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【摘要】高职专业英语课程有利于提升学生的就业竞争力。根据专业英语课程的性质和定位，结合高职学生的具体学情，在授课过程中，可以尝试使用启发式教学法，案例教学法，讲练结合法，比较式教学法和语法翻译教学法。
【关键词】专业英语 高职学生 教学方法
一、高职专业英语性质与定位
专业英语是大学基础英语的后续行业英语课程。开设专业英语既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。专业英语的作用是培养学生的行业英语应用能力，实现语言能力与职业能力的对接，提高学生的文化和职业素养， 提升学生的就业竞争力，使语言教学服务于学生英语应用能力的需要，服务于专业人才培养目标。专业是教授相关学科领域的英语，其重心还是英语语言的学习，而不是专业知识。实际上，专业英语教学可以更多地理解为把专业作为载体的一种教学理念，教学内容偏重英语，目的是帮助学生掌握某一专业领域的语言特征。虽然专业英语兼有专业课的特点，但仍属于语言课程。
二、高职学生学情分析
专业英语的教学对象为高职高专大二学生。进入该阶段的学生已掌握基本的英语语音和语法知识，在听、说、读、写、译等方面具有一定的英语基础知识，同时具备相关专业的基础知识，对岗位相关知识的学习兴趣浓厚。但由于高职院校生源的特殊性，该阶段的学生英语基础知识不够扎实，词汇记忆能力较差，没有掌握科学的记忆方法，英语思维能力较弱，翻译能力有待提高，而且专业相关基础知识不过关。因此对于专业英语课，大部分学生觉得课程重要，但是难学。
三、高职专业英语教学方法
专业英语教学要求学生从英语学习的基础阶段过渡到应用阶段， 它既不是单纯的英语教授， 也不是单纯的专业知识传授， 而是以实践练习为主， 让学生学会在专业领域中用英语去进行有实际意义的交流 。专业英语有自己的词汇特点，句法结构，篇章框架，表达方式和特有的概念和理论。基于专业英语自身的特点和性质，结合高职院校学生的基本学情，在专业英语的教学中，尝试采用以下的教学方法。
1.启发式教学法。对于专业英语课，教师一味地讲解，课堂会变得沉闷无聊，学生也会出现神游的状况。因此在课堂教学中，通过提问的方式以激发学生的学习兴趣，引导学生进入到思考学习状态，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。例如在课堂中学到新的英语会计术语时，启发学生回忆以前所学的会计专业术语，引导他们有机的结合二者，强化记忆。开始新课时，先给出问题，让学生自己在文中找答案。当然在课堂上，教师要突出重点、难点，给学生指明自行钻研的道路。
2.案例式教学法。专业英语课是和学生的专业紧密相连的，为学生提供了将来的工作岗位应用能力。对于和他们将来工作息息相关的课程学生学起来更有兴趣。教师在课堂中通过案例更能让学生体会到真实的工作情况，因此案例教学可以使课堂更生动灵活，使学生更容易接受和理解，它还能教会学生运用理论知识解决问题 。
3.讲练结合式教学法。专业课是以实践为主的，“讲讲练练、讲练结合”这一教学模式注重学生思维能力的培养，将“教、学、做”融为一体。例如在财务会计英语的教学中，每讲完一种类型的交易，就辅之以实务操作，使学生及时消化、理解和运用这个知识点。如讲完办公用品的购入该如何做分录后，就让学生处理实务。通过学生的练习结果也可以进一步检验学生对知识点的掌握情况，教师也可以及时地对学生给予指导，对知识点难理解的部分再有针对的深入的统一讲解。
4.比较式教学法。就以词汇而论， 各专业都有自己大量的专门用语和专门词汇， 即使是共核词汇也有自己严格的定义和确切的内涵意义。同一个词在专业英语中和在普通英语中的意义不同。在专业词汇的教学中使用比较式教学法，能够收到较好的学习效果。如把相同词根的词或意思相近的词放在一起进行比较，从而找到它们的共性和个性，帮助学生掌握知识点。还可以将常出现在基础英语中，但在专业英语中意思发生变化的单词单独提出让学生通过对比对单词加深记忆。
5.语法翻译教学法。长难句是专业英语的一大典型特点。在专业英语的教学中使用传统的语法翻译教学法向学生讲解教材内容，可以让学生更为透彻地理解知识点。教师首先讲解专业英语长难句的词法和句法特点，让学生形成对专业英语长难句的初步认识，再引导学生结合语法知识，拆分长难句。最后，再根据汉语的表达习惯，改变原文顺序，组合汉语译文。学生在以后的工作中，也会接触到英语的文章和文献，现在学习用语法翻译法理解长难句，为以后做好铺垫和准备。
四、结语
高职课程是以工学结合的教学改革理念为指导原则， 以就业为导向，以职业为背景，以应用为目的，以知识为主线，使语言教学服务于学生英语应用能力的需要。高职专业英语课程应根据不同的教学内容和教学对象，因材施教，灵活运用多种教学方法，培养出符合社会需要的高技能、高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]罗毅，李红英.论大学英语与专业英语教学的衔接[J].外语界，2008（1）：80.
[2]莫再树.专业英语教材建设：问题与对策[J].外语界，2003 （4）：66-71.
【关键词】专业英语 高职学生 教学方法
一、高职专业英语性质与定位
专业英语是大学基础英语的后续行业英语课程。开设专业英语既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。专业英语的作用是培养学生的行业英语应用能力，实现语言能力与职业能力的对接，提高学生的文化和职业素养， 提升学生的就业竞争力，使语言教学服务于学生英语应用能力的需要，服务于专业人才培养目标。专业是教授相关学科领域的英语，其重心还是英语语言的学习，而不是专业知识。实际上，专业英语教学可以更多地理解为把专业作为载体的一种教学理念，教学内容偏重英语，目的是帮助学生掌握某一专业领域的语言特征。虽然专业英语兼有专业课的特点，但仍属于语言课程。
二、高职学生学情分析
专业英语的教学对象为高职高专大二学生。进入该阶段的学生已掌握基本的英语语音和语法知识，在听、说、读、写、译等方面具有一定的英语基础知识，同时具备相关专业的基础知识，对岗位相关知识的学习兴趣浓厚。但由于高职院校生源的特殊性，该阶段的学生英语基础知识不够扎实，词汇记忆能力较差，没有掌握科学的记忆方法，英语思维能力较弱，翻译能力有待提高，而且专业相关基础知识不过关。因此对于专业英语课，大部分学生觉得课程重要，但是难学。
三、高职专业英语教学方法
专业英语教学要求学生从英语学习的基础阶段过渡到应用阶段， 它既不是单纯的英语教授， 也不是单纯的专业知识传授， 而是以实践练习为主， 让学生学会在专业领域中用英语去进行有实际意义的交流 。专业英语有自己的词汇特点，句法结构，篇章框架，表达方式和特有的概念和理论。基于专业英语自身的特点和性质，结合高职院校学生的基本学情，在专业英语的教学中，尝试采用以下的教学方法。
1.启发式教学法。对于专业英语课，教师一味地讲解，课堂会变得沉闷无聊，学生也会出现神游的状况。因此在课堂教学中，通过提问的方式以激发学生的学习兴趣，引导学生进入到思考学习状态，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。例如在课堂中学到新的英语会计术语时，启发学生回忆以前所学的会计专业术语，引导他们有机的结合二者，强化记忆。开始新课时，先给出问题，让学生自己在文中找答案。当然在课堂上，教师要突出重点、难点，给学生指明自行钻研的道路。
2.案例式教学法。专业英语课是和学生的专业紧密相连的，为学生提供了将来的工作岗位应用能力。对于和他们将来工作息息相关的课程学生学起来更有兴趣。教师在课堂中通过案例更能让学生体会到真实的工作情况，因此案例教学可以使课堂更生动灵活，使学生更容易接受和理解，它还能教会学生运用理论知识解决问题 。
3.讲练结合式教学法。专业课是以实践为主的，“讲讲练练、讲练结合”这一教学模式注重学生思维能力的培养，将“教、学、做”融为一体。例如在财务会计英语的教学中，每讲完一种类型的交易，就辅之以实务操作，使学生及时消化、理解和运用这个知识点。如讲完办公用品的购入该如何做分录后，就让学生处理实务。通过学生的练习结果也可以进一步检验学生对知识点的掌握情况，教师也可以及时地对学生给予指导，对知识点难理解的部分再有针对的深入的统一讲解。
4.比较式教学法。就以词汇而论， 各专业都有自己大量的专门用语和专门词汇， 即使是共核词汇也有自己严格的定义和确切的内涵意义。同一个词在专业英语中和在普通英语中的意义不同。在专业词汇的教学中使用比较式教学法，能够收到较好的学习效果。如把相同词根的词或意思相近的词放在一起进行比较，从而找到它们的共性和个性，帮助学生掌握知识点。还可以将常出现在基础英语中，但在专业英语中意思发生变化的单词单独提出让学生通过对比对单词加深记忆。
5.语法翻译教学法。长难句是专业英语的一大典型特点。在专业英语的教学中使用传统的语法翻译教学法向学生讲解教材内容，可以让学生更为透彻地理解知识点。教师首先讲解专业英语长难句的词法和句法特点，让学生形成对专业英语长难句的初步认识，再引导学生结合语法知识，拆分长难句。最后，再根据汉语的表达习惯，改变原文顺序，组合汉语译文。学生在以后的工作中，也会接触到英语的文章和文献，现在学习用语法翻译法理解长难句，为以后做好铺垫和准备。
四、结语
高职课程是以工学结合的教学改革理念为指导原则， 以就业为导向，以职业为背景，以应用为目的，以知识为主线，使语言教学服务于学生英语应用能力的需要。高职专业英语课程应根据不同的教学内容和教学对象，因材施教，灵活运用多种教学方法，培养出符合社会需要的高技能、高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]罗毅，李红英.论大学英语与专业英语教学的衔接[J].外语界，2008（1）：80.
[2]莫再树.专业英语教材建设：问题与对策[J].外语界，2003 （4）：66-71.