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曾看到过这样一段论述：当面对阳光下盛开的花朵，多愁善感的词人会把“我”投射到花朵中创造一种文学意境：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去. ”理智好奇的科学家会把花朵当作反思和研究的对象：鲜花在阳光下盛开的内在机制是什么？通过借助实验室分析和数学计算，得出了“光合作用”的假设……
“合理存款”是小学六年级第六单元的一节数学综合实践课，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，培养学生的投资意识. 为了让学生能够了解有关存款的信息，并在实践中主动感悟知识，我在课前有意识的让学生先上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位、以5万元为本金到银行进行查询核实. 除此之外，小组设计调查表询问周围成人的理财方式及理由. 在课堂中通过 “争做小小理财师” 活动，让学生充分运用课前获得的知识，汇报交流个人的理财方式及理由. 整个过程让学生经历了自我了解，探讨交流，用数学知识解决生活中的问题，提高了学生自主探究的能力，丰富了学生的生活经验，发展了学生的生活技能. 下面就课堂的几个精彩片段来谈谈.
【片段一】
师：“说一说，你通过上网、到银行以及询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”
生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分.
生2：我家里大部分存整存整取一年期，说这样钱比较多，稳定.
生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取.
生4：我爸爸还买了国债，因为利率比较高，不用交税，也比较稳定. 但爸爸说原来不怎么好买. 现在，利率总在上调，有人认为不划算.
生5：我在网上看到有的人买基金，有的人买股票，说收益很高，但亏起来也很快，还有人因为亏损而跳楼，等等.
生6：我还知道教育储蓄，它是专给学生的，也不用交税， 利率也满高. 取时要学校开非义务教育的学生证明，比如高中、大学可以，小学、初中生就不能取.
生7：我还知道……
（学生们兴趣高涨，争先恐后……纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）
教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀. “以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快地去活动，主动地去学习，在调查中获取知识，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”的目标靠拢，使学生数学素养得到提高. 本节课课前我以学生喜爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合，将调查落入实处使每名学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，并扩大视野，增长才干，培养了学生实际操作的能力.
【片段二】
有了大量的理财观做支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷.
出示情景图（110页）说一说：妈妈到银行咨询什么问题？
生：“妈妈说她准备存一万元钱给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”
师：“如果你是银行职员，你该如何工作？”
生1：把她的要求想清楚.
师：“讨论一下妈妈的要求，你要明确哪些问题呢？”
生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书.
师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？
生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多.
生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学. （同学们纷纷点头，表示赞同）
生5：活期也不用选择，因为那样利率太低. 零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了.
生6：可以整存整取，也可以买国债.
生7：还可以买教育储蓄. 但要算一算才知道哪种划算.
师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式.
学生中出现多种不同的储蓄方式，经小组讨论后，认为以下几种方式可供妈妈选择：
生1：先存3年定期，再存3年定期. 稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨.
生2：先存5年定期，再存1年定期. 稳定，目前效益较多.
生3：先存3年国债，再存3年国债. 稳定，效益较多，但不大好买，如遇急事，不划算.
生4：先存5年国债，再存1年国债. 稳定，目前效益较多，但不大好买，如遇急事，不划算.
生5：先存5年国债，再存1年教育储蓄. 稳定，目前效益最多，但不大好买，如遇急事，不划算.
生6：存6年教育储蓄. 稳定，目前效益第二多，还可刺激学生认真学习，建议购买.
（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第六种方案）
数学活动经验，重要的是通过活动促进学生的思维发展， 所以，学生的参与和体验是第一位的，实践的结果应该是第二位的. 在活动中，我们首先关注的是学生能不能积极地、主动地参与实践活动，让学生经历数学化的过程. 教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性，做到创情、激情、融情，让学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦. 其次要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知，在实践中创造，这样才能使学生逐步形成良好的数学素养. “争做小小理财师” 为学生提供了展示自己聪明才智的一个舞台，让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识，自我探求出合理的储蓄方式. 学生不仅比较出哪种储蓄收益高，而且注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走势，做到了既感兴趣，又能学以致用. 课后和学生聊天时，学生谈道：“老师，我才知道做一名理财师真不容易！”还有学生说道：“我要把我的压岁钱存起来，存一笔钱，长大了就可以供我上大学. ”“我将来长大要当一名小小理财师.”等等.
“合理存款”是小学六年级第六单元的一节数学综合实践课，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，培养学生的投资意识. 为了让学生能够了解有关存款的信息，并在实践中主动感悟知识，我在课前有意识的让学生先上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位、以5万元为本金到银行进行查询核实. 除此之外，小组设计调查表询问周围成人的理财方式及理由. 在课堂中通过 “争做小小理财师” 活动，让学生充分运用课前获得的知识，汇报交流个人的理财方式及理由. 整个过程让学生经历了自我了解，探讨交流，用数学知识解决生活中的问题，提高了学生自主探究的能力，丰富了学生的生活经验，发展了学生的生活技能. 下面就课堂的几个精彩片段来谈谈.
【片段一】
师：“说一说，你通过上网、到银行以及询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”
生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分.
生2：我家里大部分存整存整取一年期，说这样钱比较多，稳定.
生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取.
生4：我爸爸还买了国债，因为利率比较高，不用交税，也比较稳定. 但爸爸说原来不怎么好买. 现在，利率总在上调，有人认为不划算.
生5：我在网上看到有的人买基金，有的人买股票，说收益很高，但亏起来也很快，还有人因为亏损而跳楼，等等.
生6：我还知道教育储蓄，它是专给学生的，也不用交税， 利率也满高. 取时要学校开非义务教育的学生证明，比如高中、大学可以，小学、初中生就不能取.
生7：我还知道……
（学生们兴趣高涨，争先恐后……纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）
教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀. “以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快地去活动，主动地去学习，在调查中获取知识，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”的目标靠拢，使学生数学素养得到提高. 本节课课前我以学生喜爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合，将调查落入实处使每名学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，并扩大视野，增长才干，培养了学生实际操作的能力.
【片段二】
有了大量的理财观做支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷.
出示情景图（110页）说一说：妈妈到银行咨询什么问题？
生：“妈妈说她准备存一万元钱给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”
师：“如果你是银行职员，你该如何工作？”
生1：把她的要求想清楚.
师：“讨论一下妈妈的要求，你要明确哪些问题呢？”
生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书.
师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？
生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多.
生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学. （同学们纷纷点头，表示赞同）
生5：活期也不用选择，因为那样利率太低. 零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了.
生6：可以整存整取，也可以买国债.
生7：还可以买教育储蓄. 但要算一算才知道哪种划算.
师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式.
学生中出现多种不同的储蓄方式，经小组讨论后，认为以下几种方式可供妈妈选择：
生1：先存3年定期，再存3年定期. 稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨.
生2：先存5年定期，再存1年定期. 稳定，目前效益较多.
生3：先存3年国债，再存3年国债. 稳定，效益较多，但不大好买，如遇急事，不划算.
生4：先存5年国债，再存1年国债. 稳定，目前效益较多，但不大好买，如遇急事，不划算.
生5：先存5年国债，再存1年教育储蓄. 稳定，目前效益最多，但不大好买，如遇急事，不划算.
生6：存6年教育储蓄. 稳定，目前效益第二多，还可刺激学生认真学习，建议购买.
（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第六种方案）
数学活动经验，重要的是通过活动促进学生的思维发展， 所以，学生的参与和体验是第一位的，实践的结果应该是第二位的. 在活动中，我们首先关注的是学生能不能积极地、主动地参与实践活动，让学生经历数学化的过程. 教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性，做到创情、激情、融情，让学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦. 其次要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知，在实践中创造，这样才能使学生逐步形成良好的数学素养. “争做小小理财师” 为学生提供了展示自己聪明才智的一个舞台，让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识，自我探求出合理的储蓄方式. 学生不仅比较出哪种储蓄收益高，而且注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走势，做到了既感兴趣，又能学以致用. 课后和学生聊天时，学生谈道：“老师，我才知道做一名理财师真不容易！”还有学生说道：“我要把我的压岁钱存起来，存一笔钱，长大了就可以供我上大学. ”“我将来长大要当一名小小理财师.”等等.