新课程改革下的课堂教学刍议

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  我们的教育呼唤平等、和谐,需要个性的张扬,需要我们赋予生命,以人性的方式,使人最终赢得解放。她要求我们把每个人都视为一个运思和创意的原点,把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心。因此,我们的教育应当是:
  从关注每一个学生开始,从尊重每一个学生开始,
  从满足每一个学生合理的需求开始,从善待每一个学生开始,
  从开启每一个学生的智慧开始,从相信每一个生命的意义开始,
  从成全每一个生命的发展开始,从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始,
  从改善与学生交往方式开始,从改善对学生的评价方式开始,从改善倾听能力开始,
  从改善与学生的对话方式开始,从改善临场机智开始,
  从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始,从提升自我生命质量开始……
  时下,新课程改革之风吹遍神州大地,很多学校都掀起了改革的浪潮。新课程倡导的主动、探索、合作的观念并未深入人心。有些教师摆脱不了传统观念的束缚,为了一味追求升学率,以一张试卷定高低。在这种教学思想的指导下,教师的教学是重书本,轻实践;重灌输,轻启发;重记忆,轻思考;重知识,轻技能;重接受,轻创造;重讲授,轻自学;重共性,轻个性;重结果,轻过程。它的缺陷是教师以传授知识为主,把知识与能力、觉悟割裂开来,忽视过程、方法,更难谈得上情感、态度、价值观的培养。教师采取满堂灌、注入式的教学方法,把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库。这种封闭式的教学模式不符合新课程改革的理念,扼杀了学生的创造性。我们的教师应该好好地自我反思一下,怎样才能把学生原本以为枯燥无味的课堂变成他们喜爱、受欢迎的课呢?
  一、启发式教学、发挥学生的主体作用
  新的课程目标确立了以学生为本的思想,将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。这就要求教师转变陈旧的教育观念,一切从学生自身实际出发,立足于青少年的思维特征、认知能力,让青少年成为教育的主体。在教学过程中,不仅要尊重他们的主体地位,还要激发他们的主体意识,促进他们自我教育、自我发展能力的形成;
  在新课程改革理念的指导下,如何营造自主、合作、探索的空间、让学生有一个轻松有趣的学习空间无疑显得很重要。而启发式教学、发挥学生的主体作用,实现师生互动是营造这一空间的有效方法,也是提高语文教学效率的良策。
  随着形势的发展,传统的以灌输、塑造为主,过分强调教师的权威性,忽视学生的主体作用的教育方法越来越难以得到学生的认同。这就需要教师真正发挥学生主体作用,让学生在教师的指导下,确定问题,自主探索,主动分析,解决问题。
  新课程给课堂教学带来了新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。我想:很多教师都想过这个问题,也作了一些有益的探索和尝试:课堂应该像一个大舞台一样,教师要成为导演,学生应该成为主角,师生共同合作,表演出精彩的节目、激发学生的学习兴趣,让学生的主体地位在教师的主导作用下突出地显示出来。
  二、创设师生互动、合作的教学关系
  全面開展课程改革已是不争的事实,如何紧跟形势,开展课堂教学改革?本人认为首先应转变观念,防止穿新鞋、走老路;其次才是结合本校实际,学习一些新的课堂教学新模式,同时进行改造、创新,形成符合本校、本人实际的课堂教学模式。那么,什么样的课堂教学才是受学生欢迎、体现新课程理念的呢?
  《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中,“学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是新的术语:教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。他们共同对整个成长负责。”对教而言,交往意味着人人参与,意味着平等的精神交流。对学生而言,交往意味着主体性的凸显,个性的表现,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换:教师有教学中的主角转向“平等中的首席”。从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容,也就是我们所期待的课堂。
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