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【摘要】课堂教学任务能否顺利进行，完美的教学设计至关重要，但是有效的教学组织也是实现高效课堂的保证。组织教学方法包括：情感组织法、眼神组织法等。
【关键词】组织教学情感组织眼神组织
“为什么学生上课就不能专心听讲呢？”这是很多教师共有的困惑。刚刚走上工作岗位的教师更是经常因为精心设计了一节课，而在课堂上不能达到理想的效果，不能完成教学任务而万分苦恼。这其中的原因究竟是什么？笔者认为，这与大家把过多的心思用在教学设计，从而忽略了组织教学有关。因为任何一节课都离不开组织教学，教师能否把课堂教学组织好，直接影响着教学工作能否正常有序地进行，教学计划能否有效地实施，课堂教学质量能否得到保证。从教多年，我在课堂组织上也不断摸索着，总结着。以下就是我的点滴做法：
1.情感组织法
所谓情感组织法，指教师用真挚的感情感染学生，关注学生的内心情感，以心换心，培养彼此信任的师生情，从而实现高效课堂的组织方法。
有一个学期我接手三年级的一个新班。孩子们对新老师要适应的不只是教学风格，更重要的是“情感”。我认为，只有他们从心理上
接受了新老师，喜欢上新老师，才会更爱学数学，最终达到学好数学。
开学初，发现班里有这样一个女孩子，经常不写作业，课堂不认真听，上课铃响后还在看课外书，通过暗示，单独讲道理谈话，甚至严厉批评等方法都没有使她改变这种学习状态。她表现的似乎不想和我沟通，但嘴上却一直是认错、保证，我很为她担心。后来，与班主任沟通后得知她原来是一个数学成绩很优秀的学生。那究竟为什么会成这样呢？这更是让我不解。
于是，课堂以及下课后，我都很注意观察她。结果，我发现这些行为都是她故意的。和她妈妈沟通后更加确定了我的判断，她就是想不通为什么原来的老师不教她了，从心理上有抵触情绪。明白真相后，
我见到她就会对她微笑，同时想找时机和她谈谈。
有一次，给个别几个孩子布置了强化计算的作业，但故意没有抄到抄作业本子上，也有给家长发短信，只是说：“我相信爱学习的孩子一定会自觉完成的。”第二天，检查作业时我说：“完成作业的孩子请自觉拿给我检查，老师给你贴苹果，当然也有几个孩子没完成，我不想批评谁，我想他一定有合理的理由，一定有话对我说，下课我在办公室等你，我相信我们班的孩子都值得老师信任。”我知道这名女生肯定没写，因为她不敢看我的眼睛，这些话也是故意说给她听的。在后半节，我发现在我讲课时她自己偷偷的补作业，刚开始心里确实有些生气，但是仔细一想这不是一次很好的情感教育机会吗？
我走到她身边，没有批评，反而是表扬，我说：“小A同学现在在补作业，我不会批评她，因为我看出来她确实是想学好数学呢，所以才会补作业，对吗？这种爱学习的态度是值得大家向她学习的，但是对的事放在了不合适的时间，就变成了错的事，现在你该怎么做？”她收起了作业本，眼睛里流出了感激的目光。
到了下午她自己来找我了。我问：“你想对我说什么？”她支支吾吾的，不好意思的说：“我没写完作业。”我说：“没关系，谢谢你今天来主动找我，这是这个月最让我高兴的一件事，知道为什么吗？今天作业可以不用补了，因为我相信小A以后再也不会不按时完成作业了。想知道你在我心中是个什么样的孩子吗？”小A流着眼泪不说话，我说：“你很聪明，也很懂事，我相信你和以前数学老师的感情一定很好，说明你很重感情。我很羡慕那个老师，希望我们也能成为朋友，我相信你的学习不用任何人操心，你自己能学好，任何时候任何事情需要帮助都可以来找我。”从此以后，她听讲很专心，作业很用心，学习不费心，老师很放心。
孩子毕竟是孩子，有时候犯了错，或是忘写作业，或是上课不专心，谈话时告诉他对他原谅和期望有时候会比严厉批评更有效果，学生需要得到老师的信任，需要知道老师是爱他的，有了这样的感情基础，课堂不用花太大力气去刻意组织，学生也会很愿意听讲，思考，课堂教学自然会高效。
2.眼神组织法。
课堂教学要高效，要让学生在有限的时间内学到更多的知识，就要做到精讲，“废话”少说，所以组织教学不一定要嘴说，眼神交流也是师生沟通的重要途径。眼神组织法，就是要让老师的眼睛会说话，通过一段时间的磨合，学生能听懂也愿意主动听这个“悄悄话”。
眼神组织首先要提醒学生多看看老师的眼睛，特别是低年级的孩子：“老师会用眼睛和你说悄悄话，听懂的孩子就更能感受到老师对你的爱”。刚开始可以示范给学生看，什么样的眼神是表扬，什么样的眼神是批评，慢慢的学生就能从不同的眼神孩子可以领会不同的含义。“仔细想想，老师相信你能想出答案。”孩子通过眼神看到了我的期待。有的学生在小动作的时候，严厉的眼神可以提醒孩子要认真听讲。孩子答错时，温柔的眼神给孩子更多的鼓励。从孩子的眼神中，老师也可以了解到，学生是认真听讲，是思考，还是走神，讲完一个知识点，学生可能会不好意思告诉你他没听懂，但是通过孩子的眼神，就能知道孩子是不是真的理解了，是否需要再讲解或再练习。因此，平时提醒学生多看老师的眼神，看谁能和老师心灵相通，同时老师也要多关注孩子的眼神，更好更快地了解孩子。
以上几种方法，根据各自特点，可以在不同的时间灵活运用。在课堂教学时，适当的时机可以运用情感组织法，课下也要关注孩子的情感，多与学生交流，多关注，关爱每个学生；眼神组织法会需要一定时间的磨合，师生之间才能形成一种默契，才能应用自如。特别是课堂上，当大多数学生都能集中注意力听讲，而几个人不专心时，用眼神去提醒，或用眼神请同桌帮忙提醒，快速有效，既不伤学生面子，也不会分散其他孩子的注意力，这样才能达到事半功倍的效果。
实现高效课堂，教师一定要重视组织教学。教师可以结合本班特点，运用自己的教学机智，根据实际情况运用合适的组织教学方法，不论形式单一或是综合运用，只要适合自己的学生，只要能让学生乐学，会学，就是好方法。以上只是我这些年根据自己实践所做的一些总结和思考。我相信思想重视、心存智慧的老师一定能营造出高效的课堂。
【关键词】组织教学情感组织眼神组织
“为什么学生上课就不能专心听讲呢？”这是很多教师共有的困惑。刚刚走上工作岗位的教师更是经常因为精心设计了一节课，而在课堂上不能达到理想的效果，不能完成教学任务而万分苦恼。这其中的原因究竟是什么？笔者认为，这与大家把过多的心思用在教学设计，从而忽略了组织教学有关。因为任何一节课都离不开组织教学，教师能否把课堂教学组织好，直接影响着教学工作能否正常有序地进行，教学计划能否有效地实施，课堂教学质量能否得到保证。从教多年，我在课堂组织上也不断摸索着，总结着。以下就是我的点滴做法：
1.情感组织法
所谓情感组织法，指教师用真挚的感情感染学生，关注学生的内心情感，以心换心，培养彼此信任的师生情，从而实现高效课堂的组织方法。
有一个学期我接手三年级的一个新班。孩子们对新老师要适应的不只是教学风格，更重要的是“情感”。我认为，只有他们从心理上
接受了新老师，喜欢上新老师，才会更爱学数学，最终达到学好数学。
开学初，发现班里有这样一个女孩子，经常不写作业，课堂不认真听，上课铃响后还在看课外书，通过暗示，单独讲道理谈话，甚至严厉批评等方法都没有使她改变这种学习状态。她表现的似乎不想和我沟通，但嘴上却一直是认错、保证，我很为她担心。后来，与班主任沟通后得知她原来是一个数学成绩很优秀的学生。那究竟为什么会成这样呢？这更是让我不解。
于是，课堂以及下课后，我都很注意观察她。结果，我发现这些行为都是她故意的。和她妈妈沟通后更加确定了我的判断，她就是想不通为什么原来的老师不教她了，从心理上有抵触情绪。明白真相后，
我见到她就会对她微笑，同时想找时机和她谈谈。
有一次，给个别几个孩子布置了强化计算的作业，但故意没有抄到抄作业本子上，也有给家长发短信，只是说：“我相信爱学习的孩子一定会自觉完成的。”第二天，检查作业时我说：“完成作业的孩子请自觉拿给我检查，老师给你贴苹果，当然也有几个孩子没完成，我不想批评谁，我想他一定有合理的理由，一定有话对我说，下课我在办公室等你，我相信我们班的孩子都值得老师信任。”我知道这名女生肯定没写，因为她不敢看我的眼睛，这些话也是故意说给她听的。在后半节，我发现在我讲课时她自己偷偷的补作业，刚开始心里确实有些生气，但是仔细一想这不是一次很好的情感教育机会吗？
我走到她身边，没有批评，反而是表扬，我说：“小A同学现在在补作业，我不会批评她，因为我看出来她确实是想学好数学呢，所以才会补作业，对吗？这种爱学习的态度是值得大家向她学习的，但是对的事放在了不合适的时间，就变成了错的事，现在你该怎么做？”她收起了作业本，眼睛里流出了感激的目光。
到了下午她自己来找我了。我问：“你想对我说什么？”她支支吾吾的，不好意思的说：“我没写完作业。”我说：“没关系，谢谢你今天来主动找我，这是这个月最让我高兴的一件事，知道为什么吗？今天作业可以不用补了，因为我相信小A以后再也不会不按时完成作业了。想知道你在我心中是个什么样的孩子吗？”小A流着眼泪不说话，我说：“你很聪明，也很懂事，我相信你和以前数学老师的感情一定很好，说明你很重感情。我很羡慕那个老师，希望我们也能成为朋友，我相信你的学习不用任何人操心，你自己能学好，任何时候任何事情需要帮助都可以来找我。”从此以后，她听讲很专心，作业很用心，学习不费心，老师很放心。
孩子毕竟是孩子，有时候犯了错，或是忘写作业，或是上课不专心，谈话时告诉他对他原谅和期望有时候会比严厉批评更有效果，学生需要得到老师的信任，需要知道老师是爱他的，有了这样的感情基础，课堂不用花太大力气去刻意组织，学生也会很愿意听讲，思考，课堂教学自然会高效。
2.眼神组织法。
课堂教学要高效，要让学生在有限的时间内学到更多的知识，就要做到精讲，“废话”少说，所以组织教学不一定要嘴说，眼神交流也是师生沟通的重要途径。眼神组织法，就是要让老师的眼睛会说话，通过一段时间的磨合，学生能听懂也愿意主动听这个“悄悄话”。
眼神组织首先要提醒学生多看看老师的眼睛，特别是低年级的孩子：“老师会用眼睛和你说悄悄话，听懂的孩子就更能感受到老师对你的爱”。刚开始可以示范给学生看，什么样的眼神是表扬，什么样的眼神是批评，慢慢的学生就能从不同的眼神孩子可以领会不同的含义。“仔细想想，老师相信你能想出答案。”孩子通过眼神看到了我的期待。有的学生在小动作的时候，严厉的眼神可以提醒孩子要认真听讲。孩子答错时，温柔的眼神给孩子更多的鼓励。从孩子的眼神中，老师也可以了解到，学生是认真听讲，是思考，还是走神，讲完一个知识点，学生可能会不好意思告诉你他没听懂，但是通过孩子的眼神，就能知道孩子是不是真的理解了，是否需要再讲解或再练习。因此，平时提醒学生多看老师的眼神，看谁能和老师心灵相通，同时老师也要多关注孩子的眼神，更好更快地了解孩子。
以上几种方法，根据各自特点，可以在不同的时间灵活运用。在课堂教学时，适当的时机可以运用情感组织法，课下也要关注孩子的情感，多与学生交流，多关注，关爱每个学生；眼神组织法会需要一定时间的磨合，师生之间才能形成一种默契，才能应用自如。特别是课堂上，当大多数学生都能集中注意力听讲，而几个人不专心时，用眼神去提醒，或用眼神请同桌帮忙提醒，快速有效，既不伤学生面子，也不会分散其他孩子的注意力，这样才能达到事半功倍的效果。
实现高效课堂，教师一定要重视组织教学。教师可以结合本班特点，运用自己的教学机智，根据实际情况运用合适的组织教学方法，不论形式单一或是综合运用，只要适合自己的学生，只要能让学生乐学，会学，就是好方法。以上只是我这些年根据自己实践所做的一些总结和思考。我相信思想重视、心存智慧的老师一定能营造出高效的课堂。