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摘 要:作为一项培养学生体育素养必不可少的竞技球类运动,篮球在体育教学中受到了学生们的一致喜爱,其教学效果也引起了人们的高度重视。为此,教师可以采取分层式的教学法,打破传统教学模式的限制,对不同兴趣爱好、不同能力水平的学生,制订不同的教学要求和目标,充分考虑学生的个体差异,满足学生的不同学习需求,以此来提高高中篮球教学的质量与效率。本文从分析分层教学法的原则和意义出发,对分层教学在高中篮球教学中的应用策略进行详细地研究与探讨。
关键词:分层教学;高中篮球;应用策略
分层教学法的有效应用能够满足不同层级学生的不同需求,对学生进行因材施教,激发学生学习兴趣和积极性的同时,还能提高学生的学习质量与效率,对促进高中篮球教学质量有着非常大的作用。因此需要教师对其教学方法和策略进行深入地探究。
一、分层教学的基本原则
(一)主体性原则
在分层教学中,“教”指的就是教师通过为学生搭建展示自我的平台,来调动学生的学习积极性和主动性;“学”则指的是通过提升学生的自主学习和探究的能力,充分发挥学生的主观能动性。这两者实际上都是为了体现学生的教学主体地位,促进学生的自我发展。因此,在实施分层教学的过程中,教师需要遵循其主体性原则,尽可能激发学生的学习兴趣和热情,让学生能够通过自主学习和训练,逐渐养成良好的学习习惯。
(二)全面性原则
在分层教学法的实施过程中,教师需要遵循其全面性原则。一方面指的是教师需要做到一视同仁,教学内容和方法要面向所有的学生,根据学生的不同兴趣爱好和能力水平,进行灵活地调整与变动,以此来实现学生的共同发展。另一方面指的是教师需要对学生进行全方位的观察和评价,发现学生自身的学习优势和短板,然后在教学中引导学生进行针对性的优化、补充与完善,激发学生的内在潜能,同时提高学生的综合能力和素养。
(三)平等性原则
在分层教学中,平等原则指的就是教师需要在实际教学中尊重学生的教学主体地位,将学生放到与自己同等的高度上进行对话,从而构建一种平等、和谐的师生关系,拉近与学生之间的距离,深入了解学生的学习情况和身心发展特点,全面分析学生的学习需求,并以此为依据,对教学方案进行优化与调整,加强分层教学的针对性和有效性,以此来提升课堂教学的质量与效率。
(四)鼓励性原则
分层教学中的鼓励性原则,指的就是教师在实际应用过程中采取赏识性教学,善于发现学生身上的闪光点,肯定学生的进步与发展,充分发挥自身语言的鼓励作用,提升学生的自信心,激发学生表达自我的欲望,同时维护学生的自尊心,带领学生体验成功的喜悦,引导学生养成自主学习和勇于创新的良好习惯。
二、分层教学在高中篮球教学中应用的意义
(一)突出学生的教学主体地位
在传统的高中篮球教学中,教师采用统一的教学内容和考核标准,对学生进行无差别教学。然而,受内外界诸多因素的影响,学生之间存在个体差异是必然的,对于教学内容的理解与掌握程度也各不相同。所以运动能力较强的学生感觉学习内容缺乏挑战性,而运动能力较弱的学生则感觉学习内容难度太大,这都会影响学生学习的兴趣和积极性。分层教学法的有效应用则能够通过设置不同难度的教学任务和目标,帮助不同水平的学生发挥自身的运动优势,增强学生自信心的同时,突出学生的教学主体地位,在尊重学生个体差异的基础上,提高学生的学习质量与效率。
(二)培养学生的合作竞争意识
分层教学法在高中体育篮球教学中的有效应用,多是以小组合作的形式开展。因此,可以在此过程中培养学生的合作意识和竞争精神,让学生明白“单丝不成线,单木不成林”的意义。同时,还可以引导学生在小组合作过程中,汲取他人的经验教训和不同见解,对自身进行取长补短,进一步完善自我的学习思路和提高篮球技巧,从而全面实现学生自我能力的提升。
三、分层教学在高中篮球教学中的应用策略
(一)转变教师的教学理念
在高中篮球教学中实施分层教学法,首要任务就是转变教师的教学理念,帮助教师明确新课改中的以生为本的教育观念,从而能够使教师在开展教学活动的时候,真正做到尊重学生之间的个体差异,充分发挥自身的引导作用,凸显学生的教学主体地位,通过对学生运动水平和身体素质等方面的综合考量,为学生制订符合其发展规律和需求的教学内容和目标,并根据学生能力的不同,进行灵活、适当地调整与优化,从而帮助学生更好地提升自身的篮球技能水平。
(二)科学划分学生的层级
分层教学第一步,就是对学生进行科学、合理的分层。为此,教师需要对学生的运动能力、身体素质、篮球基础等进行全面地测验,根据测验结果,将基础较差的学生分为基础组;将有一定篮球基础,但需要进行进一步提升的分为能力组;而把篮球基础较好,且具有较高运动水平的学生分为发展组。通过对学生进行合理地分组,为不同层级的学生制订不同的教学内容和目标,使所有学生的篮球技能和水平都能够得到提升与发展。
(三)实施教学内容的分层
在对学生进行合理分层之后,教师需要根据不同层级的学生的不同需求,为学生制订不同的教学内容和目标,并采用不同的教学方法,增强学生在篮球教学中的体验感,强化学生的学习效果。同时,维护学生的自尊心和自信心,使学生能够在篮球教学中不断地突破自我,实现自身篮球技能的有效提升。
(四)采取分层的教学评价
在传统的高中篮球教学评价中,向来都是教师根据學生的测试成绩,对学生进行单方面的评价,评价内容和评价方式都由教师来决定,其评价效果受教师主观意识影响太大。为此,在实施分层教学法的过程中,高中篮球教师需要在充分了解学生的学习水平、学习能力等情况之后,对学生进行综合性的全面分析,在看重学生测试成绩的同时,也要看重学生在教学过程中的表现。对学生的进步与发展要给予肯定和鼓励,以此来提升学生的自信心,激发学生的学习积极性,但也要明确指出学生的问题与不足,督促学生不断超越自我,并以发展性的眼光看待每一位学生,帮助学生找到自身的闪光点,明确今后的学习和发展方向,进而全面提升学生的篮球技能和水平。
四、结语
总之,在高中篮球教学中实施分层教学法,首先要转变教师的教学观念,坚持以生为本,然后通过综合考虑,对学生进行科学合理地分层,并为不同层级的学生制订不同的教学内容与形式,充分体现学生的教学主体地位,同时对学生进行分层式的教学评价,激发学生的学习兴趣和积极性,全面实现学生篮球综合技能的提升。
参考文献
[1]孟祉行.高中篮球教学中分层教学模式的实施分析[J].当代体育科技,2019,9(25):163+165.
[2]许勇康,杨秀强,刘金龙.分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].当代体育科技,2018,8(31):116+118.
[3]陈广辉.分层教学法在高中篮球教学中的应用刍论[J].成才之路,2018(17):96.
[4]范春波.高中体育篮球教学中分层法的应用[J].黑龙江科学,2018,9(07):86-87.
关键词:分层教学;高中篮球;应用策略
分层教学法的有效应用能够满足不同层级学生的不同需求,对学生进行因材施教,激发学生学习兴趣和积极性的同时,还能提高学生的学习质量与效率,对促进高中篮球教学质量有着非常大的作用。因此需要教师对其教学方法和策略进行深入地探究。
一、分层教学的基本原则
(一)主体性原则
在分层教学中,“教”指的就是教师通过为学生搭建展示自我的平台,来调动学生的学习积极性和主动性;“学”则指的是通过提升学生的自主学习和探究的能力,充分发挥学生的主观能动性。这两者实际上都是为了体现学生的教学主体地位,促进学生的自我发展。因此,在实施分层教学的过程中,教师需要遵循其主体性原则,尽可能激发学生的学习兴趣和热情,让学生能够通过自主学习和训练,逐渐养成良好的学习习惯。
(二)全面性原则
在分层教学法的实施过程中,教师需要遵循其全面性原则。一方面指的是教师需要做到一视同仁,教学内容和方法要面向所有的学生,根据学生的不同兴趣爱好和能力水平,进行灵活地调整与变动,以此来实现学生的共同发展。另一方面指的是教师需要对学生进行全方位的观察和评价,发现学生自身的学习优势和短板,然后在教学中引导学生进行针对性的优化、补充与完善,激发学生的内在潜能,同时提高学生的综合能力和素养。
(三)平等性原则
在分层教学中,平等原则指的就是教师需要在实际教学中尊重学生的教学主体地位,将学生放到与自己同等的高度上进行对话,从而构建一种平等、和谐的师生关系,拉近与学生之间的距离,深入了解学生的学习情况和身心发展特点,全面分析学生的学习需求,并以此为依据,对教学方案进行优化与调整,加强分层教学的针对性和有效性,以此来提升课堂教学的质量与效率。
(四)鼓励性原则
分层教学中的鼓励性原则,指的就是教师在实际应用过程中采取赏识性教学,善于发现学生身上的闪光点,肯定学生的进步与发展,充分发挥自身语言的鼓励作用,提升学生的自信心,激发学生表达自我的欲望,同时维护学生的自尊心,带领学生体验成功的喜悦,引导学生养成自主学习和勇于创新的良好习惯。
二、分层教学在高中篮球教学中应用的意义
(一)突出学生的教学主体地位
在传统的高中篮球教学中,教师采用统一的教学内容和考核标准,对学生进行无差别教学。然而,受内外界诸多因素的影响,学生之间存在个体差异是必然的,对于教学内容的理解与掌握程度也各不相同。所以运动能力较强的学生感觉学习内容缺乏挑战性,而运动能力较弱的学生则感觉学习内容难度太大,这都会影响学生学习的兴趣和积极性。分层教学法的有效应用则能够通过设置不同难度的教学任务和目标,帮助不同水平的学生发挥自身的运动优势,增强学生自信心的同时,突出学生的教学主体地位,在尊重学生个体差异的基础上,提高学生的学习质量与效率。
(二)培养学生的合作竞争意识
分层教学法在高中体育篮球教学中的有效应用,多是以小组合作的形式开展。因此,可以在此过程中培养学生的合作意识和竞争精神,让学生明白“单丝不成线,单木不成林”的意义。同时,还可以引导学生在小组合作过程中,汲取他人的经验教训和不同见解,对自身进行取长补短,进一步完善自我的学习思路和提高篮球技巧,从而全面实现学生自我能力的提升。
三、分层教学在高中篮球教学中的应用策略
(一)转变教师的教学理念
在高中篮球教学中实施分层教学法,首要任务就是转变教师的教学理念,帮助教师明确新课改中的以生为本的教育观念,从而能够使教师在开展教学活动的时候,真正做到尊重学生之间的个体差异,充分发挥自身的引导作用,凸显学生的教学主体地位,通过对学生运动水平和身体素质等方面的综合考量,为学生制订符合其发展规律和需求的教学内容和目标,并根据学生能力的不同,进行灵活、适当地调整与优化,从而帮助学生更好地提升自身的篮球技能水平。
(二)科学划分学生的层级
分层教学第一步,就是对学生进行科学、合理的分层。为此,教师需要对学生的运动能力、身体素质、篮球基础等进行全面地测验,根据测验结果,将基础较差的学生分为基础组;将有一定篮球基础,但需要进行进一步提升的分为能力组;而把篮球基础较好,且具有较高运动水平的学生分为发展组。通过对学生进行合理地分组,为不同层级的学生制订不同的教学内容和目标,使所有学生的篮球技能和水平都能够得到提升与发展。
(三)实施教学内容的分层
在对学生进行合理分层之后,教师需要根据不同层级的学生的不同需求,为学生制订不同的教学内容和目标,并采用不同的教学方法,增强学生在篮球教学中的体验感,强化学生的学习效果。同时,维护学生的自尊心和自信心,使学生能够在篮球教学中不断地突破自我,实现自身篮球技能的有效提升。
(四)采取分层的教学评价
在传统的高中篮球教学评价中,向来都是教师根据學生的测试成绩,对学生进行单方面的评价,评价内容和评价方式都由教师来决定,其评价效果受教师主观意识影响太大。为此,在实施分层教学法的过程中,高中篮球教师需要在充分了解学生的学习水平、学习能力等情况之后,对学生进行综合性的全面分析,在看重学生测试成绩的同时,也要看重学生在教学过程中的表现。对学生的进步与发展要给予肯定和鼓励,以此来提升学生的自信心,激发学生的学习积极性,但也要明确指出学生的问题与不足,督促学生不断超越自我,并以发展性的眼光看待每一位学生,帮助学生找到自身的闪光点,明确今后的学习和发展方向,进而全面提升学生的篮球技能和水平。
四、结语
总之,在高中篮球教学中实施分层教学法,首先要转变教师的教学观念,坚持以生为本,然后通过综合考虑,对学生进行科学合理地分层,并为不同层级的学生制订不同的教学内容与形式,充分体现学生的教学主体地位,同时对学生进行分层式的教学评价,激发学生的学习兴趣和积极性,全面实现学生篮球综合技能的提升。
参考文献
[1]孟祉行.高中篮球教学中分层教学模式的实施分析[J].当代体育科技,2019,9(25):163+165.
[2]许勇康,杨秀强,刘金龙.分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].当代体育科技,2018,8(31):116+118.
[3]陈广辉.分层教学法在高中篮球教学中的应用刍论[J].成才之路,2018(17):96.
[4]范春波.高中体育篮球教学中分层法的应用[J].黑龙江科学,2018,9(07):86-87.