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摘 要：作为一项培养学生体育素养必不可少的竞技球类运动，篮球在体育教学中受到了学生们的一致喜爱，其教学效果也引起了人们的高度重视。为此，教师可以采取分层式的教学法，打破传统教学模式的限制，对不同兴趣爱好、不同能力水平的学生，制订不同的教学要求和目标，充分考虑学生的个体差异，满足学生的不同学习需求，以此来提高高中篮球教学的质量与效率。本文从分析分层教学法的原则和意义出发，对分层教学在高中篮球教学中的应用策略进行详细地研究与探讨。
关键词：分层教学;高中篮球;应用策略
分层教学法的有效应用能够满足不同层级学生的不同需求，对学生进行因材施教，激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能提高学生的学习质量与效率，对促进高中篮球教学质量有着非常大的作用。因此需要教师对其教学方法和策略进行深入地探究。
一、分层教学的基本原则
（一）主体性原则
在分层教学中，“教”指的就是教师通过为学生搭建展示自我的平台，来调动学生的学习积极性和主动性;“学”则指的是通过提升学生的自主学习和探究的能力，充分发挥学生的主观能动性。这两者实际上都是为了体现学生的教学主体地位，促进学生的自我发展。因此，在实施分层教学的过程中，教师需要遵循其主体性原则，尽可能激发学生的学习兴趣和热情，让学生能够通过自主学习和训练，逐渐养成良好的学习习惯。
（二）全面性原则
在分层教学法的实施过程中，教师需要遵循其全面性原则。一方面指的是教师需要做到一视同仁，教学内容和方法要面向所有的学生，根据学生的不同兴趣爱好和能力水平，进行灵活地调整与变动，以此来实现学生的共同发展。另一方面指的是教师需要对学生进行全方位的观察和评价，发现学生自身的学习优势和短板，然后在教学中引导学生进行针对性的优化、补充与完善，激发学生的内在潜能，同时提高学生的综合能力和素养。
（三）平等性原则
在分层教学中，平等原则指的就是教师需要在实际教学中尊重学生的教学主体地位，将学生放到与自己同等的高度上进行对话，从而构建一种平等、和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，深入了解学生的学习情况和身心发展特点，全面分析学生的学习需求，并以此为依据，对教学方案进行优化与调整，加强分层教学的针对性和有效性，以此来提升课堂教学的质量与效率。
（四）鼓励性原则
分层教学中的鼓励性原则，指的就是教师在实际应用过程中采取赏识性教学，善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的进步与发展，充分发挥自身语言的鼓励作用，提升学生的自信心，激发学生表达自我的欲望，同时维护学生的自尊心，带领学生体验成功的喜悦，引导学生养成自主学习和勇于创新的良好习惯。
二、分层教学在高中篮球教学中应用的意义
（一）突出学生的教学主体地位
在传统的高中篮球教学中，教师采用统一的教学内容和考核标准，对学生进行无差别教学。然而，受内外界诸多因素的影响，学生之间存在个体差异是必然的，对于教学内容的理解与掌握程度也各不相同。所以运动能力较强的学生感觉学习内容缺乏挑战性，而运动能力较弱的学生则感觉学习内容难度太大，这都会影响学生学习的兴趣和积极性。分层教学法的有效应用则能够通过设置不同难度的教学任务和目标，帮助不同水平的学生发挥自身的运动优势，增强学生自信心的同时，突出学生的教学主体地位，在尊重学生个体差异的基础上，提高学生的学习质量与效率。
（二）培养学生的合作竞争意识
分层教学法在高中体育篮球教学中的有效应用，多是以小组合作的形式开展。因此，可以在此过程中培养学生的合作意识和竞争精神，让学生明白“单丝不成线，单木不成林”的意义。同时，还可以引导学生在小组合作过程中，汲取他人的经验教训和不同见解，对自身进行取长补短，进一步完善自我的学习思路和提高篮球技巧，从而全面实现学生自我能力的提升。
三、分层教学在高中篮球教学中的应用策略
（一）转变教师的教学理念
在高中篮球教学中实施分层教学法，首要任务就是转变教师的教学理念，帮助教师明确新课改中的以生为本的教育观念，从而能够使教师在开展教学活动的时候，真正做到尊重学生之间的个体差异，充分发挥自身的引导作用，凸显学生的教学主体地位，通过对学生运动水平和身体素质等方面的综合考量，为学生制订符合其发展规律和需求的教学内容和目标，并根据学生能力的不同，进行灵活、适当地调整与优化，从而帮助学生更好地提升自身的篮球技能水平。
（二）科学划分学生的层级
分层教学第一步，就是对学生进行科学、合理的分层。为此，教师需要对学生的运动能力、身体素质、篮球基础等进行全面地测验，根据测验结果，将基础较差的学生分为基础组;将有一定篮球基础，但需要进行进一步提升的分为能力组;而把篮球基础较好，且具有较高运动水平的学生分为发展组。通过对学生进行合理地分组，为不同层级的学生制订不同的教学内容和目标，使所有学生的篮球技能和水平都能够得到提升与发展。
（三）实施教学内容的分层
在对学生进行合理分层之后，教师需要根据不同层级的学生的不同需求，为学生制订不同的教学内容和目标，并采用不同的教学方法，增强学生在篮球教学中的体验感，强化学生的学习效果。同时，维护学生的自尊心和自信心，使学生能够在篮球教学中不断地突破自我，实现自身篮球技能的有效提升。
（四）采取分层的教学评价
在传统的高中篮球教学评价中，向来都是教师根据學生的测试成绩，对学生进行单方面的评价，评价内容和评价方式都由教师来决定，其评价效果受教师主观意识影响太大。为此，在实施分层教学法的过程中，高中篮球教师需要在充分了解学生的学习水平、学习能力等情况之后，对学生进行综合性的全面分析，在看重学生测试成绩的同时，也要看重学生在教学过程中的表现。对学生的进步与发展要给予肯定和鼓励，以此来提升学生的自信心，激发学生的学习积极性，但也要明确指出学生的问题与不足，督促学生不断超越自我，并以发展性的眼光看待每一位学生，帮助学生找到自身的闪光点，明确今后的学习和发展方向，进而全面提升学生的篮球技能和水平。
四、结语
总之，在高中篮球教学中实施分层教学法，首先要转变教师的教学观念，坚持以生为本，然后通过综合考虑，对学生进行科学合理地分层，并为不同层级的学生制订不同的教学内容与形式，充分体现学生的教学主体地位，同时对学生进行分层式的教学评价，激发学生的学习兴趣和积极性，全面实现学生篮球综合技能的提升。
参考文献
[1]孟祉行.高中篮球教学中分层教学模式的实施分析[J].当代体育科技，2019，9（25）：163+165.
[2]许勇康，杨秀强，刘金龙.分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].当代体育科技，2018，8（31）：116+118.
[3]陈广辉.分层教学法在高中篮球教学中的应用刍论[J].成才之路，2018（17）：96.
[4]范春波.高中体育篮球教学中分层法的应用[J].黑龙江科学，2018，9（07）：86-87.
关键词：分层教学;高中篮球;应用策略
分层教学法的有效应用能够满足不同层级学生的不同需求，对学生进行因材施教，激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能提高学生的学习质量与效率，对促进高中篮球教学质量有着非常大的作用。因此需要教师对其教学方法和策略进行深入地探究。
一、分层教学的基本原则
（一）主体性原则
在分层教学中，“教”指的就是教师通过为学生搭建展示自我的平台，来调动学生的学习积极性和主动性;“学”则指的是通过提升学生的自主学习和探究的能力，充分发挥学生的主观能动性。这两者实际上都是为了体现学生的教学主体地位，促进学生的自我发展。因此，在实施分层教学的过程中，教师需要遵循其主体性原则，尽可能激发学生的学习兴趣和热情，让学生能够通过自主学习和训练，逐渐养成良好的学习习惯。
（二）全面性原则
在分层教学法的实施过程中，教师需要遵循其全面性原则。一方面指的是教师需要做到一视同仁，教学内容和方法要面向所有的学生，根据学生的不同兴趣爱好和能力水平，进行灵活地调整与变动，以此来实现学生的共同发展。另一方面指的是教师需要对学生进行全方位的观察和评价，发现学生自身的学习优势和短板，然后在教学中引导学生进行针对性的优化、补充与完善，激发学生的内在潜能，同时提高学生的综合能力和素养。
（三）平等性原则
在分层教学中，平等原则指的就是教师需要在实际教学中尊重学生的教学主体地位，将学生放到与自己同等的高度上进行对话，从而构建一种平等、和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，深入了解学生的学习情况和身心发展特点，全面分析学生的学习需求，并以此为依据，对教学方案进行优化与调整，加强分层教学的针对性和有效性，以此来提升课堂教学的质量与效率。
（四）鼓励性原则
分层教学中的鼓励性原则，指的就是教师在实际应用过程中采取赏识性教学，善于发现学生身上的闪光点，肯定学生的进步与发展，充分发挥自身语言的鼓励作用，提升学生的自信心，激发学生表达自我的欲望，同时维护学生的自尊心，带领学生体验成功的喜悦，引导学生养成自主学习和勇于创新的良好习惯。
二、分层教学在高中篮球教学中应用的意义
（一）突出学生的教学主体地位
在传统的高中篮球教学中，教师采用统一的教学内容和考核标准，对学生进行无差别教学。然而，受内外界诸多因素的影响，学生之间存在个体差异是必然的，对于教学内容的理解与掌握程度也各不相同。所以运动能力较强的学生感觉学习内容缺乏挑战性，而运动能力较弱的学生则感觉学习内容难度太大，这都会影响学生学习的兴趣和积极性。分层教学法的有效应用则能够通过设置不同难度的教学任务和目标，帮助不同水平的学生发挥自身的运动优势，增强学生自信心的同时，突出学生的教学主体地位，在尊重学生个体差异的基础上，提高学生的学习质量与效率。
（二）培养学生的合作竞争意识
分层教学法在高中体育篮球教学中的有效应用，多是以小组合作的形式开展。因此，可以在此过程中培养学生的合作意识和竞争精神，让学生明白“单丝不成线，单木不成林”的意义。同时，还可以引导学生在小组合作过程中，汲取他人的经验教训和不同见解，对自身进行取长补短，进一步完善自我的学习思路和提高篮球技巧，从而全面实现学生自我能力的提升。
三、分层教学在高中篮球教学中的应用策略
（一）转变教师的教学理念
在高中篮球教学中实施分层教学法，首要任务就是转变教师的教学理念，帮助教师明确新课改中的以生为本的教育观念，从而能够使教师在开展教学活动的时候，真正做到尊重学生之间的个体差异，充分发挥自身的引导作用，凸显学生的教学主体地位，通过对学生运动水平和身体素质等方面的综合考量，为学生制订符合其发展规律和需求的教学内容和目标，并根据学生能力的不同，进行灵活、适当地调整与优化，从而帮助学生更好地提升自身的篮球技能水平。
（二）科学划分学生的层级
分层教学第一步，就是对学生进行科学、合理的分层。为此，教师需要对学生的运动能力、身体素质、篮球基础等进行全面地测验，根据测验结果，将基础较差的学生分为基础组;将有一定篮球基础，但需要进行进一步提升的分为能力组;而把篮球基础较好，且具有较高运动水平的学生分为发展组。通过对学生进行合理地分组，为不同层级的学生制订不同的教学内容和目标，使所有学生的篮球技能和水平都能够得到提升与发展。
（三）实施教学内容的分层
在对学生进行合理分层之后，教师需要根据不同层级的学生的不同需求，为学生制订不同的教学内容和目标，并采用不同的教学方法，增强学生在篮球教学中的体验感，强化学生的学习效果。同时，维护学生的自尊心和自信心，使学生能够在篮球教学中不断地突破自我，实现自身篮球技能的有效提升。
（四）采取分层的教学评价
在传统的高中篮球教学评价中，向来都是教师根据學生的测试成绩，对学生进行单方面的评价，评价内容和评价方式都由教师来决定，其评价效果受教师主观意识影响太大。为此，在实施分层教学法的过程中，高中篮球教师需要在充分了解学生的学习水平、学习能力等情况之后，对学生进行综合性的全面分析，在看重学生测试成绩的同时，也要看重学生在教学过程中的表现。对学生的进步与发展要给予肯定和鼓励，以此来提升学生的自信心，激发学生的学习积极性，但也要明确指出学生的问题与不足，督促学生不断超越自我，并以发展性的眼光看待每一位学生，帮助学生找到自身的闪光点，明确今后的学习和发展方向，进而全面提升学生的篮球技能和水平。
四、结语
总之，在高中篮球教学中实施分层教学法，首先要转变教师的教学观念，坚持以生为本，然后通过综合考虑，对学生进行科学合理地分层，并为不同层级的学生制订不同的教学内容与形式，充分体现学生的教学主体地位，同时对学生进行分层式的教学评价，激发学生的学习兴趣和积极性，全面实现学生篮球综合技能的提升。
参考文献
[1]孟祉行.高中篮球教学中分层教学模式的实施分析[J].当代体育科技，2019，9（25）：163+165.
[2]许勇康，杨秀强，刘金龙.分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].当代体育科技，2018，8（31）：116+118.
[3]陈广辉.分层教学法在高中篮球教学中的应用刍论[J].成才之路，2018（17）：96.
[4]范春波.高中体育篮球教学中分层法的应用[J].黑龙江科学，2018，9（07）：86-87.