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【摘要】现阶段SAS统计软件的教学内容、教学方法和教学评价方法都有待于改善.鉴于此，本文对SAS统计软件的教学进行探讨.
【关键词】SAS统计软件；统计教学；教学改革
在数据处理和统计分析方面，SAS统计软件已经成为国际上标准的软件系统.在有限条件下更好地进行SAS统计软件的教学是学生在短时间内掌握并运用软件解决实际问题的关键.本文从教学内容、教学方法和教学评价三方面对SAS统计软件的教学进行探讨.
一、SAS统计软件的特点及开展SAS教学的必要性
1.促进课程设置合理化
为了适应社会的需求，培养具有创新性和应用能力的复合型人才，数学的实践教学环节及实验教学环节受到了更多的重视.SAS统计软件课程的开设弥补了以往课程设置中只有理论、没有实践的缺陷，为学生提供了实际操作的平台，也使得课程设置更加合理.
2.培养学生进行统计知识学习的兴趣，增强其实际应用能力
统计学是应用概率理论来研究大量随机现象的规律性的科学，其中相关统计概念的内涵、外延及概念间的联系众多且抽象，问题涉及的数据量庞大，计算复杂，学生理解起来有一定困难且计算结果准确率不高.通过学习SAS统计软件课程，学生可以进行数据管理、统计分析，使学生对知识的运用得到及时反馈，有助于增进学生对统计知识的理解，且提供给学生进行实际知识运用的平台.
二、SAS统计软件课程现状
1.只注重上机操作，忽略统计理论
目前，由于课程设置及课时的限制，SAS软件的课堂教学往往侧重于教授学生如何点击选项或编写程序及上机操作，忽视对软件的输出结果的合理解释及对统计方法的选择，造成学生学习软件的目的性不明确，对具体的统计原理无法掌握.
2.缺少解决实际问题的课程设计，学生对软件的应用认识不明确
SAS统计软件教学的目的是在解决实际问题的过程中，用来辅助进行数据管理、数据计算、数据分析、直观图表演示及预测.然而，现阶段的SAS教学缺乏理论联系实际且只注重已集成的某种统计算法的使用的教学，从而无法使学生认识到解决问题时从分析问题、统计方法的选择、统计方法的优化、统计软件输出结果的解读到对具体问题的解释的过程，因此对SAS统计软件在解决问题过程中所处的地位没有清晰的认识.
三、SAS统计软件的教学改革
1.完善教学内容
将SAS统计软件的教学内容分为三部分：
（1）SAS统计软件基本功能及模块的教学
SAS功能强大，系统组成模块较多且各有特点和不同的功能，同一统计问题可能在多个模块中都能实现.教学过程中，教师应对基础模块、矩阵模块和绘图模块进行系统讲解，并有选择性地讲解统计模块，引导学生从理论上进行多方面的比较分析.
（2）学生参与的上机操作实践教学
教师在主机上演示和讲解课程后，学生上机操作，练习SAS软件的操作，熟悉各个模块的使用，并实践数据的管理与分析过程，加强学生对知识的理解和软件使用的认识.
（3）SAS统计软件辅助完成的理论联系实际的案例分析教学
教师选择两三个典型的案例，根据RMI原理，讲解案例从利用SAS进行数据整理到建立统计模型，再到选择统计方法并使用SAS进行统计分析、计算和绘图，最后解释输出结果，并说明问题的结论的全过程，然后将学生分组，布置学生小组在其能力范围内的案例题目，锻炼学生独立完成案例解决的能力.
2.改进教学方法
为了提高教学效率，教学中应充分利用多媒体技术辅助教学.一方面，多媒体课件中应列出重点难点，与学生互动后阐述并总结统计原理和基本思想，力求清晰、具体、易懂；另一方面，课件中应包含SAS的基本操作步骤、对输出结果的详细解释说明及各项指标和专业术语的含义.在使用过程中，教师在主机上动态演示，讲解的同时引导学生思考，给出明确结论，并掌握授课节奏.讲解结束后，学生通过上机操作熟悉软件的使用，并通过练习牢固地掌握知识，理解统计方法，巩固统计思想.现代化教学中，如果能够通过网络教学平台，将有限的课堂教学延伸到无限的網络互动交流、答疑解惑、小组案例分析，将会显著加强学生的理论与实践相结合的能力和解决实际问题的能力.
3.加强教学评价
衡量课程教学效果，检验学生对课程的掌握程度都需要进行合理的教学评价.SAS统计软件的教学评价应分为笔试和上机操作两部分，分别占总成绩的70%和30%.两种考核方式的评价标准如下：
四、结束语
在教学过程中，根据SAS软件教学内容的特点选择具体的教学形式和评价方法，并将它们有机地结合起来是得到良好教学效果的保证.只有以学生为主体，理论联系实践的教学才能使学生沉浸在SAS统计软件的强大功能中，使其更好地为统计理论实现服务.
【参考文献】
[1]李玉红，彭晓峰，陈慧青.统计软件SPSS在应用统计学教学中的应用[J].金融教学与研究，2009（3）：71-72.
[2]汪远征，徐雅静.SAS软件与统计应用教程[M].北京：机械工业出版社，2012.
[3]朱世武.SAS编程技术教程[M].北京：清华大学出版社，2007.
【关键词】SAS统计软件；统计教学；教学改革
在数据处理和统计分析方面，SAS统计软件已经成为国际上标准的软件系统.在有限条件下更好地进行SAS统计软件的教学是学生在短时间内掌握并运用软件解决实际问题的关键.本文从教学内容、教学方法和教学评价三方面对SAS统计软件的教学进行探讨.
一、SAS统计软件的特点及开展SAS教学的必要性
1.促进课程设置合理化
为了适应社会的需求，培养具有创新性和应用能力的复合型人才，数学的实践教学环节及实验教学环节受到了更多的重视.SAS统计软件课程的开设弥补了以往课程设置中只有理论、没有实践的缺陷，为学生提供了实际操作的平台，也使得课程设置更加合理.
2.培养学生进行统计知识学习的兴趣，增强其实际应用能力
统计学是应用概率理论来研究大量随机现象的规律性的科学，其中相关统计概念的内涵、外延及概念间的联系众多且抽象，问题涉及的数据量庞大，计算复杂，学生理解起来有一定困难且计算结果准确率不高.通过学习SAS统计软件课程，学生可以进行数据管理、统计分析，使学生对知识的运用得到及时反馈，有助于增进学生对统计知识的理解，且提供给学生进行实际知识运用的平台.
二、SAS统计软件课程现状
1.只注重上机操作，忽略统计理论
目前，由于课程设置及课时的限制，SAS软件的课堂教学往往侧重于教授学生如何点击选项或编写程序及上机操作，忽视对软件的输出结果的合理解释及对统计方法的选择，造成学生学习软件的目的性不明确，对具体的统计原理无法掌握.
2.缺少解决实际问题的课程设计，学生对软件的应用认识不明确
SAS统计软件教学的目的是在解决实际问题的过程中，用来辅助进行数据管理、数据计算、数据分析、直观图表演示及预测.然而，现阶段的SAS教学缺乏理论联系实际且只注重已集成的某种统计算法的使用的教学，从而无法使学生认识到解决问题时从分析问题、统计方法的选择、统计方法的优化、统计软件输出结果的解读到对具体问题的解释的过程，因此对SAS统计软件在解决问题过程中所处的地位没有清晰的认识.
三、SAS统计软件的教学改革
1.完善教学内容
将SAS统计软件的教学内容分为三部分：
（1）SAS统计软件基本功能及模块的教学
SAS功能强大，系统组成模块较多且各有特点和不同的功能，同一统计问题可能在多个模块中都能实现.教学过程中，教师应对基础模块、矩阵模块和绘图模块进行系统讲解，并有选择性地讲解统计模块，引导学生从理论上进行多方面的比较分析.
（2）学生参与的上机操作实践教学
教师在主机上演示和讲解课程后，学生上机操作，练习SAS软件的操作，熟悉各个模块的使用，并实践数据的管理与分析过程，加强学生对知识的理解和软件使用的认识.
（3）SAS统计软件辅助完成的理论联系实际的案例分析教学
教师选择两三个典型的案例，根据RMI原理，讲解案例从利用SAS进行数据整理到建立统计模型，再到选择统计方法并使用SAS进行统计分析、计算和绘图，最后解释输出结果，并说明问题的结论的全过程，然后将学生分组，布置学生小组在其能力范围内的案例题目，锻炼学生独立完成案例解决的能力.
2.改进教学方法
为了提高教学效率，教学中应充分利用多媒体技术辅助教学.一方面，多媒体课件中应列出重点难点，与学生互动后阐述并总结统计原理和基本思想，力求清晰、具体、易懂；另一方面，课件中应包含SAS的基本操作步骤、对输出结果的详细解释说明及各项指标和专业术语的含义.在使用过程中，教师在主机上动态演示，讲解的同时引导学生思考，给出明确结论，并掌握授课节奏.讲解结束后，学生通过上机操作熟悉软件的使用，并通过练习牢固地掌握知识，理解统计方法，巩固统计思想.现代化教学中，如果能够通过网络教学平台，将有限的课堂教学延伸到无限的網络互动交流、答疑解惑、小组案例分析，将会显著加强学生的理论与实践相结合的能力和解决实际问题的能力.
3.加强教学评价
衡量课程教学效果，检验学生对课程的掌握程度都需要进行合理的教学评价.SAS统计软件的教学评价应分为笔试和上机操作两部分，分别占总成绩的70%和30%.两种考核方式的评价标准如下：
四、结束语
在教学过程中，根据SAS软件教学内容的特点选择具体的教学形式和评价方法，并将它们有机地结合起来是得到良好教学效果的保证.只有以学生为主体，理论联系实践的教学才能使学生沉浸在SAS统计软件的强大功能中，使其更好地为统计理论实现服务.
【参考文献】
[1]李玉红，彭晓峰，陈慧青.统计软件SPSS在应用统计学教学中的应用[J].金融教学与研究，2009（3）：71-72.
[2]汪远征，徐雅静.SAS软件与统计应用教程[M].北京：机械工业出版社，2012.
[3]朱世武.SAS编程技术教程[M].北京：清华大学出版社，2007.