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【内容摘要】有效的幼儿趣味练声是唱歌之前的准备活动，它既能提高幼儿的歌唱技能与兴趣，又能集中幼儿的注意力，但是当前的幼儿趣味练声存在着走过场的现象，导致练声环节枯燥、无味。本研究以中班年段为研究对象，研究当前幼儿在练声过程中存在着怎样的问题、什么样的练声曲才是幼儿喜欢的、指导幼儿练声的有效方法。
【关键词】幼儿趣味练声 自主学习
一、问题提出
在幼儿音乐活动的教学中，很多教师只注重幼儿能积极地参与学、唱、表演，而忽视了练声这个环节的重要，每次只是“蜻蜓点水”式的指导一下。练声的曲目单调而无趣，每次总是重复那几首。而且通常都是教师唱一句，幼儿回一句，这种“表演性”的练声对整节音乐课来说，根本起不到任何的作用，对幼儿的音乐水平的发展也没有任何的“实效性”。针对本次研究，我有以下几点困惑，如唱歌活动中是否还需要练声环节？如果需要，幼儿喜欢什么样的练声曲、我们应该怎么指导幼儿自主的练声？有哪些好方法？
通过实践与摸索，我发现幼儿在练声中都存在着一些共同的问题，需要我们关注的：（1）练声时，不敢张嘴唱，很小心翼翼；（2）耸肩，这是由于幼儿太紧张的原因；（3）幼儿在练声时，有时过分轻声，有时又扯着嗓子大声喊唱；（4）有些幼儿的声音特别突出在集体的歌声之外，有时超前，有时拖后；（5）音准、吐字不清，不能自如、准确地唱出音的高低。
二、选择“有趣”的练声曲
（1）中班幼儿的模仿性较强，他们对大自然中的各种声音都感到有趣、好奇，特别喜欢模仿。像暴风雨的呼啸、雨水的嘀嗒、各种类型的车辆声、喇叭声，特别是对小动物的声音，更是喜爱。将这些声音编成一首首有趣的练声内容，孩子们非常感兴趣。例如《它们怎么叫》，引导幼儿自主创编各种叫声，按照一定的节奏，配上他们熟悉的旋律。在幼儿兴趣的基础上，提供给幼儿这样主动学习的机会，使得练声环节更加有趣生动；（2）生动形象、富有表情的音乐旋律与节奏，特别是一些描述性的、模拟性的、有故事情节的、有情境内容的练声曲，孩子们也非常喜爱；（3）游戏形式的练声曲，例如：《点名问好》，可以由幼儿自由点名，点到名字的一方要作出相应的练声回应；（4）节奏型多次重复，朗朗上口，孩子张嘴就能模仿的练声曲。例如《山谷回音真好听 》；（5）轮唱、对唱、分组唱等形式的练声曲，例如《太陽出来了》；（6）对比明显的练声曲，特别是强弱、快慢的对比。例如《叫声》
在探索幼儿喜欢的练声曲的过程中，我发现教师应该根据教学目标，经常变换曲目内容，而且很重要的是要选择有趣的内容，这样孩子们的新鲜感得到了满足，同时也能达到保护嗓音、正确发声的效果。总之，发声练习应简单多变，从多角度挖掘孩子喜欢的、乐于接受的形式练习。
三、选择“有趣”的练声方法
（1）观察法：根据幼儿的年龄特点，我们不能要求幼儿进行“成人化”的练声，幼儿喜欢模仿教师，教师在示范后，引导幼儿观察正确的口型，给孩子们一面镜子，并请幼儿按自己的理解来总结练声时候的各种口型特点，如“圆圆的嘴巴”、“像在咬苹果”。孩子们会从中感到有趣；（2）多种放松法：过分强调幼儿挺胸收腹，反而会让幼儿更加紧张，导致耸肩，因些我们可以打破以往坐着练声的习惯，可以站着，可以走动，可以做些简单的有趣的动作，但是要提醒幼儿不要低头，也不要过分抬头。练习时要多用慢的、短的练习曲。也可用呼气、吸气的方法调节幼儿的紧张耸肩的问题。例如“吹泡泡”，根据泡泡的大小不同，呼气的时间也不同，这样循序渐进地进行气息的张弛练习，幼儿慢慢就能放松肩膀。还可以结合幼儿的年龄特点，用儿童化的语言来启发幼儿。如：《太阳公公，月亮婆婆》中的练声曲，老师可以说：“让我们的声音透过天空，飘到太阳公公的耳朵里，”“让我们的声音再传到月亮婆婆的耳朵里，让她给小朋友一个美丽的梦吧”幼儿的声音就会有变化了，即便他们的音色还不能达到完美，但至少在练习、体会的过程中，他们对声音有了一种方向感，身体也自然而然的放松了。同时，孩子们仿佛真的生活在梦幻般的世界里，这需要教师提给幼儿一个美妙的环境设计。在这样有趣的情境中，孩子们的心情得到了放松；（3）情境游戏法：每个幼儿都喜欢玩游戏，因此练声中加些游戏的因素，同样是趣味十足，例如《蔬菜火车》中，教师创设一个开火车的游戏情境，让幼儿根据同一个节奏，用不同的词来替换，既巩固了这个节奏型，又能让幼儿身临其境，感受无限乐趣；（4）合作法：中班幼儿开始喜欢与人合作，喜欢那种与人呼应的感觉。在练声中，幼儿的声音经常会出现不协调的现象，教师要尝试让幼儿学会整齐、各谐地齐唱的基础上，进行简单的二声部练习、分组练声、领唱、轮唱等。通常教师会将这几种方式运用在唱歌的部分，很少在练声环节使用，其实形式多样的练声会更加吸引幼儿，促使他们集中注意力继续学习。
四、对“自主学习”背景下幼儿趣味练声的综合认识
1、教给幼儿自主练声的方法
我国古代就有“授之以鱼，不如授之以渔”的思想，从而更进一步地提出让幼儿自主学习的重大理念。自主学习并不是否定教师的指导，而是教师要放手让幼儿自己观察、分析、质疑、解决困难。在练声过程中，教师可以采用对答的方式，事先让幼儿自由选择图片，自由进行创编节奏动作，整个活动过程给予幼儿更多的学习空间，将音乐的要素融于幼儿主动学习中，提高了幼儿学习的兴趣和主动性。
2、在幼儿的自主练声中，要多些理解和宽容
幼儿在自主练声的过程中，犯错是在常有的事，有时候节奏不对，有时候声音不对，有时候换气不对，对于这些错误，教师应该抱以宽容的态度，不要将幼儿的“趣”一下全打翻。关键是怎样让幼儿有质疑、解决问题的能力。教师要为幼儿的自主学习提供轻松、愉悦的心理环境。要多鼓励幼儿多表扬他们。例如在玩“检票”的练声过程中，让每个幼儿自由选择一张有节奏的“火车票”，念对的幼儿可以通过，念不对的幼儿可以找好朋友共同讨论问题，直到他通过。这样既保护了幼儿的兴趣，又提高了练声的趣味性，何乐而不为呢？
【关键词】幼儿趣味练声 自主学习
一、问题提出
在幼儿音乐活动的教学中，很多教师只注重幼儿能积极地参与学、唱、表演，而忽视了练声这个环节的重要，每次只是“蜻蜓点水”式的指导一下。练声的曲目单调而无趣，每次总是重复那几首。而且通常都是教师唱一句，幼儿回一句，这种“表演性”的练声对整节音乐课来说，根本起不到任何的作用，对幼儿的音乐水平的发展也没有任何的“实效性”。针对本次研究，我有以下几点困惑，如唱歌活动中是否还需要练声环节？如果需要，幼儿喜欢什么样的练声曲、我们应该怎么指导幼儿自主的练声？有哪些好方法？
通过实践与摸索，我发现幼儿在练声中都存在着一些共同的问题，需要我们关注的：（1）练声时，不敢张嘴唱，很小心翼翼；（2）耸肩，这是由于幼儿太紧张的原因；（3）幼儿在练声时，有时过分轻声，有时又扯着嗓子大声喊唱；（4）有些幼儿的声音特别突出在集体的歌声之外，有时超前，有时拖后；（5）音准、吐字不清，不能自如、准确地唱出音的高低。
二、选择“有趣”的练声曲
（1）中班幼儿的模仿性较强，他们对大自然中的各种声音都感到有趣、好奇，特别喜欢模仿。像暴风雨的呼啸、雨水的嘀嗒、各种类型的车辆声、喇叭声，特别是对小动物的声音，更是喜爱。将这些声音编成一首首有趣的练声内容，孩子们非常感兴趣。例如《它们怎么叫》，引导幼儿自主创编各种叫声，按照一定的节奏，配上他们熟悉的旋律。在幼儿兴趣的基础上，提供给幼儿这样主动学习的机会，使得练声环节更加有趣生动；（2）生动形象、富有表情的音乐旋律与节奏，特别是一些描述性的、模拟性的、有故事情节的、有情境内容的练声曲，孩子们也非常喜爱；（3）游戏形式的练声曲，例如：《点名问好》，可以由幼儿自由点名，点到名字的一方要作出相应的练声回应；（4）节奏型多次重复，朗朗上口，孩子张嘴就能模仿的练声曲。例如《山谷回音真好听 》；（5）轮唱、对唱、分组唱等形式的练声曲，例如《太陽出来了》；（6）对比明显的练声曲，特别是强弱、快慢的对比。例如《叫声》
在探索幼儿喜欢的练声曲的过程中，我发现教师应该根据教学目标，经常变换曲目内容，而且很重要的是要选择有趣的内容，这样孩子们的新鲜感得到了满足，同时也能达到保护嗓音、正确发声的效果。总之，发声练习应简单多变，从多角度挖掘孩子喜欢的、乐于接受的形式练习。
三、选择“有趣”的练声方法
（1）观察法：根据幼儿的年龄特点，我们不能要求幼儿进行“成人化”的练声，幼儿喜欢模仿教师，教师在示范后，引导幼儿观察正确的口型，给孩子们一面镜子，并请幼儿按自己的理解来总结练声时候的各种口型特点，如“圆圆的嘴巴”、“像在咬苹果”。孩子们会从中感到有趣；（2）多种放松法：过分强调幼儿挺胸收腹，反而会让幼儿更加紧张，导致耸肩，因些我们可以打破以往坐着练声的习惯，可以站着，可以走动，可以做些简单的有趣的动作，但是要提醒幼儿不要低头，也不要过分抬头。练习时要多用慢的、短的练习曲。也可用呼气、吸气的方法调节幼儿的紧张耸肩的问题。例如“吹泡泡”，根据泡泡的大小不同，呼气的时间也不同，这样循序渐进地进行气息的张弛练习，幼儿慢慢就能放松肩膀。还可以结合幼儿的年龄特点，用儿童化的语言来启发幼儿。如：《太阳公公，月亮婆婆》中的练声曲，老师可以说：“让我们的声音透过天空，飘到太阳公公的耳朵里，”“让我们的声音再传到月亮婆婆的耳朵里，让她给小朋友一个美丽的梦吧”幼儿的声音就会有变化了，即便他们的音色还不能达到完美，但至少在练习、体会的过程中，他们对声音有了一种方向感，身体也自然而然的放松了。同时，孩子们仿佛真的生活在梦幻般的世界里，这需要教师提给幼儿一个美妙的环境设计。在这样有趣的情境中，孩子们的心情得到了放松；（3）情境游戏法：每个幼儿都喜欢玩游戏，因此练声中加些游戏的因素，同样是趣味十足，例如《蔬菜火车》中，教师创设一个开火车的游戏情境，让幼儿根据同一个节奏，用不同的词来替换，既巩固了这个节奏型，又能让幼儿身临其境，感受无限乐趣；（4）合作法：中班幼儿开始喜欢与人合作，喜欢那种与人呼应的感觉。在练声中，幼儿的声音经常会出现不协调的现象，教师要尝试让幼儿学会整齐、各谐地齐唱的基础上，进行简单的二声部练习、分组练声、领唱、轮唱等。通常教师会将这几种方式运用在唱歌的部分，很少在练声环节使用，其实形式多样的练声会更加吸引幼儿，促使他们集中注意力继续学习。
四、对“自主学习”背景下幼儿趣味练声的综合认识
1、教给幼儿自主练声的方法
我国古代就有“授之以鱼，不如授之以渔”的思想，从而更进一步地提出让幼儿自主学习的重大理念。自主学习并不是否定教师的指导，而是教师要放手让幼儿自己观察、分析、质疑、解决困难。在练声过程中，教师可以采用对答的方式，事先让幼儿自由选择图片，自由进行创编节奏动作，整个活动过程给予幼儿更多的学习空间，将音乐的要素融于幼儿主动学习中，提高了幼儿学习的兴趣和主动性。
2、在幼儿的自主练声中，要多些理解和宽容
幼儿在自主练声的过程中，犯错是在常有的事，有时候节奏不对，有时候声音不对，有时候换气不对，对于这些错误，教师应该抱以宽容的态度，不要将幼儿的“趣”一下全打翻。关键是怎样让幼儿有质疑、解决问题的能力。教师要为幼儿的自主学习提供轻松、愉悦的心理环境。要多鼓励幼儿多表扬他们。例如在玩“检票”的练声过程中，让每个幼儿自由选择一张有节奏的“火车票”，念对的幼儿可以通过，念不对的幼儿可以找好朋友共同讨论问题，直到他通过。这样既保护了幼儿的兴趣，又提高了练声的趣味性，何乐而不为呢？