今天，在西部农村的边远地区，学生厌学、辍学现象仍不断出现，其中对英语学科的厌学显得尤为突出。下面我就这种厌学的成因做一肤浅的分析，以便抛砖引玉。
　　（一）农村中学英语教育资源的缺乏
　　农村中学教师的收入、工作和生活条件与城市的相差悬殊，出现骨干教师向城镇流动现象，优秀师资稀缺。又由于教育基建费和公用经费不足，农村中学经费上捉襟见肘，无法按标准配齐基本的教学器材、图书资料等，更不用说现代化的教育教学设施了。农村中学英语教师的现状是专业教育程度不高，学历达标率低，培训少，教师整体水平难以保证。还有一部分教师教学方法陈旧，教学手段简单，不能适应素质教育要求，使部分基础差的学生难以适应学习，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，产生厌学情绪。
　　（二）久居深山，心襟视野狭窄；祖辈务农，文化积淀浅薄
　　“放羊卖钱找媳妇，媳妇生娃再放羊”的传统原始劣根文化仍深深影响着农村。由于祖祖辈辈务农，既没有读多少书，又很少尝到知识的甜头，更没超常的追求，加之周边也没有文化人影响，即使有极个别读过书的，反倒是反面例子，因为仍然回家务农。新的“读书无用论”思想又在抬头。西部农村人很难离开山区意识和盆地意识。山里人对世界的认识更肤浅。要想长大后有远大的理想抱负，有更长久的打算谈何容易！
　　（三）惰性意识浓重，且无语言运用环境
　　读书需要“十年寒窗”，需要坚韧不拔，试想，认为“坐着闲聊是享受”“不干活是享福”的农民的孩子能做到吗？再加上学习语言没有语言的运用场所和环境，自然觉得学习无用，久之学习积极性就受到影响。
　　（四）市场冲击，读书效益太慢
　　改革开放后，我国西部边远山区农民的现代意识虽然有了明显提高，但有大部分人难以摆脱急功近利的束缚，仍然难以接受“读书是个无底洞”的现实，因为读书十数年很难见到什么经济效益。即使有个别读了大学也不一定会找到好工作。再说读初中与读小学，甚至与没读书出去打工，没有本质的不同，无非都是打工！因此不管是家长还是学生，往往都只顾眼前利益，甚至乐意放弃读书，去捞现钱。还有，学不学英语也不会影响工资收入，所以英语学习的兴趣就锐减了。
　　（五）多年应试，课堂有用储量偏小
　　由于应试教育的惯性，使得教材编写和教师教学都紧扣大纲、考纲在进行，凡不涉及到考试的内容教师也就自然的不会多花时间精力。因此，我们的英语课堂除去知识讲解就是知识的识记，单调呆板，枯燥乏味，且大多数还是“三一”课堂（一本教材一块黑板一支粉笔），更莫说童真童趣、现代手段。试想，在电视电脑已经进入千家万户的今天，课堂没有声光电图的刺激，学生会满足吗？
　　（六）要求超高，智力训练不够
　　现在的教学不管你是超智商还是低智力，订购的教材是统一的，学校的要求是统一的，上级的评价是统一的，升学的标准也是统一的。英语教师对智力偏差学生难免会因为教学成绩而出现不正常的对待。老师将对这类学生增加更多的“训”和练。而学生的抵触情绪将会越来越严重，最终将会放弃英语学习。
　　（七）品质不良，持续耐劳太难
　　现在的独生子女多，他们本来就是娇生惯养，哪能苦其心志，劳其筋骨。“读书如水浸石。”读书不仅需要时间长，而且还需要持久的耐力。读书需要牺牲玩乐时间，需要克制自己的好动好玩的习惯，需要减少与伙伴的沟通与交流。到了中学时代，还要克制自己的青春冲动，限制自己大脑的“胡思乱想”。这些都要与学生自己心理、行为产生必要的矛盾冲突。所以必须加强心理健康教育。
　　基于上述种种原因，要解决西部农村学生对英语学科的厌学现状，教师、家长和学生乃至社会都必须改变观念，树立正确的教育观、人生观和社会观，营造良好的英语学习环境。这是一项巨大的社会工程，作为教师当责无旁贷地承担起相应的责任和义务。