合，并且需要重点培养学生的发散思维能力以及发展形象的应用能力和抽象逻辑思维能力。通过对学生进行类似的培养，可以实现学生对数学知识的高效学习，而且还能促进学生对于思维的过渡。让学生在小学数学与初中数学中自由翱翔与思考。该方法可直接提升学生对所学知识的直观印象，并且可以促使学生通过不断地思考与分析养成一种良好的学习习惯与抽象思维。这对于学生的数学学习来说具有一定的高阶思维体现价值。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的内容时，可以对学生进行简单的引导。然后再让学生通过练习题的内容了解圆柱体与圆锥体的计算方式。当学生对其有了清晰的认识之后，教师可以通过多媒体教学视频给学生呈现一个圆柱体和一个圆锥体，且底面积均相等。在此，让学生计算圆柱体和圆锥体的体积。并且要得出在底面积和高相等的情况下，圆柱体是圆锥体的几倍。学生通过计算与分析，可以得出，在底面积和高均相等的圆柱体和圆锥体当中，圆柱是圆锥体积的三倍。在此基础上，教师便可以给学生讲解“1/3sh”公式的应用方法与内在规律。
三、重视习惯养成，引导训练，驾轻就熟
我国伟大的教育家陶行知先生曾经说过：播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。教师在开展教学工作的时候，需要结合这句话作为根本教学理念对学生进行培养与引导，让学生在一个潜移默化的过程中了解相关知识，学习相关内容。在此，教师需要从培养学生的良好学习习惯来开展教学，让学生在小学即将毕业的时候打下一个良好的学习基础，为将来的数学学习提供充沛的动力。
例如：教师可以让学生对日常学习中的数学问题进行记录，并且要求学生对自己的错误以及重难点问题作出相应的笔记。通过这样的方法，可以有效提升学生对于个人数学学习状况的分析与了解。在此，进行数学知识复习的时候学生就会更加有针对性的对相关知识展开学习。这对于提高学生数学学习能力，促进学生数学学习成绩有着很大的帮助与促进意义。
总之，教师在开展教学工作的时候，需要重点把握住教学的本质与初衷，并且需要将眼光和思想放在“毕业班”的基础上开展教学工作。只有这样，才能让教师和学生将之共同重视起来，才能有效保证学生的学习效率提升以及教师的教学质量提高。这对于学生的学习和教师的教学工作开展有着重要的提升作用与促进意义。
参考文献：
[1]方万姣. 浅谈提高六年级数学教学成效的有效策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[2]王玲玲.如何让毕业班的数学课堂教学更高效[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）：193.
[3]席玉芝. 创意法教育在小学三年级数学教学中的应用研究[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
作者简介
李义念，出生年月：1971年1月，性别：男，籍贯：湖北武汉，单位名称：武汉市东西湖区辛安渡小学，职称：小学高级教师，研究方向：数学教学管理，从教27年，承担了15年（届）小学六年级数学教学。曾经辅导学生获武汉市《“走进数学王国”知识竞赛》二等奖，个人教学案例、优质课等多次获市、区奖项。