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摘 要：对于小学低年级的学生来说，阅读其实不仅仅是一个识字的过程，其更加强调学生在阅读的过程中受到的良好熏陶，让学生通过阅读这一方式获得对外界的更多认知，使得学生的语言文字知识得到累积，文学素养得到增强。本文主要立足于小学一年级学生的阅读，围绕如何培养学生的阅读习惯展开了详细的讨论。
关键词：小学阅读;低年级段;阅读习惯
受现代信息技术的影响，现在的低年级学生对于游戏和动画片十分感兴趣，在课内和课外对书籍的阅读十分少，一些学生甚至不愿意阅读。教师在教学的过程中也可以发现，一些家长试图让学生观看一些教育方面的视频和影视作品，认为可以代替阅读。这其实是十分不正确的教育教学思想。要想使低年级的小学生具备良好的阅读习惯，形成良好的阅读素养，教师和家长必须达成同一阵线。教师需要纠正学生家长的不良教育思想，并通过适当的指导使得家长发挥出其应有的作用。
一、亲子阅读，营造浓厚的阅读氛围
为学生营造浓厚的阅读氛围，看似存在一定的难度，但其实不是很難，只要具备三个因素就可以。第一，具备适合学生阅读的书籍;第二，有适宜阅读的环境;第三，有和学生读书的家长或者陪同学生一起读书的家长，也就是所谓的亲子阅读。家长在进行亲子阅读时也需要为学生营造浓厚的阅读氛围，减少家庭中电子产品的应用，减少学生在阅读时可能会受到的影响，增强学生的阅读成效。
学生家长在挑选适合学生阅读的书时需要了解学生平时学习涉及到的课文，了解教师所提议学生家长购买的书籍，以及适合学生该年龄阶段阅读的书籍。在进行亲子阅读前，为学生营造好具体的阅读环境。如要求学生端坐在书桌前，利用30分钟或一个小时的时间来进行阅读。为学生安排好具体的环境，设置好具体的规定，有助于学生快速进入阅读的氛围，将注意力直接放在需要阅读的书籍中。同时，家长在一旁的陪同也能够为学生树立良好的标杆与积极的影响，让学生能够在家长的影响下进行阅读。在亲子阅读的过程中，家长应该关注到学生的阅读水平、学生的识字量以及书籍中所要求学生具备的语言文字知识，将自己了解和知道的阅读习惯教给学生，让学生能够在家庭良好阅读氛围的影响下，树立正确的阅读意识。
二、绘本选读，提升学生的阅读兴趣
单单凭借书籍的阅读，可能很难激起学生的阅读兴趣，即使教师和家长有规律、有计划地指点学生的阅读行为，也很难在短时间内看到学生被阅读内容所吸引。为了迎合学生的认知能力和学习特点，教师需要分析学生的学生年龄限制对学生阅读内容的选择，从绘本入手，帮助学生寻找适合他们阅读的绘本。绘本相比其他图书而言具有较多的图画和构图，一年级的学生还比较依赖图画进行学习，他们缺乏建立起画面中描绘对象之间的关系的能力。在具体形象思维为主的时期，绘本相比其他的阅读材料更能够吸引学生的注意力。同时，在挑选绘本时，教师需要注意到绘本的页数和字数，一般是短篇故事，但也不要太过短小，将阅读的时间控制在学生的连续注意时间内即可。在挑选时注重阅读材料中的文字是否为学生生活中的常见字，使得绘本的难度在学生的理解能力接受范围之内，更加贴合学生的生活和学习经验。让学生能够理解75%以上的内容，能够通过对绘本中图画和文字的分析、判断与推理，来理解客观事物内部的本质。只有充分激起学生的阅读兴趣，才能够进行后续阅读能力与阅读习惯的培养。这对于阅读教学而言，其实是大有裨益的。
三、家长指导，注重阅读方法的获得
在学校的语文教学过程中，教师十分注重对学生阅读方法的指导，试图让学生在了解阅读内容大意的基础上，掌握阅读技能。为了让学生尽快获得阅读方法，熟练应用各种阅读方法来进行不同阅读材料的阅读，教师还要和家长进行及时的沟通，将自己所了解的实际阅读方法与学生的阅读实际情况来进行一定的联系，让家长能够时刻获得有关学生阅读能力增长的最新消息，保证家长与教师站在同一战线。同时，家长能够在教师的引导下采取同样的方法，锻炼学生的阅读能力，使得学生在学校内外都能够获得良好的阅读指导。家长在指导学生的阅读方式时，需要考虑到学生现有的知识水平，不能以成人的标准来要求自己的孩子，而是要循序渐进地帮助学生获得成长。让学生逐渐接受阅读的整个过程，享受阅读过程，从而在学生阅读的过程中渗透阅读方法的指导，让学生能够在无形之中养成良好的阅读习惯。
总之，小学低年级学段学生阅读习惯的养成，需要教师和家长的双重督导。因为该年龄阶段的学生缺乏一定的自控能力，教师和家长需要明确学生在阅读过程中所需要的主要要素以及学生的生长发育特点，为学生营造必要的阅读条件，通过亲子阅读、绘本选读、适时的家长指导来增强学生阅读的有效性，注重学生阅读方法的获得。
参考文献：
[1]刘秀芹. 浅谈小学低年级学生阅读习惯的培养[J].延边教育学院学报，2017，31（04）：116-117.
[2]陈春香. 播种习惯 收获成功——谈小学低年级学生阅读习惯的培养[J].甘肃教育，2016（15）：91.
关键词：小学阅读;低年级段;阅读习惯
受现代信息技术的影响，现在的低年级学生对于游戏和动画片十分感兴趣，在课内和课外对书籍的阅读十分少，一些学生甚至不愿意阅读。教师在教学的过程中也可以发现，一些家长试图让学生观看一些教育方面的视频和影视作品，认为可以代替阅读。这其实是十分不正确的教育教学思想。要想使低年级的小学生具备良好的阅读习惯，形成良好的阅读素养，教师和家长必须达成同一阵线。教师需要纠正学生家长的不良教育思想，并通过适当的指导使得家长发挥出其应有的作用。
一、亲子阅读，营造浓厚的阅读氛围
为学生营造浓厚的阅读氛围，看似存在一定的难度，但其实不是很難，只要具备三个因素就可以。第一，具备适合学生阅读的书籍;第二，有适宜阅读的环境;第三，有和学生读书的家长或者陪同学生一起读书的家长，也就是所谓的亲子阅读。家长在进行亲子阅读时也需要为学生营造浓厚的阅读氛围，减少家庭中电子产品的应用，减少学生在阅读时可能会受到的影响，增强学生的阅读成效。
学生家长在挑选适合学生阅读的书时需要了解学生平时学习涉及到的课文，了解教师所提议学生家长购买的书籍，以及适合学生该年龄阶段阅读的书籍。在进行亲子阅读前，为学生营造好具体的阅读环境。如要求学生端坐在书桌前，利用30分钟或一个小时的时间来进行阅读。为学生安排好具体的环境，设置好具体的规定，有助于学生快速进入阅读的氛围，将注意力直接放在需要阅读的书籍中。同时，家长在一旁的陪同也能够为学生树立良好的标杆与积极的影响，让学生能够在家长的影响下进行阅读。在亲子阅读的过程中，家长应该关注到学生的阅读水平、学生的识字量以及书籍中所要求学生具备的语言文字知识，将自己了解和知道的阅读习惯教给学生，让学生能够在家庭良好阅读氛围的影响下，树立正确的阅读意识。
二、绘本选读，提升学生的阅读兴趣
单单凭借书籍的阅读，可能很难激起学生的阅读兴趣，即使教师和家长有规律、有计划地指点学生的阅读行为，也很难在短时间内看到学生被阅读内容所吸引。为了迎合学生的认知能力和学习特点，教师需要分析学生的学生年龄限制对学生阅读内容的选择，从绘本入手，帮助学生寻找适合他们阅读的绘本。绘本相比其他图书而言具有较多的图画和构图，一年级的学生还比较依赖图画进行学习，他们缺乏建立起画面中描绘对象之间的关系的能力。在具体形象思维为主的时期，绘本相比其他的阅读材料更能够吸引学生的注意力。同时，在挑选绘本时，教师需要注意到绘本的页数和字数，一般是短篇故事，但也不要太过短小，将阅读的时间控制在学生的连续注意时间内即可。在挑选时注重阅读材料中的文字是否为学生生活中的常见字，使得绘本的难度在学生的理解能力接受范围之内，更加贴合学生的生活和学习经验。让学生能够理解75%以上的内容，能够通过对绘本中图画和文字的分析、判断与推理，来理解客观事物内部的本质。只有充分激起学生的阅读兴趣，才能够进行后续阅读能力与阅读习惯的培养。这对于阅读教学而言，其实是大有裨益的。
三、家长指导，注重阅读方法的获得
在学校的语文教学过程中，教师十分注重对学生阅读方法的指导，试图让学生在了解阅读内容大意的基础上，掌握阅读技能。为了让学生尽快获得阅读方法，熟练应用各种阅读方法来进行不同阅读材料的阅读，教师还要和家长进行及时的沟通，将自己所了解的实际阅读方法与学生的阅读实际情况来进行一定的联系，让家长能够时刻获得有关学生阅读能力增长的最新消息，保证家长与教师站在同一战线。同时，家长能够在教师的引导下采取同样的方法，锻炼学生的阅读能力，使得学生在学校内外都能够获得良好的阅读指导。家长在指导学生的阅读方式时，需要考虑到学生现有的知识水平，不能以成人的标准来要求自己的孩子，而是要循序渐进地帮助学生获得成长。让学生逐渐接受阅读的整个过程，享受阅读过程，从而在学生阅读的过程中渗透阅读方法的指导，让学生能够在无形之中养成良好的阅读习惯。
总之，小学低年级学段学生阅读习惯的养成，需要教师和家长的双重督导。因为该年龄阶段的学生缺乏一定的自控能力，教师和家长需要明确学生在阅读过程中所需要的主要要素以及学生的生长发育特点，为学生营造必要的阅读条件，通过亲子阅读、绘本选读、适时的家长指导来增强学生阅读的有效性，注重学生阅读方法的获得。
参考文献：
[1]刘秀芹. 浅谈小学低年级学生阅读习惯的培养[J].延边教育学院学报，2017，31（04）：116-117.
[2]陈春香. 播种习惯 收获成功——谈小学低年级学生阅读习惯的培养[J].甘肃教育，2016（15）：91.