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[摘要]由于扩招等因素，加之体制改革的影响，目前高校教师大多超负荷工作，无暇过多思考和实施教学改革。本文立足于《机械设计及理论》平台课程群，对教学中重要的环节—考试进行改革尝试，探索出一条行之有效的可以借鉴的考核模式，从而提高本科生的培养质量。
[关键词]考试模式 考核系统
大学教育是个复杂系统，必须从复杂性科学的角度来对待,不能把它看作简单知识的累加。国内教育专家早已认识到现今考试制度在高等教育中的瓶颈作用，一直在探索一种行之有效的考核系统，使高等教育得以保持应有的生命力，增加社会对目前高等教育的认可程度。为了适应复杂性知识和高级学习的需要,必须重新厘定大学考试的目的,实现由考察知识向考察能力的转变,使考试成为教学系统中的一项有效活动;同时着力发展学生的自我评价能力,使考试成为学生自组织学习系统中的积极要素。大学考试不能再以考察书本上的静态知识为目的,而应指向学生在现实社会生活中的综合能力;不应再简单地考察学生对知识的记忆和再现,而应当考察当学生遭遇到社会生活中的复杂困难的问题时,他们能否科学地合乎逻辑地思考分析评估这些问题,并有意识地和创造性地应用学过的知识有效地解决这些问题。只有这样才符合高级学习的规律,才能促进大学生应有的发展,也才能适应就业市场与用人单位的需要。同时,评分的标准主要不应该是学生对书本知识记忆的准确度,而应该是学生的表达是否清晰流畅，对问题的思考是否全面、深刻和辨证。提出的解决问题的方案是否合理、可行,能否创造性地综合和灵活应用知识解决面临的复杂问题等等。否则大学教育将丧失其应有的生命力，社会对其的认可程度会逐渐下降，科教兴国将变成空谈。鉴于此，大学考核方式的改革势在必行。
考试是大学教学中的重要环节。当前大学的考试存在严重弊端,早已丧失了应有的功能,考试制度已成为制约大学教学质量的瓶颈之一。其主要表现在以下几个方面：
(一)考试目的模糊,功能丧失
教学评价分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价。当前大学的考试应归属于总结性评价,其目的是评定并证明学生的总体学业成绩,然而,大学生已经通过了竞争激烈的高考,除了评定奖学金外,总结性评价证明学业成绩的功能已没有多少价值。因此,大学考试变成了无目的的习惯性教学程序,实际上已没有意义。
(二)考试的形式单一,并且不科学
现行的大学考试以考察学生对书本知识的记忆为主要目的,而不是对学生记忆、理解、分析、应用以至表达、交往、创新情感等综合能力的考察。在形式上,主要采用闭卷笔试和开卷笔试的方式,试题中客观题占较大比重。这样的形式虽然操作简单、管理方便,但却蕴含着致命的缺陷，容易误导学生死背书,强化了他们的接受——复制性的思维方式，因此,现行的考试对学生能力的发展不仅无益,反而有害。
(三)考试的主体错位,工具色彩浓厚
高校的教学效果如何,应由就业市场来检验,用人部门理应对高校的教学和考试提出建议。可是,在当前的制度设计中,用人单位既没有兴趣也没有适当的通道来表达自己的需要。实际上,他们在录用新员工时并不太在意大学生在校时的考试成绩，大学的教学评价不重视社会需要,闭门造车,这是现在大学考试制度的致命缺陷之一。
鉴于以上三方面原因，高等教育考核制度的改革势在必行。
关于考试制度改革，国内如安徽农业大学、苏州大学等诸多高校都进行了尝试。安徽农业大学教务处的黄德智老师就提出：“有什么样的考试就有什么样的学习，如果考试目的不明确，就会出现好多弊端”；“高校中部分课程还存在‘上课念讲稿、学生记笔记、考试背笔记’的现象，对于这种封闭式教学方法和考试方法，学生表现出极大的不满，考试作弊的现象屡禁不止，除了学生自身原因外，考试内容和方法不合理，也是一个重要原因”。
为实现本科综合性教育的目的，美国研究型大学改革了考试形式，加强了综合考核和实证考核。例如，大学校方反对对学生进行机械的知识测量，要求教师为学生提供更多的亲身体验形式的学习。在教学方法的创新方面，美国高等教育专业组织建议，以研究为基础的学习应该贯穿本科生的全部教育实践中，学校应当创造机会让学生不同程度地参与教师的项目研究，提供学生亲身体验，教师亲自指导的学习机会。在此过程中，有目的地扩展、加深、整合学生本科学习阶段的经验，发展学生在未来的研究和专业工作中必需的分析能力、团队工作能力、解决问题的能力以及灵活性。
有位美国老师曾这样说过:有两个东西比死记硬背更重要,一个是要知道到哪里寻找所需要的比能够记忆的多得多的知识;再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。但是,如果死记硬背,那就既不会让一个人知识丰富,也不会让一个人变得聪明。
综上所述，无论国内还是国外，对高等学校考试方式的改革都进行了很多有益的尝试，也为我们提供了诸多可以借鉴的经验。
《机械设计及理论》平台课程群包括《机械原理》、《机械设计》、《机械设计基础》、《精密机械设计》等课程。本文以《机械设计及理论》平台课程群为试点，对工科课程考核方式的改革做以探索，使之克服现有考核方式的缺欠，形成一套切实可行的、与用人单位的要求接轨的、以考察能力而不是考察知识为主的考核系统。这个考核系统包含的题目没有唯一正确的标准答案,也不是客观的标准化考试。教师根据具体需要选择闭卷、开卷、闭卷和开卷混合、小论文、小设计、口试、实验、参与科研、实地调查等多种方式。像实验、论文、设计、口试、参与科研实地调查等,均可适当采用等级制；增加平时考试的次数和在总成绩中所占的比例；改变一门课程结束时进行一次考试的习惯做法。教师在课堂教学的过程中有意识地随时观察和记录学生的学习表现,通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题、写论文等方式对学生的学习进行即时的和全面的评价。使之克服现有考核方式的缺欠，形成一套切实可行的、与用人单位的要求接轨的、以考察能力而不是考察知识为主的考核系统。
要建立这个考试系统，首先教师要深入生产实际，先成为内行，搜集与企业相关的第一手资料，与书本教学结合，汇集成新考核系统需要的试卷题目、论文题目、读书报告梗概、口试题目，形成可以操作的考核系统。这个考核系统体现了教学、科研与生产的统一，拉近了书本知识和实践的距离。在走访企业的前提下，编写《机械设计及理论》平台课程群试卷库，拟订小论文题目、口试题目、讨论课题目，并加以实施。接着总结经验，找出不足，完成一套包括试卷库、小论文、口试题、讨论题、实地考察报告在内的系列材料，以便于推广。
本文对本科生课程考核体制改革是一个突破性的尝试，对提高本科生的培养质量，提高社会对大学考试的认知程度，提高本科生在就业时的竞争力，具有现实意义。
本文受山东省教学改革研究项目的资助，项目编号2009195
[参考文献]
[1]《创新人才培养与新世纪日本研究生教育改革》 Comparative Education Review 2009/11；
[2]《创新实验教学，培养创新人才》China University Teaching 2009/10；
[3]《创新思维与创新人才的培养》Changchun Medical Journal 2006/03。
（作者单位：烟台大学机电汽车工程学院 山东烟台）
[关键词]考试模式 考核系统
大学教育是个复杂系统，必须从复杂性科学的角度来对待,不能把它看作简单知识的累加。国内教育专家早已认识到现今考试制度在高等教育中的瓶颈作用，一直在探索一种行之有效的考核系统，使高等教育得以保持应有的生命力，增加社会对目前高等教育的认可程度。为了适应复杂性知识和高级学习的需要,必须重新厘定大学考试的目的,实现由考察知识向考察能力的转变,使考试成为教学系统中的一项有效活动;同时着力发展学生的自我评价能力,使考试成为学生自组织学习系统中的积极要素。大学考试不能再以考察书本上的静态知识为目的,而应指向学生在现实社会生活中的综合能力;不应再简单地考察学生对知识的记忆和再现,而应当考察当学生遭遇到社会生活中的复杂困难的问题时,他们能否科学地合乎逻辑地思考分析评估这些问题,并有意识地和创造性地应用学过的知识有效地解决这些问题。只有这样才符合高级学习的规律,才能促进大学生应有的发展,也才能适应就业市场与用人单位的需要。同时,评分的标准主要不应该是学生对书本知识记忆的准确度,而应该是学生的表达是否清晰流畅，对问题的思考是否全面、深刻和辨证。提出的解决问题的方案是否合理、可行,能否创造性地综合和灵活应用知识解决面临的复杂问题等等。否则大学教育将丧失其应有的生命力，社会对其的认可程度会逐渐下降，科教兴国将变成空谈。鉴于此，大学考核方式的改革势在必行。
考试是大学教学中的重要环节。当前大学的考试存在严重弊端,早已丧失了应有的功能,考试制度已成为制约大学教学质量的瓶颈之一。其主要表现在以下几个方面：
(一)考试目的模糊,功能丧失
教学评价分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价。当前大学的考试应归属于总结性评价,其目的是评定并证明学生的总体学业成绩,然而,大学生已经通过了竞争激烈的高考,除了评定奖学金外,总结性评价证明学业成绩的功能已没有多少价值。因此,大学考试变成了无目的的习惯性教学程序,实际上已没有意义。
(二)考试的形式单一,并且不科学
现行的大学考试以考察学生对书本知识的记忆为主要目的,而不是对学生记忆、理解、分析、应用以至表达、交往、创新情感等综合能力的考察。在形式上,主要采用闭卷笔试和开卷笔试的方式,试题中客观题占较大比重。这样的形式虽然操作简单、管理方便,但却蕴含着致命的缺陷，容易误导学生死背书,强化了他们的接受——复制性的思维方式，因此,现行的考试对学生能力的发展不仅无益,反而有害。
(三)考试的主体错位,工具色彩浓厚
高校的教学效果如何,应由就业市场来检验,用人部门理应对高校的教学和考试提出建议。可是,在当前的制度设计中,用人单位既没有兴趣也没有适当的通道来表达自己的需要。实际上,他们在录用新员工时并不太在意大学生在校时的考试成绩，大学的教学评价不重视社会需要,闭门造车,这是现在大学考试制度的致命缺陷之一。
鉴于以上三方面原因，高等教育考核制度的改革势在必行。
关于考试制度改革，国内如安徽农业大学、苏州大学等诸多高校都进行了尝试。安徽农业大学教务处的黄德智老师就提出：“有什么样的考试就有什么样的学习，如果考试目的不明确，就会出现好多弊端”；“高校中部分课程还存在‘上课念讲稿、学生记笔记、考试背笔记’的现象，对于这种封闭式教学方法和考试方法，学生表现出极大的不满，考试作弊的现象屡禁不止，除了学生自身原因外，考试内容和方法不合理，也是一个重要原因”。
为实现本科综合性教育的目的，美国研究型大学改革了考试形式，加强了综合考核和实证考核。例如，大学校方反对对学生进行机械的知识测量，要求教师为学生提供更多的亲身体验形式的学习。在教学方法的创新方面，美国高等教育专业组织建议，以研究为基础的学习应该贯穿本科生的全部教育实践中，学校应当创造机会让学生不同程度地参与教师的项目研究，提供学生亲身体验，教师亲自指导的学习机会。在此过程中，有目的地扩展、加深、整合学生本科学习阶段的经验，发展学生在未来的研究和专业工作中必需的分析能力、团队工作能力、解决问题的能力以及灵活性。
有位美国老师曾这样说过:有两个东西比死记硬背更重要,一个是要知道到哪里寻找所需要的比能够记忆的多得多的知识;再一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。但是,如果死记硬背,那就既不会让一个人知识丰富,也不会让一个人变得聪明。
综上所述，无论国内还是国外，对高等学校考试方式的改革都进行了很多有益的尝试，也为我们提供了诸多可以借鉴的经验。
《机械设计及理论》平台课程群包括《机械原理》、《机械设计》、《机械设计基础》、《精密机械设计》等课程。本文以《机械设计及理论》平台课程群为试点，对工科课程考核方式的改革做以探索，使之克服现有考核方式的缺欠，形成一套切实可行的、与用人单位的要求接轨的、以考察能力而不是考察知识为主的考核系统。这个考核系统包含的题目没有唯一正确的标准答案,也不是客观的标准化考试。教师根据具体需要选择闭卷、开卷、闭卷和开卷混合、小论文、小设计、口试、实验、参与科研、实地调查等多种方式。像实验、论文、设计、口试、参与科研实地调查等,均可适当采用等级制；增加平时考试的次数和在总成绩中所占的比例；改变一门课程结束时进行一次考试的习惯做法。教师在课堂教学的过程中有意识地随时观察和记录学生的学习表现,通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题、写论文等方式对学生的学习进行即时的和全面的评价。使之克服现有考核方式的缺欠，形成一套切实可行的、与用人单位的要求接轨的、以考察能力而不是考察知识为主的考核系统。
要建立这个考试系统，首先教师要深入生产实际，先成为内行，搜集与企业相关的第一手资料，与书本教学结合，汇集成新考核系统需要的试卷题目、论文题目、读书报告梗概、口试题目，形成可以操作的考核系统。这个考核系统体现了教学、科研与生产的统一，拉近了书本知识和实践的距离。在走访企业的前提下，编写《机械设计及理论》平台课程群试卷库，拟订小论文题目、口试题目、讨论课题目，并加以实施。接着总结经验，找出不足，完成一套包括试卷库、小论文、口试题、讨论题、实地考察报告在内的系列材料，以便于推广。
本文对本科生课程考核体制改革是一个突破性的尝试，对提高本科生的培养质量，提高社会对大学考试的认知程度，提高本科生在就业时的竞争力，具有现实意义。
本文受山东省教学改革研究项目的资助，项目编号2009195
[参考文献]
[1]《创新人才培养与新世纪日本研究生教育改革》 Comparative Education Review 2009/11；
[2]《创新实验教学，培养创新人才》China University Teaching 2009/10；
[3]《创新思维与创新人才的培养》Changchun Medical Journal 2006/03。
（作者单位：烟台大学机电汽车工程学院 山东烟台）