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摘 要：以甘肃省静宁县为例，探讨基于该县乡土资源的研学旅行活动资源开发问题，并提出依托静宁县乡土资源的“研学旅行”策略，这对于地方中小学教育水平、学生综合素质以及地区旅游业发展水平的提升都有重要的现实意义。
关键词：乡土文化;研学旅行;旅游业
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0109-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.099
乡土资源是一个区域重要的资源，依托乡土资源，开展“研学旅行”成为当今中小学教育的一大助力。
（一）以静宁县乡土资源的开发作为研学旅行活动开展的基础
《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确要求各地的中小学应依据所在地区的实际情况及地方特色，以本地的乡土乡情为基础开发研学旅行活动，推动本地研学旅行课程的体系化，使之能够覆盖自然、历史、地理、人文和体验等多个领域的内容[1]。长期以来，静宁县在社会经济、特色产品、民俗文化、人文地理、旅游发展等多个方面积累了丰富的乡土资源，以这些资源为基础开发具有静宁县特色的研学旅行活动项目，能够增进本地中小学生对家乡及其文化的了解与认同，从而培养他们的乡土情怀，提升他们对家乡文化的自觉与自信。
（二）静宁县乡土资源的开发应注重教育性和启发性
对本地乡土资源进行开发，目的在于以这些乡土资源为基础，开发系统、科学、趣味和充满体验与互动的研学旅行实践活动及相关课程，使学生能了解乡土人情及文化，提升生活实践能力及文化自觉意识，提升对静宁县乡土乡情及乡土文化的熟悉度，掌握其中的精髓和重要内容，在获得愉悦体验的同时，加深爱国情怀，形成正确的世界观、人生观与价值观。
（三）注重发挥静宁县乡土资源对研学旅行品质的提升作用
静宁县有着历史悠久、类型丰富、独具特色以及广受欢迎的乡土资源，依托这些资源开发研学旅行活动项目，也将具有更加丰富的内涵和多样的主题，更能够体现本地乡土乡情特色，这类研学旅行项目将更能够与人们的生活实践进行关联，使学生更易于察觉、体验静宁县的乡土人情，获得实实在在的生活體验。
（一）塑造具有静宁县特色的乡土研学旅行意象，增强乡土研学旅行对学生的吸引力
在依托静宁县乡土资源开展研学旅行活动的过程中，静宁县应将研学旅行活动项目的开发融入到本地整个乡村旅游及全县的旅游规划之中，须将乡村研学旅行的价值发挥出来。这既要深入挖掘乡土资源的研学旅行景观与文化意象，使之与研学旅行的目标进行紧密结合，又要注重将研学旅行所要实现的科普传播与实践教育等理念渗透到活动项目的开发之中，使所开发出来的活动项目同时具备较高的乡土资源附加值和研学教育性[2]。
（二）挖掘静宁县乡土资源，提升研学旅行产品的供给能力
静宁县所拥有的乡土资源涵盖了社会经济、特色产品、民俗文化、人文地理、旅游景观等多个方面的资源，如何调动本地乡土资源的相关主体保护、开发和利用这些资源，将其应用于研学旅行活动的积极性，并为基于乡土资源的研学旅行活动项目开发提供充分的支持，使之成为常态化的研学旅行项目，是静宁县有关主管部门需要着重思考的问题，应积极推动开发和设计出集生产、生活和生态于一体的研学旅行活动项目，使基于乡土资源开发出来的项目能够同时具有观赏、互动、体验与探究等多种功能，进而塑造出具有本土特色的研学旅行品牌以及产品供给能力。
（三）提升乡土研学旅行活动项目的开发力度、品质及其研学价值
静宁县乡土资源的开发并非单一部门能够完成，需要通过多部门的共同努力才能实现，包括政府部门的牵头与领导、教育部门的积极推进以及旅游部门的协同，通过政府的顶层设计与指导以及给予充分的投入与资助，将乡土研学旅行资源的开发工作实施起来，同时还需要与科研院校和其他社会教育机构开展广泛合作，发挥他们在学术研究、教育实践中的优势，从而形成既具有静宁县特色，又具有良好的教育性与趣味性，还能够保证具有较高科学价值与商业价值的乡土研学旅行活动项目，从而实现产学研的协同和相关人才的培养，确保依托静宁县乡土资源开发出来的研学旅行活动项目能够有较高的品质与价值。
（四）激发学生的乡土情怀，丰富静宁县乡土研学旅行的实现途径与方式
随着我国城镇化水平的不断提升，当代中小学生基本都成长于充斥着互联网元素和城市化元素的环境，而对于父辈生活的乡土氛围及环境则越来越陌生，父辈们孩提时期有特有的乡村空间和快乐来源，其背后的乡土文化特色与情怀难以传承给当代的儿童，因而学校在开展研学旅行活动时，应对静宁县乡土资源进行充分挖掘与利用，结合教学活动中的实际需求，为学生设计具有静宁县乡土特色的游戏、体验项目以及交流分享活动，全新研学旅行实施手段与方法，使学生能够在共同的协作、体验与互动过程中了解、感知和分享乡土文化，提升研学旅行的趣味性。
参考文献：
[1]王卫兴，郭素花.基于乡土地理资源的地理研学旅行的实践初探[J].地理教学，2018（9）.
[2]陈洪洲.“三色”研学旅行课程为学生成长增添亮色[J].中国德育，2018（5）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：雷有军（1981.10— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：德育教育。
关键词：乡土文化;研学旅行;旅游业
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0109-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.099
乡土资源是一个区域重要的资源，依托乡土资源，开展“研学旅行”成为当今中小学教育的一大助力。
一、依托静宁县乡土资源的“研学旅行”活动资源开发
（一）以静宁县乡土资源的开发作为研学旅行活动开展的基础
《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确要求各地的中小学应依据所在地区的实际情况及地方特色，以本地的乡土乡情为基础开发研学旅行活动，推动本地研学旅行课程的体系化，使之能够覆盖自然、历史、地理、人文和体验等多个领域的内容[1]。长期以来，静宁县在社会经济、特色产品、民俗文化、人文地理、旅游发展等多个方面积累了丰富的乡土资源，以这些资源为基础开发具有静宁县特色的研学旅行活动项目，能够增进本地中小学生对家乡及其文化的了解与认同，从而培养他们的乡土情怀，提升他们对家乡文化的自觉与自信。
（二）静宁县乡土资源的开发应注重教育性和启发性
对本地乡土资源进行开发，目的在于以这些乡土资源为基础，开发系统、科学、趣味和充满体验与互动的研学旅行实践活动及相关课程，使学生能了解乡土人情及文化，提升生活实践能力及文化自觉意识，提升对静宁县乡土乡情及乡土文化的熟悉度，掌握其中的精髓和重要内容，在获得愉悦体验的同时，加深爱国情怀，形成正确的世界观、人生观与价值观。
（三）注重发挥静宁县乡土资源对研学旅行品质的提升作用
静宁县有着历史悠久、类型丰富、独具特色以及广受欢迎的乡土资源，依托这些资源开发研学旅行活动项目，也将具有更加丰富的内涵和多样的主题，更能够体现本地乡土乡情特色，这类研学旅行项目将更能够与人们的生活实践进行关联，使学生更易于察觉、体验静宁县的乡土人情，获得实实在在的生活體验。
二、依托静宁县乡土资源的“研学旅行”策略
（一）塑造具有静宁县特色的乡土研学旅行意象，增强乡土研学旅行对学生的吸引力
在依托静宁县乡土资源开展研学旅行活动的过程中，静宁县应将研学旅行活动项目的开发融入到本地整个乡村旅游及全县的旅游规划之中，须将乡村研学旅行的价值发挥出来。这既要深入挖掘乡土资源的研学旅行景观与文化意象，使之与研学旅行的目标进行紧密结合，又要注重将研学旅行所要实现的科普传播与实践教育等理念渗透到活动项目的开发之中，使所开发出来的活动项目同时具备较高的乡土资源附加值和研学教育性[2]。
（二）挖掘静宁县乡土资源，提升研学旅行产品的供给能力
静宁县所拥有的乡土资源涵盖了社会经济、特色产品、民俗文化、人文地理、旅游景观等多个方面的资源，如何调动本地乡土资源的相关主体保护、开发和利用这些资源，将其应用于研学旅行活动的积极性，并为基于乡土资源的研学旅行活动项目开发提供充分的支持，使之成为常态化的研学旅行项目，是静宁县有关主管部门需要着重思考的问题，应积极推动开发和设计出集生产、生活和生态于一体的研学旅行活动项目，使基于乡土资源开发出来的项目能够同时具有观赏、互动、体验与探究等多种功能，进而塑造出具有本土特色的研学旅行品牌以及产品供给能力。
（三）提升乡土研学旅行活动项目的开发力度、品质及其研学价值
静宁县乡土资源的开发并非单一部门能够完成，需要通过多部门的共同努力才能实现，包括政府部门的牵头与领导、教育部门的积极推进以及旅游部门的协同，通过政府的顶层设计与指导以及给予充分的投入与资助，将乡土研学旅行资源的开发工作实施起来，同时还需要与科研院校和其他社会教育机构开展广泛合作，发挥他们在学术研究、教育实践中的优势，从而形成既具有静宁县特色，又具有良好的教育性与趣味性，还能够保证具有较高科学价值与商业价值的乡土研学旅行活动项目，从而实现产学研的协同和相关人才的培养，确保依托静宁县乡土资源开发出来的研学旅行活动项目能够有较高的品质与价值。
（四）激发学生的乡土情怀，丰富静宁县乡土研学旅行的实现途径与方式
随着我国城镇化水平的不断提升，当代中小学生基本都成长于充斥着互联网元素和城市化元素的环境，而对于父辈生活的乡土氛围及环境则越来越陌生，父辈们孩提时期有特有的乡村空间和快乐来源，其背后的乡土文化特色与情怀难以传承给当代的儿童，因而学校在开展研学旅行活动时，应对静宁县乡土资源进行充分挖掘与利用，结合教学活动中的实际需求，为学生设计具有静宁县乡土特色的游戏、体验项目以及交流分享活动，全新研学旅行实施手段与方法，使学生能够在共同的协作、体验与互动过程中了解、感知和分享乡土文化，提升研学旅行的趣味性。
参考文献：
[1]王卫兴，郭素花.基于乡土地理资源的地理研学旅行的实践初探[J].地理教学，2018（9）.
[2]陈洪洲.“三色”研学旅行课程为学生成长增添亮色[J].中国德育，2018（5）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：雷有军（1981.10— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：德育教育。