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一、从《初中生问卷调查表》入手，发现问题
结合学生现状和教学实际，我制作了《初中学生英语写作资源利用情况问卷调查表》，开展问卷调查，收集到两条信息：一是部分学生不喜爱英语学习，没兴趣，被动接受，学习难度大。另外少数学生对写作题缺乏信心，作文中摆脱不了母语表达格式的束缚，有不良的心理和写作劣习，甚至对写作望而生畏，逃之夭夭。细心分析着我陷入深思，设想，探索……，如何翻新花样点评学生作文调动学生习作兴趣？如何夯实基础严格要求提升写作能力？如何创新方法提高英语教学质量？等等。我尝试着多种方法开展教学，吸收总结，取得了不错的收效。
二、深究问题根源，探究解决问题途径
（一）举办活动，激发兴趣，树立写作自信心
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习产生的影响，远远超过老师的辛勤督促和简单说教。教学中我从狠抓培养学生兴趣开始，创办英语墙报、手抄报、举行写作比赛、优秀习作展示，将范文作品拍照晒在老师的博客里、班集QQ群里等多种手段和方法，提振学生英语写作兴趣。学生慢慢地把热情变成了兴趣，抓住时机给予肯定和鼓励，兴趣渐渐变浓烈并逐步形成了班级效应，达到有兴趣，树信心目的。
（二）强化词汇、句式的记忆，注重写作知识的原始积累
词汇是英语写作的基石，句式是文章的骨架，词不离句，句不离景，触景生情，情景交融方能写出好作文。教学中，我引导学生做到：
第一，加强词汇记忆，夯实写作基础。每周进行两次听写练习，内容包括单词、词组以及单元重点语法或句型。
第二，强化训练，稳步提高。在单元教学结束前抽出十分钟时间，让学生背写课文上的固定词语搭配、习惯用语、典型语句等，并应用其模仿造句。确保每周至少完成一次背写练习。
第三，积少成多，注重量的积累。学生每人准备一个小笔记本，记录着每天自己在课堂或教辅资料上看到的五个精美语句，扩大词汇量、扩充句子信息量。也可以在本子上写下一周或一天记录、记事、习作等。
4. 强化英语励志名言教学。用课前一分钟左右时间在黑板右上角书写一则英语励志名言，稍加解析，寓教于乐。小知识里蕴藏着大智慧，既能了解英美语言习惯，强记优美句子，又能激励磨志，攻坚克难，发奋学习。
（三）创设情景，完成单元写作话题
初中英语课本中，每单元都有一个话题作文，表现在Section B 3c中，为了完成话题作文教学，我作了如下尝试。
第一，给单元话题创设情景，发散学生多角度思维。比如在八年级英语上册第四单元形容词最高级教学中，我先让学生写出自己所处乡（镇）上最大的超市，最远的学校，最好的图书馆等。其次自己整理用到的词汇、目标句式，以备作文应用。最后分析课文属于哪一种文体，需要用什么时态来支撑。
第二，筛选出优秀学生作文树立标杆，利用榜样的力量是无穷的为完成话题作文服务。坚持每单元为学生写一篇下水作文，亲身体会话题作文的难度，有的放矢地引导学生怎样动笔习作。
第三，学生每四人为一组按照老师提供的情景和自己整理的词汇、目标句子进行交流，口头表达，试写。比如在教学八年级上第一单元，A travel to…中，学生可能整理到的词汇有weather ： sunny，rainy，cloudy，foggy，cool，cold；scenery ：beautiful，nice，dangerously steep；feeling ：great，good，wonderful；food ：delicious，good；people ：friendly；学生可能整理到的句型有I went... I went there with... I went there by ... The weather was … The people were…；所用时态为一般过去时。参考老师的下水作文，学生就会心思宽厚，胸有成竹，文思泉涌。
（四）把点评学生佳作与纠正习作中错误相结合
作文的批改与讲评是写作教学的最后一环，必不可少、极其重要。我们班大人多，当面批改不现实，我探试着如下做法。
第一，在点评作文之前，先把学生的作文浏览一遍，列出典型错误。如名词单复数误用；动词形式不恰当；时态不正确；标点符号不适合；主谓不一致；句子不连贯，错误句子等抄写在黑板上现场纠错，强化效果，防微杜渐。
第二，把握单元作文要注意的问题，如使用什么时态不脱题，哪种文体使用什么格式，哪些语句是单元经典句式，哪些短语是课文中亮点等，增大作文含金量。在讲评八年级英语上第10单元作文Tomorrow`s English test时，有同学这样写道：“I will get bad grade unless I study hard.So I will refuse Bob`s invitation of birthday party .If I get a good grade in the English test，My parents and I will be very happy.” 一般将来时态就是课文的骨架。Unless和If引导的条件状语从句就是经典句型，refuse 就是词汇亮点。
第三，把纠正错误与欣赏佳作相结合。构思作文可用佳作示范，细小问题引导，让学生小组讨论，互相评改，修定好上交老师。教师批阅后反馈学生当佳作欣赏，吸取其精华。同时把进步的学生作文给予表扬，极大地鼓励了各层次学生参与写作的热情。
英语写作能力地提高并非是朝夕可及的事，要经历由易到难、由浅入深、循序渐进地过程。教师的精心修剪和一如既往的劳作也很重要。因此在写作教学中，要以学生为中心，培养热情，唤起求知欲望，让学生兴趣盎然地参与到写作练习上来，多写多练、坚持不懈，只有师生共同努力，才能取得水到渠成之功。
结合学生现状和教学实际，我制作了《初中学生英语写作资源利用情况问卷调查表》，开展问卷调查，收集到两条信息：一是部分学生不喜爱英语学习，没兴趣，被动接受，学习难度大。另外少数学生对写作题缺乏信心，作文中摆脱不了母语表达格式的束缚，有不良的心理和写作劣习，甚至对写作望而生畏，逃之夭夭。细心分析着我陷入深思，设想，探索……，如何翻新花样点评学生作文调动学生习作兴趣？如何夯实基础严格要求提升写作能力？如何创新方法提高英语教学质量？等等。我尝试着多种方法开展教学，吸收总结，取得了不错的收效。
二、深究问题根源，探究解决问题途径
（一）举办活动，激发兴趣，树立写作自信心
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣对学习产生的影响，远远超过老师的辛勤督促和简单说教。教学中我从狠抓培养学生兴趣开始，创办英语墙报、手抄报、举行写作比赛、优秀习作展示，将范文作品拍照晒在老师的博客里、班集QQ群里等多种手段和方法，提振学生英语写作兴趣。学生慢慢地把热情变成了兴趣，抓住时机给予肯定和鼓励，兴趣渐渐变浓烈并逐步形成了班级效应，达到有兴趣，树信心目的。
（二）强化词汇、句式的记忆，注重写作知识的原始积累
词汇是英语写作的基石，句式是文章的骨架，词不离句，句不离景，触景生情，情景交融方能写出好作文。教学中，我引导学生做到：
第一，加强词汇记忆，夯实写作基础。每周进行两次听写练习，内容包括单词、词组以及单元重点语法或句型。
第二，强化训练，稳步提高。在单元教学结束前抽出十分钟时间，让学生背写课文上的固定词语搭配、习惯用语、典型语句等，并应用其模仿造句。确保每周至少完成一次背写练习。
第三，积少成多，注重量的积累。学生每人准备一个小笔记本，记录着每天自己在课堂或教辅资料上看到的五个精美语句，扩大词汇量、扩充句子信息量。也可以在本子上写下一周或一天记录、记事、习作等。
4. 强化英语励志名言教学。用课前一分钟左右时间在黑板右上角书写一则英语励志名言，稍加解析，寓教于乐。小知识里蕴藏着大智慧，既能了解英美语言习惯，强记优美句子，又能激励磨志，攻坚克难，发奋学习。
（三）创设情景，完成单元写作话题
初中英语课本中，每单元都有一个话题作文，表现在Section B 3c中，为了完成话题作文教学，我作了如下尝试。
第一，给单元话题创设情景，发散学生多角度思维。比如在八年级英语上册第四单元形容词最高级教学中，我先让学生写出自己所处乡（镇）上最大的超市，最远的学校，最好的图书馆等。其次自己整理用到的词汇、目标句式，以备作文应用。最后分析课文属于哪一种文体，需要用什么时态来支撑。
第二，筛选出优秀学生作文树立标杆，利用榜样的力量是无穷的为完成话题作文服务。坚持每单元为学生写一篇下水作文，亲身体会话题作文的难度，有的放矢地引导学生怎样动笔习作。
第三，学生每四人为一组按照老师提供的情景和自己整理的词汇、目标句子进行交流，口头表达，试写。比如在教学八年级上第一单元，A travel to…中，学生可能整理到的词汇有weather ： sunny，rainy，cloudy，foggy，cool，cold；scenery ：beautiful，nice，dangerously steep；feeling ：great，good，wonderful；food ：delicious，good；people ：friendly；学生可能整理到的句型有I went... I went there with... I went there by ... The weather was … The people were…；所用时态为一般过去时。参考老师的下水作文，学生就会心思宽厚，胸有成竹，文思泉涌。
（四）把点评学生佳作与纠正习作中错误相结合
作文的批改与讲评是写作教学的最后一环，必不可少、极其重要。我们班大人多，当面批改不现实，我探试着如下做法。
第一，在点评作文之前，先把学生的作文浏览一遍，列出典型错误。如名词单复数误用；动词形式不恰当；时态不正确；标点符号不适合；主谓不一致；句子不连贯，错误句子等抄写在黑板上现场纠错，强化效果，防微杜渐。
第二，把握单元作文要注意的问题，如使用什么时态不脱题，哪种文体使用什么格式，哪些语句是单元经典句式，哪些短语是课文中亮点等，增大作文含金量。在讲评八年级英语上第10单元作文Tomorrow`s English test时，有同学这样写道：“I will get bad grade unless I study hard.So I will refuse Bob`s invitation of birthday party .If I get a good grade in the English test，My parents and I will be very happy.” 一般将来时态就是课文的骨架。Unless和If引导的条件状语从句就是经典句型，refuse 就是词汇亮点。
第三，把纠正错误与欣赏佳作相结合。构思作文可用佳作示范，细小问题引导，让学生小组讨论，互相评改，修定好上交老师。教师批阅后反馈学生当佳作欣赏，吸取其精华。同时把进步的学生作文给予表扬，极大地鼓励了各层次学生参与写作的热情。
英语写作能力地提高并非是朝夕可及的事，要经历由易到难、由浅入深、循序渐进地过程。教师的精心修剪和一如既往的劳作也很重要。因此在写作教学中，要以学生为中心，培养热情，唤起求知欲望，让学生兴趣盎然地参与到写作练习上来，多写多练、坚持不懈，只有师生共同努力，才能取得水到渠成之功。